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【摘要】：随着中国经济转型升级，社会对人才的要求，不仅仅是在技能素质方面，还在职业精神方面。国外的一些发达国家，例如，德国、日本等，尤其重视工匠精神的培养，故其高端制造 业处于国际领先地位。因此，在职业教育中重视技能训练，并且融入工匠精神的素质培育，通过学校与企业的合作，让学生在生产实践中，体验产品工艺贡献度，以产品为基础，注重学生的价值观，也就是“工匠精神”培育，对社会未来的技术创造和开发，具有现实意义。
【关键词】：工匠精神 教学 高职院校 使命
前言
高职院校作为我国高等教育学府的重要组成部分，在思想政治教育的道路中，应该紧随时代的发展要求，积极响应国家号召，加快建设现代职业教育体系，为职业教育更好的，适应社会经济的发展，提升其服务水平，而努力改进。本文从“工匠精神”的内涵及其重要性出发，分析“工匠精神”缺失将造成的影响，重点就在高职教育中进行“工匠精神”教学，给予了措施分析，希望借此推动，高职思想政治教育使命的完成，并且有所发展与创新。
一、高职院校工匠教育培养缺失的影响
可以说，“工匠精神”的起源，是在德国。由于德国文化中对工匠的尊重，使得其拥有极高的社会地位，同时，德国对职业教育极為看重，培养了一大批高质量高素质的技术人才，形成了良好的社会风气。那么，“工匠精神”的主旨又是什么呢，归纳起来，有以下几点：第一，精益求精，即对待事物有苛求的态度;第二，严肃谨慎，即严把产品质量关口，严于律己;第三，坚持不懈。即对已有的专业领域不会沾沾自喜，仍然不断学习和研究;第四，敬岗爱业。即对自己的本质工作充满敬畏和热爱。
以上，就是高职院校工匠教育培养的要求的存在，使得许多的教育工作者，忽视实践的重要性.一心只是关注理论研究，对教育流派或教学模式，存在盲目的执念，对主要的教学知识没有深入的打磨，教学的能力和水平不强，最终使得学生缺乏实践创新能力，没有真正的实现教学的目的。
二、高职院校工匠精神培养的重要性
思想政治教育所体现的价值，绝不是表面上看见的那样，其中，思想政治教育的创造性非常值得探讨和研究，全民教育素质的提高，需要教育者秉持纯粹的教育心理，实现教学相长。
如果说，教育是一门艺术，那么思政教育就是其中心，作为教育活动的执行者，教育者的教育方法，不能只关注“技”，还应该有“艺”，实现二者的和谐共存，不管是做人还是做事，要像工匠一样，充满热爱和激情，不断鞭策自己，
将自己的理解和美学价值赋予其中，自成境界，方能由技入道，道技结合，在不断提升自我修为的同时，为广大职校学生职业素养和品德素质的培养和提升奠定坚实基础。虽然，终究无法到达极致的完美，但是，保持探索和寻找的初心，在接近至美至善的过程中，获得满足，也是一种成功，同时，这种思想意识，也是思政教育者在工作上执着上进，在教学中精益求精精神的反映，将教育教学作为终身事业，专注而执着，力求教学工作的精细与极致。
二.高职院校工匠教育培育的方法措施
高职院校进行思想政治教育，是“工匠精神”培育的主要途径，前面提到，德国比较重视工匠精神的培育，实施双轨制教育体制，来培养高质量的劳动力，借此推动工业经济的发展，此举在世界职业教育领域，是工匠精神培育的典范。因此，我国在探索工匠精神培育的方式和方法上，完全可以借鉴德国的成功之路。具体来说，有以下几点可取之处：
加强产教融合的实践教学。一般来说，是把课堂上专业课程的学习，与企业具体的工作实践结合起来，在实际的工作以及职业场景中，利用现实的工作项目，展现职业精神的重要性，或者在专业教学中，建立模拟化的场景，进行模拟训练，激发学生的职业精神，还可以让学生与企业直接接触，培养其做事业的成就感，锤炼其职业情感。
第一，加强校企文化共建共融。通过组织或者参加一些，校企联合举办的有关建筑行业的产品质量和产品工艺的文化活动，在追求工匠精神的氛围中，在各自企业文化的了解基础上，加强学生对职业的认同。
第三，进入生产实践环节。在该环节，学生走进真实的生产线，让学生接触建筑行业高质量的产品及其制作工艺，可以强化学生对产品工艺贡献度的理解，知道产品了解产品创新和改进的方法和手段，以此提高他们对产品的热情。
第四，以建筑产品为导向，进行价值观的培养。高职教育中对创新能力的培养，尤其是在建筑产品的设计和制作工艺方面，也是实现工匠精神教学的方式之一。对每个生产和加工环节，进行严格把关，运用新的技术手段，可以对抗世界制造业质量化、智能化的挑战，提升自身品质，力求产品的性能和科技含量，独一无二，创新品种的类型，形成品牌效应。
结语
总而言之，高职院校在思想政治教育的过程中，应该紧随时代的发展要求，以“工匠精神”为指导内核，充分认识到“工匠精神”在高校德育教育中的重要性，假设“工匠精神”缺失，会造成那些影响，在此基础之上，积极探索高职教育中进行“工匠精神”教学，可以采取那些有效措施，希望利用这些方式方法，完成高职思想政治教育的使命，同时，为高职思想政治教育实现“工匠精神”的体系教学添砖加瓦。
【参考文献】：
【1】刘小勇. 略论高职院校“工匠精神”的德育功能开发与运用路径[J]. 职大学报，2017（05）：92-94.
【2】孙中涛. 高职院校工匠精神的培育途径探析[J]. 柳州职业技术学院学报，2018，18（01）：47-50.
【3】左茂萍. 高职院校工匠精神培育与思政教育融合路径研究[J]. 科教文汇（上旬刊），2018（06）：97-98.
课题名称：浙江省高等职业教育研究会课题“高职院校学生工匠精神的培养研究”项目编号：YB17080
【关键词】：工匠精神 教学 高职院校 使命
前言
高职院校作为我国高等教育学府的重要组成部分，在思想政治教育的道路中，应该紧随时代的发展要求，积极响应国家号召，加快建设现代职业教育体系，为职业教育更好的，适应社会经济的发展，提升其服务水平，而努力改进。本文从“工匠精神”的内涵及其重要性出发，分析“工匠精神”缺失将造成的影响，重点就在高职教育中进行“工匠精神”教学，给予了措施分析，希望借此推动，高职思想政治教育使命的完成，并且有所发展与创新。
一、高职院校工匠教育培养缺失的影响
可以说，“工匠精神”的起源，是在德国。由于德国文化中对工匠的尊重，使得其拥有极高的社会地位，同时，德国对职业教育极為看重，培养了一大批高质量高素质的技术人才，形成了良好的社会风气。那么，“工匠精神”的主旨又是什么呢，归纳起来，有以下几点：第一，精益求精，即对待事物有苛求的态度;第二，严肃谨慎，即严把产品质量关口，严于律己;第三，坚持不懈。即对已有的专业领域不会沾沾自喜，仍然不断学习和研究;第四，敬岗爱业。即对自己的本质工作充满敬畏和热爱。
以上，就是高职院校工匠教育培养的要求的存在，使得许多的教育工作者，忽视实践的重要性.一心只是关注理论研究，对教育流派或教学模式，存在盲目的执念，对主要的教学知识没有深入的打磨，教学的能力和水平不强，最终使得学生缺乏实践创新能力，没有真正的实现教学的目的。
二、高职院校工匠精神培养的重要性
思想政治教育所体现的价值，绝不是表面上看见的那样，其中，思想政治教育的创造性非常值得探讨和研究，全民教育素质的提高，需要教育者秉持纯粹的教育心理，实现教学相长。
如果说，教育是一门艺术，那么思政教育就是其中心，作为教育活动的执行者，教育者的教育方法，不能只关注“技”，还应该有“艺”，实现二者的和谐共存，不管是做人还是做事，要像工匠一样，充满热爱和激情，不断鞭策自己，
将自己的理解和美学价值赋予其中，自成境界，方能由技入道，道技结合，在不断提升自我修为的同时，为广大职校学生职业素养和品德素质的培养和提升奠定坚实基础。虽然，终究无法到达极致的完美，但是，保持探索和寻找的初心，在接近至美至善的过程中，获得满足，也是一种成功，同时，这种思想意识，也是思政教育者在工作上执着上进，在教学中精益求精精神的反映，将教育教学作为终身事业，专注而执着，力求教学工作的精细与极致。
二.高职院校工匠教育培育的方法措施
高职院校进行思想政治教育，是“工匠精神”培育的主要途径，前面提到，德国比较重视工匠精神的培育，实施双轨制教育体制，来培养高质量的劳动力，借此推动工业经济的发展，此举在世界职业教育领域，是工匠精神培育的典范。因此，我国在探索工匠精神培育的方式和方法上，完全可以借鉴德国的成功之路。具体来说，有以下几点可取之处：
加强产教融合的实践教学。一般来说，是把课堂上专业课程的学习，与企业具体的工作实践结合起来，在实际的工作以及职业场景中，利用现实的工作项目，展现职业精神的重要性，或者在专业教学中，建立模拟化的场景，进行模拟训练，激发学生的职业精神，还可以让学生与企业直接接触，培养其做事业的成就感，锤炼其职业情感。
第一，加强校企文化共建共融。通过组织或者参加一些，校企联合举办的有关建筑行业的产品质量和产品工艺的文化活动，在追求工匠精神的氛围中，在各自企业文化的了解基础上，加强学生对职业的认同。
第三，进入生产实践环节。在该环节，学生走进真实的生产线，让学生接触建筑行业高质量的产品及其制作工艺，可以强化学生对产品工艺贡献度的理解，知道产品了解产品创新和改进的方法和手段，以此提高他们对产品的热情。
第四，以建筑产品为导向，进行价值观的培养。高职教育中对创新能力的培养，尤其是在建筑产品的设计和制作工艺方面，也是实现工匠精神教学的方式之一。对每个生产和加工环节，进行严格把关，运用新的技术手段，可以对抗世界制造业质量化、智能化的挑战，提升自身品质，力求产品的性能和科技含量，独一无二，创新品种的类型，形成品牌效应。
结语
总而言之，高职院校在思想政治教育的过程中，应该紧随时代的发展要求，以“工匠精神”为指导内核，充分认识到“工匠精神”在高校德育教育中的重要性，假设“工匠精神”缺失，会造成那些影响，在此基础之上，积极探索高职教育中进行“工匠精神”教学，可以采取那些有效措施，希望利用这些方式方法，完成高职思想政治教育的使命，同时，为高职思想政治教育实现“工匠精神”的体系教学添砖加瓦。
【参考文献】：
【1】刘小勇. 略论高职院校“工匠精神”的德育功能开发与运用路径[J]. 职大学报，2017（05）：92-94.
【2】孙中涛. 高职院校工匠精神的培育途径探析[J]. 柳州职业技术学院学报，2018，18（01）：47-50.
【3】左茂萍. 高职院校工匠精神培育与思政教育融合路径研究[J]. 科教文汇（上旬刊），2018（06）：97-98.
课题名称：浙江省高等职业教育研究会课题“高职院校学生工匠精神的培养研究”项目编号：YB17080