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摘要：伴随教育改革的不断深入，班主任的工作也应紧跟改革步伐，不断在教学实践中进行探索发现，总结出更具有创新性、科学性的管理方法。班主任的管理方法应以学生为本，根据学生的发展状况进行调整。本文通过对新时期如何做好中等职业教育班主任工作这个问题进行探讨，并针对这个问题提出几点建议。
关键词：中等职业教育;班主任工作;教育方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-180
引言
班主任是班级事务的管理者，班主任工作也是学校教学工作中最重要的一环。传统的班主任工作的重点在于对学生进行管理的这个过程，并不重视管理的效果。在这种管理模式下，学生的行为只能被短暂的约束，但无法从根源上改变学生的观念和习惯。为了应对改革对中职教育带来的冲击，班主任工作应不断进行新的探索。
一、重视就业
中职教育的教学目标就是帮助学生就业，就业是学生在从学校毕业后面对的最重要的挑战，帮助学生就业应当成为中等职业教育班主任的教学目标。班主任应当让学生明确就业目标，在明确目标后帮助学生分析自己为了达到目标所具备哪些优点长处，还存在哪些问题和不足，从而指导学生在后续的学习过程中及时提高自己的专业技能。当前，中职学校都对学生的就业设立了相关规章制度，班主任除了监督学生提高专业成绩、在校期间考取专业技能证书外，还应留意相关就业实习机会，给学生提供良好的就业平台。在日常教学过程中，班主任应对就业问题进行适当指引，让学生明确学习目标，为就业做好心理准备。如果部分学生无视班主任的教导，班主任可以根据实际情况对其进行相关的惩罚，例如遇到合适的就业机会，如果学生不积极主动把握机会，班主任可以考虑日后减少对其相关推荐，把机会留给其他积极准备的学生。在采取惩罚措施后，班主任可以观察学生的表现，如果该学生日后表现良好，班主任可以继续推荐就业。
二、对症下药
选择职业教育的学生通常文化课成绩较低，由于外界对中职教育存在一定的偏见，中职学生对学习和对自我价值的认知上存在着信心不足的情况。学生带着这样的心理进行学习，学习积极性无法得到提高，甚至对学习产生自暴自弃的消极心理。这个时候班主任应当根据学生的实际情况对不同的学生采取不同的教学方法。针对自尊心较强的学生，班主任在对其进行批评教育时应采取委婉的表达方式，不应在公共场合直接斥责学生，教师可以在课后单独找学生谈话，或者采取书面文字的形式和学生进行沟通。还有些学生能够接受父母的管教，班主任可以让父母了解学生在学校的表现，参与到对学生的教育过程中，对于某些棘手的问题，班主任可以和学生父母合作解决。而面对学生普遍存在的问题，班主任可以在班级会议上提出。
三、以身作则
大部分中职学生没有养成正确的学习习惯，因此给班主任的日常班级管理工作带来了一定的困难。作为学生的老师，班主任应做好榜样工作，在日常教学中以身作则，在潜移默化中给学生带来积极正面的影响。例如，学生存在迟到、早退等不守时的行为，在教导学生按时上下课的同时，班主任也应起到带头示范作用，每天到准时上课，不轻易请假早退;学生如果还存在课堂玩手机的情况，班主任也不应携带手机进入课堂。班主任在教育学生的同时，也应反思其自身是否具有这些坏习惯。教师是学生在学校的学习引导者，学生在学习之余也能模仿教师的一言一行。班主任应用良好的行为习惯鼓励学生规范其自身的行为，这种方式比单纯的批评责备更具有说服力。
四、制定共同目标
班集体需要凝聚力否则就会成为一堆自由涣散的个體，培养凝聚力的最佳方法就是树立一个班集体共同努力的目标。班主任应当结合班级学生的实际情况，树立符合班集体实际情况的目标。要让学生在实现目标的过程中培养出集体主义精神。例如，当学生存在缺乏学习动力的等相关问题时，班主任可以制定一个班级目标，首先班主任计算出全年级各班级各科的平均分数，然后对这些班级进行排名，找出本班级排名，让学生明白班级在全年级的占位情况，只有班级中每个学生的学习成绩得到提高，班级平均成绩才能提升，从而提高在全年级中的位次。通过这样的方法提高学生的集体荣誉感，在学生为同一个目标进行努力的过程中增强班级凝聚力。
五、坚持公平原则
班主任在进行班级会议时应公平公正地指出学生存在的问题，不应对部分学生进行偏袒。在设置班级奖惩制度时，班主任更应该坚持公平原则，对所有学生都采取同一个评价标准。如果班主任在这些事情的处理上存在偏见歧视等心理，就会严重挫伤学生的学习积极性，同时也会使部分被偏袒的学生养成不好的习惯。班主任坚持公平原则处理班级事务才能取得学生的信任，进而有利于班主任后续班务工作的开展。如果班主任失信于学生，班主任的任何管理措施都会失去公信力和说服力，从而使班主任陷入被动状态之中。
六、满足学生需求
班主任在日常班级管理工作中应放低姿态，而不应当把自己当作管理者，要积极主动地融入到班集体中，平等对待学生。班主任不仅需要耐心听取学生的建议，还应让学生参与到班级的管理工作中，让学生制定满足其自身需求的班级管理制度。这样的管理制度才能真正为学生服务，解决学生的问题。
结束语
开展班主任工作还需班主任在日常教学管理中摒弃传统思想观念，结合教学实际去解决问题。由于中职教育的目标是为就业市场输送符合市场需求的人才，班主任在教学过程中应不断加深学生对职业教育的理解与认识，为学生就业打下良好的基础。班主任应以身作则，在日常教学活动中做好示范作用，从而使学生在潜移默化中得到正面的影响。然而每个学生的性格不同学习能力也不相同，面对这种情况班主任应采取不同的教学管理方法。班主任还应坚持公平公开公正的原则，制定满足学生发展需求的班级管理制度。通过上述方法，班主任才能更好地开展班级管理工作，从而为社会培养出更优秀的人才。
参考文献
[1]张孝皇.国际视野下我国现代职业教育体系的构建研究[D].西南大学，2019.
[2]刘勇.如何做好新时期职业教育的班主任工作[J].新课程（下），2012（07）：2.
关键词：中等职业教育;班主任工作;教育方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-180
引言
班主任是班级事务的管理者，班主任工作也是学校教学工作中最重要的一环。传统的班主任工作的重点在于对学生进行管理的这个过程，并不重视管理的效果。在这种管理模式下，学生的行为只能被短暂的约束，但无法从根源上改变学生的观念和习惯。为了应对改革对中职教育带来的冲击，班主任工作应不断进行新的探索。
一、重视就业
中职教育的教学目标就是帮助学生就业，就业是学生在从学校毕业后面对的最重要的挑战，帮助学生就业应当成为中等职业教育班主任的教学目标。班主任应当让学生明确就业目标，在明确目标后帮助学生分析自己为了达到目标所具备哪些优点长处，还存在哪些问题和不足，从而指导学生在后续的学习过程中及时提高自己的专业技能。当前，中职学校都对学生的就业设立了相关规章制度，班主任除了监督学生提高专业成绩、在校期间考取专业技能证书外，还应留意相关就业实习机会，给学生提供良好的就业平台。在日常教学过程中，班主任应对就业问题进行适当指引，让学生明确学习目标，为就业做好心理准备。如果部分学生无视班主任的教导，班主任可以根据实际情况对其进行相关的惩罚，例如遇到合适的就业机会，如果学生不积极主动把握机会，班主任可以考虑日后减少对其相关推荐，把机会留给其他积极准备的学生。在采取惩罚措施后，班主任可以观察学生的表现，如果该学生日后表现良好，班主任可以继续推荐就业。
二、对症下药
选择职业教育的学生通常文化课成绩较低，由于外界对中职教育存在一定的偏见，中职学生对学习和对自我价值的认知上存在着信心不足的情况。学生带着这样的心理进行学习，学习积极性无法得到提高，甚至对学习产生自暴自弃的消极心理。这个时候班主任应当根据学生的实际情况对不同的学生采取不同的教学方法。针对自尊心较强的学生，班主任在对其进行批评教育时应采取委婉的表达方式，不应在公共场合直接斥责学生，教师可以在课后单独找学生谈话，或者采取书面文字的形式和学生进行沟通。还有些学生能够接受父母的管教，班主任可以让父母了解学生在学校的表现，参与到对学生的教育过程中，对于某些棘手的问题，班主任可以和学生父母合作解决。而面对学生普遍存在的问题，班主任可以在班级会议上提出。
三、以身作则
大部分中职学生没有养成正确的学习习惯，因此给班主任的日常班级管理工作带来了一定的困难。作为学生的老师，班主任应做好榜样工作，在日常教学中以身作则，在潜移默化中给学生带来积极正面的影响。例如，学生存在迟到、早退等不守时的行为，在教导学生按时上下课的同时，班主任也应起到带头示范作用，每天到准时上课，不轻易请假早退;学生如果还存在课堂玩手机的情况，班主任也不应携带手机进入课堂。班主任在教育学生的同时，也应反思其自身是否具有这些坏习惯。教师是学生在学校的学习引导者，学生在学习之余也能模仿教师的一言一行。班主任应用良好的行为习惯鼓励学生规范其自身的行为，这种方式比单纯的批评责备更具有说服力。
四、制定共同目标
班集体需要凝聚力否则就会成为一堆自由涣散的个體，培养凝聚力的最佳方法就是树立一个班集体共同努力的目标。班主任应当结合班级学生的实际情况，树立符合班集体实际情况的目标。要让学生在实现目标的过程中培养出集体主义精神。例如，当学生存在缺乏学习动力的等相关问题时，班主任可以制定一个班级目标，首先班主任计算出全年级各班级各科的平均分数，然后对这些班级进行排名，找出本班级排名，让学生明白班级在全年级的占位情况，只有班级中每个学生的学习成绩得到提高，班级平均成绩才能提升，从而提高在全年级中的位次。通过这样的方法提高学生的集体荣誉感，在学生为同一个目标进行努力的过程中增强班级凝聚力。
五、坚持公平原则
班主任在进行班级会议时应公平公正地指出学生存在的问题，不应对部分学生进行偏袒。在设置班级奖惩制度时，班主任更应该坚持公平原则，对所有学生都采取同一个评价标准。如果班主任在这些事情的处理上存在偏见歧视等心理，就会严重挫伤学生的学习积极性，同时也会使部分被偏袒的学生养成不好的习惯。班主任坚持公平原则处理班级事务才能取得学生的信任，进而有利于班主任后续班务工作的开展。如果班主任失信于学生，班主任的任何管理措施都会失去公信力和说服力，从而使班主任陷入被动状态之中。
六、满足学生需求
班主任在日常班级管理工作中应放低姿态，而不应当把自己当作管理者，要积极主动地融入到班集体中，平等对待学生。班主任不仅需要耐心听取学生的建议，还应让学生参与到班级的管理工作中，让学生制定满足其自身需求的班级管理制度。这样的管理制度才能真正为学生服务，解决学生的问题。
结束语
开展班主任工作还需班主任在日常教学管理中摒弃传统思想观念，结合教学实际去解决问题。由于中职教育的目标是为就业市场输送符合市场需求的人才，班主任在教学过程中应不断加深学生对职业教育的理解与认识，为学生就业打下良好的基础。班主任应以身作则，在日常教学活动中做好示范作用，从而使学生在潜移默化中得到正面的影响。然而每个学生的性格不同学习能力也不相同，面对这种情况班主任应采取不同的教学管理方法。班主任还应坚持公平公开公正的原则，制定满足学生发展需求的班级管理制度。通过上述方法，班主任才能更好地开展班级管理工作，从而为社会培养出更优秀的人才。
参考文献
[1]张孝皇.国际视野下我国现代职业教育体系的构建研究[D].西南大学，2019.
[2]刘勇.如何做好新时期职业教育的班主任工作[J].新课程（下），2012（07）：2.