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2007年11月9日，中国教育报、广西教育厅、柳州市政府共同举办的著名大学中学校长峰会在柳州召开，来自国内著名大学、中学的校长和教育界的专家就如何拓展素质教育改革内涵、如何培养学生创新精神、中学怎样更好地与大学的人才培养计划相衔接等话题进行了主题演讲和专题讨论。
教育部原副部长、中国高教学会会长周远清指出，应更多关注各层次教育的衔接。
周远清认为，大中小学的教育，本来是一个完整的教育体系，有许多共同的理念、思想、观念把它们联系在一起。但因为年龄段不同，更重要的是各级学生出口不一样，所以就有不同的培养目标、不同的办学思想和不同的培养模式、并且也形成了管理的不同、管理单位和管理者的不同。特别是在经济社会还欠发展、教育也还欠发展的时候，各阶段教育互相隔离，互相脱节。随着义务教育的普及，大学毛入学率达到大众化水平，大家越来越关注各层次教育的关系、各阶段教育的衔接。各个时期、各个层次的教育办多大规模、应该有什么样的结构，是一个国家教育的宏观发展战略，不能放任自由发展。随着经济社会的发展，一个国家各层次的教育需要我们不断去协调，使这个体系能够比较健康、顺畅地发展。
周远清说，实施素质教育是我国各类教育的办学思想、办学理念。现在素质教育理念在各类教育里没有统一的认识，提法很不一样。对基础教育而言：从应试教育走向素质教育；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育的重点是提高创新能力和实践能力。对高等教育而言：素质教育的三要素是知识、能力、素质；以文化素质为突破口大力加强人文素质教育，取得了可喜的效果。究竟什么是素质、素质教育，如何培养素质，大中小学要有相衔接的说法。
周远清指出，中学文理分班、大学过去按单科类设置学校，加剧了人文教育与科学教育相脱离，导致学生重理轻文、人文素质低下。这个问题是涉及到我们民族素质的问题，涉及到我们培养的学生是否有创新能力，能否培养出一大批拔尖的创新人才，也涉及到我们培养的学生素质提高的大问题。如何使人文教育与科学教育相结合、相融合，也是我们大中小学衔接的一个重要问题。此外，大中小学的一些课程应注重衔接。例如政治课、外语课重复的内容很多，应该有所重点并明确分工。当前学生的理科基础、文科基础比较起来文科弱一些，因此改革方向应当是“理科更基础一些，文科更强化一些，外语水平更高一些”。
北京师范大学校长钟秉林指出，创新人才培养的关键在于造就创新型教师。
钟秉林认为，创新型人才培养的关键在于教师，在于教师队伍的建设。造就创新型教师是当前教师教育工作的核心任务。
他指出，为了培养创新型教师，首先，各级各类教师教育（从师范大学到教师进修院校，从教师教育的正规培训机构到中小学校的校本教师培训）都应该将培养和造就创新型教师、提高教师的创造性素质作为工作的核心目标加以确立，作为教师素质中最重要的素质之一加以追求。其次，在教师教育（既包括职前教育也包括在职继续教育）课程设置上，要加大通识课程的比重，帮助未来教师和在职教师打下宽厚的知识基础，促进他们对不同知识领域之间联系的把握和理解。再次，应创新教育的模式，在强化理论基础的同时，重视案例教学和研究性学习，加大专业实习的力度，促进未来教师和在职教师的反思意识、研究意识和实践意识的增强。
北京邮电大学校长林金桐认为，教育应肩负创新人才培养的责任。历史进展到今天，我们的教育应当变革。或许可以从这里开始：第一，教育不必天下大一统。第二，官本位不可侵蚀学术领域。第三，教师不要板起权威的面孔。第四，学校不要实施权威规训式的教育。第五，告别应试教育，部分地区能否先走一步？
广西教育厅副厅长杨伟嘉提倡建立教育联合体。他说，以什么方式获得最大的合作效益，如何使大、中两层教育机构形成牢固的统一战线，这是高校与基础教育联合体构建的重要问题。高校与中小学的联合，还有许多亟待解决的问题。出现这些问题的原因，除了观念陈旧的因素外，合作的方式方法不和谐也是重要的因素。因此，有必要以合作项目为载体，建立高校与高中段基础教育联合体的长效发展机制。具体的合作项目可以根据不同学校的实际情况，根据不同学校的需求，在人力、物力、财力、资源共享等方面，协商出两校和谐对接的合作方案，充分发挥教育联合体的作用。
杨伟嘉说，总结发达地区大中学校教育联合体合作的实践经验，下列方式值得借鉴：第一，把高校的一些科研项目下放到中学，与中学共同承担，实现人才培养模式的对接。第二，根据不同的学校和学生对象，由高校帮助中学开发一些解决实际问题的课题，用科学的态度和方法，提升不同层次学生的基础水平，从而更好地实现高中生与大学生学习和生活的对接。第三，进一步完善教师互助培训模式的管理机制，坚持理论与实践相结合，实现师资队伍专业化素质养成的对接。
柳州高中校长李昌林说，“培养人格健全、自主发展的现代人”是柳州高中在新世纪之初，抓住全面推进素质教育、努力培养创新人才的有利历史机遇提出来的办学理念。这个理念以学生的发展为核心，注重学生健康心理和现代意识的构建。
在这次峰会上，无论是主旨演讲还是专题讨论，大学、中学校长以及教育专家均从不同的角度进行了深入剖析。围绕着人格教育、自主发展、高考改革三个主题板块，校长和专家各抒己见，颇有见地。杭州文澜中学校长任继长对记者说：“至少给我三个小时，我有很多话要讲。很多观点和数据需要充分的时间来展示。”
与会代表达成了广泛的共识，他们认为，中学和大学是两个跨度较大的阶段，这种跨越往往导致了成长的矛盾和不协调，学校教育应努力使这两个阶段更和谐地衔接。
周远清对这一问题深有感触：“培养创新人才，建设人力资源强国，各层次教育的关系以及相互衔接问题越来越受到关注。柳州论坛讨论的问题正是大家很希望尽快解决的问题，希望这样的论坛每年举办一次。”
（摘自《中国教育报》）
教育部原副部长、中国高教学会会长周远清指出，应更多关注各层次教育的衔接。
周远清认为，大中小学的教育，本来是一个完整的教育体系，有许多共同的理念、思想、观念把它们联系在一起。但因为年龄段不同，更重要的是各级学生出口不一样，所以就有不同的培养目标、不同的办学思想和不同的培养模式、并且也形成了管理的不同、管理单位和管理者的不同。特别是在经济社会还欠发展、教育也还欠发展的时候，各阶段教育互相隔离，互相脱节。随着义务教育的普及，大学毛入学率达到大众化水平，大家越来越关注各层次教育的关系、各阶段教育的衔接。各个时期、各个层次的教育办多大规模、应该有什么样的结构，是一个国家教育的宏观发展战略，不能放任自由发展。随着经济社会的发展，一个国家各层次的教育需要我们不断去协调，使这个体系能够比较健康、顺畅地发展。
周远清说，实施素质教育是我国各类教育的办学思想、办学理念。现在素质教育理念在各类教育里没有统一的认识，提法很不一样。对基础教育而言：从应试教育走向素质教育；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育的重点是提高创新能力和实践能力。对高等教育而言：素质教育的三要素是知识、能力、素质；以文化素质为突破口大力加强人文素质教育，取得了可喜的效果。究竟什么是素质、素质教育，如何培养素质，大中小学要有相衔接的说法。
周远清指出，中学文理分班、大学过去按单科类设置学校，加剧了人文教育与科学教育相脱离，导致学生重理轻文、人文素质低下。这个问题是涉及到我们民族素质的问题，涉及到我们培养的学生是否有创新能力，能否培养出一大批拔尖的创新人才，也涉及到我们培养的学生素质提高的大问题。如何使人文教育与科学教育相结合、相融合，也是我们大中小学衔接的一个重要问题。此外，大中小学的一些课程应注重衔接。例如政治课、外语课重复的内容很多，应该有所重点并明确分工。当前学生的理科基础、文科基础比较起来文科弱一些，因此改革方向应当是“理科更基础一些，文科更强化一些，外语水平更高一些”。
北京师范大学校长钟秉林指出，创新人才培养的关键在于造就创新型教师。
钟秉林认为，创新型人才培养的关键在于教师，在于教师队伍的建设。造就创新型教师是当前教师教育工作的核心任务。
他指出，为了培养创新型教师，首先，各级各类教师教育（从师范大学到教师进修院校，从教师教育的正规培训机构到中小学校的校本教师培训）都应该将培养和造就创新型教师、提高教师的创造性素质作为工作的核心目标加以确立，作为教师素质中最重要的素质之一加以追求。其次，在教师教育（既包括职前教育也包括在职继续教育）课程设置上，要加大通识课程的比重，帮助未来教师和在职教师打下宽厚的知识基础，促进他们对不同知识领域之间联系的把握和理解。再次，应创新教育的模式，在强化理论基础的同时，重视案例教学和研究性学习，加大专业实习的力度，促进未来教师和在职教师的反思意识、研究意识和实践意识的增强。
北京邮电大学校长林金桐认为，教育应肩负创新人才培养的责任。历史进展到今天，我们的教育应当变革。或许可以从这里开始：第一，教育不必天下大一统。第二，官本位不可侵蚀学术领域。第三，教师不要板起权威的面孔。第四，学校不要实施权威规训式的教育。第五，告别应试教育，部分地区能否先走一步？
广西教育厅副厅长杨伟嘉提倡建立教育联合体。他说，以什么方式获得最大的合作效益，如何使大、中两层教育机构形成牢固的统一战线，这是高校与基础教育联合体构建的重要问题。高校与中小学的联合，还有许多亟待解决的问题。出现这些问题的原因，除了观念陈旧的因素外，合作的方式方法不和谐也是重要的因素。因此，有必要以合作项目为载体，建立高校与高中段基础教育联合体的长效发展机制。具体的合作项目可以根据不同学校的实际情况，根据不同学校的需求，在人力、物力、财力、资源共享等方面，协商出两校和谐对接的合作方案，充分发挥教育联合体的作用。
杨伟嘉说，总结发达地区大中学校教育联合体合作的实践经验，下列方式值得借鉴：第一，把高校的一些科研项目下放到中学，与中学共同承担，实现人才培养模式的对接。第二，根据不同的学校和学生对象，由高校帮助中学开发一些解决实际问题的课题，用科学的态度和方法，提升不同层次学生的基础水平，从而更好地实现高中生与大学生学习和生活的对接。第三，进一步完善教师互助培训模式的管理机制，坚持理论与实践相结合，实现师资队伍专业化素质养成的对接。
柳州高中校长李昌林说，“培养人格健全、自主发展的现代人”是柳州高中在新世纪之初，抓住全面推进素质教育、努力培养创新人才的有利历史机遇提出来的办学理念。这个理念以学生的发展为核心，注重学生健康心理和现代意识的构建。
在这次峰会上，无论是主旨演讲还是专题讨论，大学、中学校长以及教育专家均从不同的角度进行了深入剖析。围绕着人格教育、自主发展、高考改革三个主题板块，校长和专家各抒己见，颇有见地。杭州文澜中学校长任继长对记者说：“至少给我三个小时，我有很多话要讲。很多观点和数据需要充分的时间来展示。”
与会代表达成了广泛的共识，他们认为，中学和大学是两个跨度较大的阶段，这种跨越往往导致了成长的矛盾和不协调，学校教育应努力使这两个阶段更和谐地衔接。
周远清对这一问题深有感触：“培养创新人才，建设人力资源强国，各层次教育的关系以及相互衔接问题越来越受到关注。柳州论坛讨论的问题正是大家很希望尽快解决的问题，希望这样的论坛每年举办一次。”
（摘自《中国教育报》）