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摘要：创新教学理念打开了小学语文教学的新思路，教师在开展教学时，要加强对教学模式的研究和创新，采用多样化的教学方式，给学生提供生动的学习内容，让学生在多样化教学方式下主动思考，对语文知识进行深入理解，获得深刻的学习感悟。基于此，以下对用创新理念点亮小学语文课堂教学进行了探讨，以供参考。
关键词：创新理念;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会经济的快速发展，各行各业都发生了巨大的变化，教育行业也迎来了新一轮的改革。这对于传统教学理念和教学方式带来了巨大的挑战。在传统语文教学中，教师更加注重知识的传授和学生的学习成绩，而在创新理念小学语文课堂中，不仅仅是要传授学生知识，更要注重对学生综合能力的培养。创新理念下的小学语文课堂已发生了巨大的变化。
一、联系实际生活让创新理念在语文的学习过程中变得更生动传神
很多语文文章都是作者根據实际生活中的生活经历或体验，在感悟生活中得出的人生哲理。如果单纯地让学生去学习这些已知的哲理，学生不会深刻地理解和接受。只有通过创新式语文教学能让学生亲身经历之后再去学习相关知识，才会让学生的理解更为透彻。例如：笔者在讲述人教版五年级上册《落花生》一文时，通过带领学生去田间地头了解花生的实际生长过程，观看花生生长时、刨出后、晾晒后三个不同时期的不同状态，再结合文章中说的花生所拥有的品质。很多学生经过这种实际体验式的创新课堂，深刻体会到了文章含义。
二、合理调用新课改所推崇的教学模式
第一，小组合作模式。小组合作是与传统教学相反的模式，它主要由学生引导开展，教师的工作中心更多地在于对学生小组提出指导和帮助。以部编版小学语文五年级上册第7单元20课《古诗词三首》为例，古诗词学习的重点在于学生的理解和对情感的掌握，开展学生的自主探究比教师的灌输教学的效果和质量都会更好，因此，教师可以组织学生以小组合作学习的方式去学习，章节内容包括三首古诗词，小组可以选择自己最喜欢的一首去进行集中学习，学习内容包括作者的简介、创作背景、翻译、情感、意境、意图和重点字翻译等，学生完成集中交流讨论后进行古诗词的讲解任务，讲解完成后，教师或其他学生进行提问和评分总结。评分总结靠前的小组进行加分制度或奖励制度，以表扬小组在此节课堂的精彩表现，也激励其他小组成员下次继续加油努力。小组合作考验了学生的能力，使学生在任务的学习中掌握自主学习的方法，并在讲解环节深切体会学习带给自己的快乐。第二，游戏模式。游戏教学是小学生最感兴趣的教学模式，在课堂中，教师有效利用游戏进行课堂穿插能引导学生调整学习状态的同时有效导入或呈现教学内容。第三，分层教学。分层教学即将全班学生按照基础知识、学科兴趣、能力水平和态度分成不同的层次，将教学工作细化到各个层次去。分层教学最大化尊重了学生的差异性，减少学生在学习过程中的落差感和难度。此外，在实际的教学中，教师可以适时将课堂的主动权交给学生，鼓励学生大胆发表自己的想法，为学生的创造力培养搭建良好的课堂教学基础，充分激发学生的潜能。
三、与家长沟通让创新式语文教学畅通无阻
学生的学习不单纯是教师的责任，让家长参与并监督学生的学习并配合教师工作，让创新式语文教学能够得以顺利实施十分必要。例如，笔者在给学生讲授李白诗中“浮云游子意，落日故人情”时，与家长沟通让家长周末带领学生去爬一次山，到达山顶之后再让学生背诵这首古诗，并让学生根据笔者的教学视频领会其中的意义。很多学生在山顶观看云海、欣赏落日的同时，快速地理解了李白这两句古诗的含义。
四、培养学生良好学习习惯
在小学语文教学中，教师要与时俱进，积极探索教学方式。合作教学作为培养学生合作意识，提升学生学习能力的一种有效方式，受到了广大师生的欢迎。在合作教学的过程中，调动了学生的积极性，使学生主动投入到课堂学习中，培养了学生的良好的学习习惯，为此教师在教学中要注重对学生的引导。小组学习是合作教学中的一种重要形式，教师在分组的过程中要充分考虑学生的特点和学习情况进行科学的分组，从而帮助学生树立自信心，提升学生的学习兴趣，让学生在互相帮助和交流中快乐的学习。例如在学习《圆明园的毁灭》一文时，教师可以将学生进行分组，每个小组布置不同的课程任务，如圆明园建造的时间、主要建筑;有关八国联军的知识等，每个小组根据教师布置的任务进行课前的预习，然后在课堂上将小组内讨论得出的答案进行公示与其他小组的学生互相交流，这样学生对文章的理解更加深刻，还能够有效地节省教师的教学时间，活跃课堂教学氛围。
五、设计想象环节，提高探究动力
想象是学生在脑海中对静态的文字进行加工创造的过程，在想象过程中，学生给抽象的文字知识赋予了更多的内容，让他们体会到乐趣。在小学语文教学中，教师可以设计想象环节，让学生根据课文中的内容进行自由想象，并把自己想象的内容说出来。在活跃的想象和分享环节中，学生的思维也更加活跃，增强了他们对课文的好奇心，有助于提高他们的探究动力。学生结合想象来分析课文，能够获得对课文更深刻、全面的理解。
结束语
小学语文中的创新理念能够让小学语文的课堂教学变得高效有趣。教师应当联系实际生活并根据学生的性格特点、个人爱好等相关内容，制定适合本班级的创新性语文教学模式，培养学生的学习自觉性，提升学生语文核心素养。
参考文献
[1]尹凯利.基于新课程理念的小学语文创新思维模式分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021，{4}（04）：36.
[2]刘忠梅，贾婷.用创新理念点亮小学语文课堂教学的策略分析[J].考试周刊，2020，{4}（A1）：33-34.
[3]刘文艳.用创新理念点亮小学语文课堂教学[J].黑河教育，2020，{4}（10）：47-48.
关键词：创新理念;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会经济的快速发展，各行各业都发生了巨大的变化，教育行业也迎来了新一轮的改革。这对于传统教学理念和教学方式带来了巨大的挑战。在传统语文教学中，教师更加注重知识的传授和学生的学习成绩，而在创新理念小学语文课堂中，不仅仅是要传授学生知识，更要注重对学生综合能力的培养。创新理念下的小学语文课堂已发生了巨大的变化。
一、联系实际生活让创新理念在语文的学习过程中变得更生动传神
很多语文文章都是作者根據实际生活中的生活经历或体验，在感悟生活中得出的人生哲理。如果单纯地让学生去学习这些已知的哲理，学生不会深刻地理解和接受。只有通过创新式语文教学能让学生亲身经历之后再去学习相关知识，才会让学生的理解更为透彻。例如：笔者在讲述人教版五年级上册《落花生》一文时，通过带领学生去田间地头了解花生的实际生长过程，观看花生生长时、刨出后、晾晒后三个不同时期的不同状态，再结合文章中说的花生所拥有的品质。很多学生经过这种实际体验式的创新课堂，深刻体会到了文章含义。
二、合理调用新课改所推崇的教学模式
第一，小组合作模式。小组合作是与传统教学相反的模式，它主要由学生引导开展，教师的工作中心更多地在于对学生小组提出指导和帮助。以部编版小学语文五年级上册第7单元20课《古诗词三首》为例，古诗词学习的重点在于学生的理解和对情感的掌握，开展学生的自主探究比教师的灌输教学的效果和质量都会更好，因此，教师可以组织学生以小组合作学习的方式去学习，章节内容包括三首古诗词，小组可以选择自己最喜欢的一首去进行集中学习，学习内容包括作者的简介、创作背景、翻译、情感、意境、意图和重点字翻译等，学生完成集中交流讨论后进行古诗词的讲解任务，讲解完成后，教师或其他学生进行提问和评分总结。评分总结靠前的小组进行加分制度或奖励制度，以表扬小组在此节课堂的精彩表现，也激励其他小组成员下次继续加油努力。小组合作考验了学生的能力，使学生在任务的学习中掌握自主学习的方法，并在讲解环节深切体会学习带给自己的快乐。第二，游戏模式。游戏教学是小学生最感兴趣的教学模式，在课堂中，教师有效利用游戏进行课堂穿插能引导学生调整学习状态的同时有效导入或呈现教学内容。第三，分层教学。分层教学即将全班学生按照基础知识、学科兴趣、能力水平和态度分成不同的层次，将教学工作细化到各个层次去。分层教学最大化尊重了学生的差异性，减少学生在学习过程中的落差感和难度。此外，在实际的教学中，教师可以适时将课堂的主动权交给学生，鼓励学生大胆发表自己的想法，为学生的创造力培养搭建良好的课堂教学基础，充分激发学生的潜能。
三、与家长沟通让创新式语文教学畅通无阻
学生的学习不单纯是教师的责任，让家长参与并监督学生的学习并配合教师工作，让创新式语文教学能够得以顺利实施十分必要。例如，笔者在给学生讲授李白诗中“浮云游子意，落日故人情”时，与家长沟通让家长周末带领学生去爬一次山，到达山顶之后再让学生背诵这首古诗，并让学生根据笔者的教学视频领会其中的意义。很多学生在山顶观看云海、欣赏落日的同时，快速地理解了李白这两句古诗的含义。
四、培养学生良好学习习惯
在小学语文教学中，教师要与时俱进，积极探索教学方式。合作教学作为培养学生合作意识，提升学生学习能力的一种有效方式，受到了广大师生的欢迎。在合作教学的过程中，调动了学生的积极性，使学生主动投入到课堂学习中，培养了学生的良好的学习习惯，为此教师在教学中要注重对学生的引导。小组学习是合作教学中的一种重要形式，教师在分组的过程中要充分考虑学生的特点和学习情况进行科学的分组，从而帮助学生树立自信心，提升学生的学习兴趣，让学生在互相帮助和交流中快乐的学习。例如在学习《圆明园的毁灭》一文时，教师可以将学生进行分组，每个小组布置不同的课程任务，如圆明园建造的时间、主要建筑;有关八国联军的知识等，每个小组根据教师布置的任务进行课前的预习，然后在课堂上将小组内讨论得出的答案进行公示与其他小组的学生互相交流，这样学生对文章的理解更加深刻，还能够有效地节省教师的教学时间，活跃课堂教学氛围。
五、设计想象环节，提高探究动力
想象是学生在脑海中对静态的文字进行加工创造的过程，在想象过程中，学生给抽象的文字知识赋予了更多的内容，让他们体会到乐趣。在小学语文教学中，教师可以设计想象环节，让学生根据课文中的内容进行自由想象，并把自己想象的内容说出来。在活跃的想象和分享环节中，学生的思维也更加活跃，增强了他们对课文的好奇心，有助于提高他们的探究动力。学生结合想象来分析课文，能够获得对课文更深刻、全面的理解。
结束语
小学语文中的创新理念能够让小学语文的课堂教学变得高效有趣。教师应当联系实际生活并根据学生的性格特点、个人爱好等相关内容，制定适合本班级的创新性语文教学模式，培养学生的学习自觉性，提升学生语文核心素养。
参考文献
[1]尹凯利.基于新课程理念的小学语文创新思维模式分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021，{4}（04）：36.
[2]刘忠梅，贾婷.用创新理念点亮小学语文课堂教学的策略分析[J].考试周刊，2020，{4}（A1）：33-34.
[3]刘文艳.用创新理念点亮小学语文课堂教学[J].黑河教育，2020，{4}（10）：47-48.