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摘要：在中学数学的教学中，要在有效培养学生逻辑思维能力、运算能力和空间想象能力的同时，注意对学生良好的心理品质的培养。教师在数学教学中重视情感教育，不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。
关键字：中学数学；情感教育；学习效率
情感是教育的前提，贯穿在课堂教学的始终。在数学教学中引入情感教育是现代教育必需的，也是每一位数学教育工作者应该关注的问题。本文就如何进行中学数学情感教育提出几点个人的见解 。
一、情感教育的意义和作用
情感教育是针对目前教育中重视认知、理性，忽视情感状况而提出来的，它包括：在教育中关怀学生的情感、态度和方法以及使用情感因素使教育成为更好的教育，更人性化的教育。它关注教育过程 中学生的态度、情绪、情感及信念，促进学生个体和整个社会的健康和谐发展。
数学是一门具有高度抽象性、严谨性和逻辑性的学科，虽然学生对于文化知识能够掌握，但是由于科学精神和人文主义教育缺失，学习创造力和探究精神缺乏，易感到学习枯燥无味，甚至会产生畏惧心理和厌学情绪，他们的学习心态和心理现状让人堪忧。中学数学课程标准明确提出，数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，而且还要培养其良好的学习心理素质、个性品德和审美素质。实践表明，教师重视数学教学的情感教育，重视学生的学习态度、情感和精神层面的需求，能促进学生个体的协调发展。
二、情感教育原则
1、激发性原则。利用创设学习情境来激发学生的学 兴趣，通过作用于学生心境来唤起学生的内部需要，产生相应情感。
2、 感化性原则。情感教育的又一重要特征就是它具有感染性。即在一定条件下，一个人的情感可以感染他人，使之产生相同的情感体验。
三、情感教育在数学教学中的应用
1、建立融洽的师生关系，形成积极的情感体验。成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到和他相关的事物。同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极地教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，尤其是差生，他们由于成绩差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。在教学中，我对差生从不歧视、讥笑、挖苦，相反，他们有困难，我热忱帮助，他们有进步，我及时表扬，使他们总是生活在“希望”之中。
2、做好数学知识向教育形态的转化，提高学生对数学美的鉴赏力。教师就要做到：一方面，能够“吃透教材”，善于对课本上的数学，从各个侧面加理解其数学内容，而且能抓住方法论因素；不仅能清楚地理解结论和证明，而且能追求知识的生长过程，做返璞归真的工作，了解它承载有哪些能进行感情教育的材料。总而言之，就是要知其然，又知其所以然，更知其“何由以知其所以然”。另一方面，善于做“转化”工作。由于数学知识由学术形态向教育形态转化，大致要经过教学设计和课堂教学实施两个阶段。
3、保持稳定的情感表现。(1)在教学过程中要以饱满的情怀、真挚的爱抚去对待学生，使之产生情感共鸣，产生积极主动地投人到学习活动中的效应。(2)师要具备丰富的知识、娴熟的教育技巧 深厚的教育科学素质和高水平
的讲授。要有崇高的职业理想，强烈的事业心、责任感和优秀的心理品质。(3)对学生要怀有一种真挚的爱，这种爱是由道德感、理智感和美感交织凝聚而成的一种教育情操，具有强烈的感化、引动、调节和激励的功能，它是建立良好师生关系的重要前提 ，教师人格的影响是教师人情美和人性美对学生心灵的感召、感动和感化，是潜移默化之中对学生情操的陶冶。教师只有德才兼备，以人教人，集朋友、导师、楷模于一身，才能以良好的精神风貌在耳濡目染中潜移默化地熏陶感化学生，从而产生一种“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
教师教得轻松，学生学得愉快，课堂焕发生命活力，课堂气氛宽松，火热的思考，活跃的思维，常常喷射出创新的智慧火花，课堂真正焕发生命活力。学生常在笑声中学到许多知识，懂得许多做人的道理。这正像前苏联教育学家阿莫纳什维利所说：“儿童单靠动脑，只能理解和领悟知识；如果加上动手，他就会明
白知识的实际意义；如果再加上心灵的力量，那么知识的所有大门都将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。”这正是教学情感教育的显著效果。
4、合作学习满足情感需求。学会与人相处，学会合作，学会交流探讨，是每个人所必须具备的能力。在合作中表达与交流，具有合作精神，是新世纪人才培养模式的重要标志。合理分工、民主意识、团队精神决定了合作有效性的达成度。因此，数学老师在课堂教学中，要营造合作学习的氛围，给学生合作学习的机会，让学生互相合作沟通，并且在这一过程中满足学生展示 自我的情感需求。
当然，数学合作学习不仅是在课堂中的生生之间、师生之间，还要注意在广泛的学生自主支配的时间和空间里，让他们充分自主合作，以进一步培养他们的合作精神，提高合作能力。
四、结束语
总而言之，情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上 ，在数学教学中引入情感教育是教育改革的需要 。课堂教学中教师本身和教学方法是开展情感教育的形式。在数学教学中进行情感教育，不可或缺。这有利于激发学生热爱学习的情感，调动学生的学习积极性，从而提高教学质量，最终提高学生的综合素质。
参考文献
[1]蔡勇君。浅谈新课标下中学数学教学中的情感教育
[2]米世彦。中学数学教学中的情感教育
[3]梁杏萍。中学数学教学中的情感教育
[4]马春山。浅谈数学教学中情感教育
[5]刘晓宝。数学教学与情感教育
关键字：中学数学；情感教育；学习效率
情感是教育的前提，贯穿在课堂教学的始终。在数学教学中引入情感教育是现代教育必需的，也是每一位数学教育工作者应该关注的问题。本文就如何进行中学数学情感教育提出几点个人的见解 。
一、情感教育的意义和作用
情感教育是针对目前教育中重视认知、理性，忽视情感状况而提出来的，它包括：在教育中关怀学生的情感、态度和方法以及使用情感因素使教育成为更好的教育，更人性化的教育。它关注教育过程 中学生的态度、情绪、情感及信念，促进学生个体和整个社会的健康和谐发展。
数学是一门具有高度抽象性、严谨性和逻辑性的学科，虽然学生对于文化知识能够掌握，但是由于科学精神和人文主义教育缺失，学习创造力和探究精神缺乏，易感到学习枯燥无味，甚至会产生畏惧心理和厌学情绪，他们的学习心态和心理现状让人堪忧。中学数学课程标准明确提出，数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，而且还要培养其良好的学习心理素质、个性品德和审美素质。实践表明，教师重视数学教学的情感教育，重视学生的学习态度、情感和精神层面的需求，能促进学生个体的协调发展。
二、情感教育原则
1、激发性原则。利用创设学习情境来激发学生的学 兴趣，通过作用于学生心境来唤起学生的内部需要，产生相应情感。
2、 感化性原则。情感教育的又一重要特征就是它具有感染性。即在一定条件下，一个人的情感可以感染他人，使之产生相同的情感体验。
三、情感教育在数学教学中的应用
1、建立融洽的师生关系，形成积极的情感体验。成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到和他相关的事物。同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极地教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，尤其是差生，他们由于成绩差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。在教学中，我对差生从不歧视、讥笑、挖苦，相反，他们有困难，我热忱帮助，他们有进步，我及时表扬，使他们总是生活在“希望”之中。
2、做好数学知识向教育形态的转化，提高学生对数学美的鉴赏力。教师就要做到：一方面，能够“吃透教材”，善于对课本上的数学，从各个侧面加理解其数学内容，而且能抓住方法论因素；不仅能清楚地理解结论和证明，而且能追求知识的生长过程，做返璞归真的工作，了解它承载有哪些能进行感情教育的材料。总而言之，就是要知其然，又知其所以然，更知其“何由以知其所以然”。另一方面，善于做“转化”工作。由于数学知识由学术形态向教育形态转化，大致要经过教学设计和课堂教学实施两个阶段。
3、保持稳定的情感表现。(1)在教学过程中要以饱满的情怀、真挚的爱抚去对待学生，使之产生情感共鸣，产生积极主动地投人到学习活动中的效应。(2)师要具备丰富的知识、娴熟的教育技巧 深厚的教育科学素质和高水平
的讲授。要有崇高的职业理想，强烈的事业心、责任感和优秀的心理品质。(3)对学生要怀有一种真挚的爱，这种爱是由道德感、理智感和美感交织凝聚而成的一种教育情操，具有强烈的感化、引动、调节和激励的功能，它是建立良好师生关系的重要前提 ，教师人格的影响是教师人情美和人性美对学生心灵的感召、感动和感化，是潜移默化之中对学生情操的陶冶。教师只有德才兼备，以人教人，集朋友、导师、楷模于一身，才能以良好的精神风貌在耳濡目染中潜移默化地熏陶感化学生，从而产生一种“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
教师教得轻松，学生学得愉快，课堂焕发生命活力，课堂气氛宽松，火热的思考，活跃的思维，常常喷射出创新的智慧火花，课堂真正焕发生命活力。学生常在笑声中学到许多知识，懂得许多做人的道理。这正像前苏联教育学家阿莫纳什维利所说：“儿童单靠动脑，只能理解和领悟知识；如果加上动手，他就会明
白知识的实际意义；如果再加上心灵的力量，那么知识的所有大门都将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。”这正是教学情感教育的显著效果。
4、合作学习满足情感需求。学会与人相处，学会合作，学会交流探讨，是每个人所必须具备的能力。在合作中表达与交流，具有合作精神，是新世纪人才培养模式的重要标志。合理分工、民主意识、团队精神决定了合作有效性的达成度。因此，数学老师在课堂教学中，要营造合作学习的氛围，给学生合作学习的机会，让学生互相合作沟通，并且在这一过程中满足学生展示 自我的情感需求。
当然，数学合作学习不仅是在课堂中的生生之间、师生之间，还要注意在广泛的学生自主支配的时间和空间里，让他们充分自主合作，以进一步培养他们的合作精神，提高合作能力。
四、结束语
总而言之，情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上 ，在数学教学中引入情感教育是教育改革的需要 。课堂教学中教师本身和教学方法是开展情感教育的形式。在数学教学中进行情感教育，不可或缺。这有利于激发学生热爱学习的情感，调动学生的学习积极性，从而提高教学质量，最终提高学生的综合素质。
参考文献
[1]蔡勇君。浅谈新课标下中学数学教学中的情感教育
[2]米世彦。中学数学教学中的情感教育
[3]梁杏萍。中学数学教学中的情感教育
[4]马春山。浅谈数学教学中情感教育
[5]刘晓宝。数学教学与情感教育