著名的语文教育家叶圣陶先生对施教者和受教者两者之间的关系，提出了一个重要的论断：“教就是为了不需要教。”随着教育改革的不断深入，实施素质教育的方针方法使每个实教者都必须而且正在研究、探讨、施行、总结。在这之中，语文教学中阅读能力的培养和提高，则是针对叶圣陶论断的有效实施。阅读又分为课内阅读和课外阅读，而且搞好课内阅读是搞好课外阅读的前提。阅读搞好了，语文教学就达到了事半功倍的效果。那么，在阅读教学中教师应注意哪些问题呢？
　　一、在阅读中培养学生的想象思维能力
　　想象不论是再造性想象还是创造性想象，它都是一种创造性的思维活动。想象力比知识还要重要，知识有限而想象无穷，著名教育家魏书生先生把想象比作无限大的宇宙。为了适应素质教育的要求，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的潜能，必须让学生多看、多读、多想。当教师应当注意：
　　1.把握中心，引导想象。
　　一篇好的文章，必有其特定的中心思想。针对学生课堂阅读的每一篇文章，教师必须把握中心，抓住细节，引导想象。如，《驿路梨花》一文，中心就是赞扬为人民服务的雷锋精神。开头一段景物描写：这是哀牢山的最高处，这么陡峭的山，这么茂密的林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。针对这段文字，让学生想象实景，把握作用。当时情况是：山高坡陡，树林茂密，人迹罕至，时间则是落日黄昏，行者心情非常着急，恐怕在此出险。作用则是渲染气氛，为描写小屋，更为照顾小屋的梨花姑娘做铺垫，从而暗示了中心。
　　2.鼓励质疑，激发想象。
　　学贵在疑，欲学先疑。魏书生六大教学法中有两条就是设疑和释疑，设疑是前提，释疑是目的。设疑又分为教师设疑和学生自己设疑，其中重要的是学生自疑。有一位学生在学习鲁迅先生的《故乡》一文时，针对“闰土心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常朋友所不知道的，他们不知道一些事，在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”设下以下几个问题：①“无穷无尽”和“稀奇”各是什么？②“稀奇的事”主要指那些事，体现了作者什么样的思想感情？③“院子里高墙上的四角天空”指的是什么？④“我”和往常的朋友为什么只看见高墙上的四角天空？在课堂上，就可把这位学生质疑的问题板书在黑板上，加以鼓励，因势利导，这样学生慢慢就知道怎样质疑了。发挥学生的创造性思维，教师需要做好以下四点：（1）注重学生对问题的思考；（2）鼓励学生发表不同的见解；（3）接纳学生的错误，允许学生在训练中提高自己；（4）要留有思考的余地，不要急于求成。
　　二、多采用启发式教学是培养学生阅读能力的关键
　　毛泽东同志在谈到十大教学方法问题中，其中一条，就是“启发式”。大教育家孔子在因材施教之中也都是采用的启发式教学法。在语文阅读教学中，必须采用启发式，运用启发式教学法要注意以下两点：
　　1.要注意精讲和多读。
　　阅读教学中的师生关系就是演戏中的导演与演员的关系。教师的讲，主要是为了帮助学生读。讲是手段，读则是目的。因而要精讲，提纲挈领，多留余地，让学生多读发挥。
　　《范进中举》一文抓住封建社会对知识分子毒害这个纲，让学生读范进中举发疯的精彩片段，体会作者的思想感情及其写法。《鲁提辖拳打镇关西》一文让学生读三拳打死郑屠一段，体会作者对邪恶势力的憎恶和巧妙笔锋。在阅读教学中，讲读要有机结合。要充分地读，预习全读，检查学生预习断读，讲课文中重点读，总结时再全读。当然，课文不同，要求也不同，讲和读的方式也不尽相同。
　　2.要激发学生的阅读兴趣。
　　学生的阅读由被动变为主动，主要在于如何激发学生的阅读兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。对于不同课文要采用不同的方法，大多数课文教师要范读，也可采取领读、放录音等方式，条件许可的情况下，也可放碟盘。对于学生，可进行齐读、单独读、对读、分角色读等。学生读得津津有味，声情并茂。古人云：“书读百遍，其义自见。”古代教学，多以读为前提，以读代识字，以读去理解。以前也一度认为是读死书，但中国两千年来的教学都是以此法为传续，也培养出了成千上万的文学志士，如，范仲淹、朱熹、施耐庵、曹雪芹等。以读促悟，由悟再读，周而复始，以至往复无穷。21世纪的教育是一个继承前人而又高超于过去的素质教育，阅读教育应当大力提倡。