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【摘要】数学作为小学教育体系中不可或缺的一部分，对每个学生的成长和未来发展都起到着至关重要的作用。在小学的数学教育过程当中，教师需要积极地采用较为灵活的上课方案，将现在所倡导的“对话式教学”与传统教学衔接起来，打造出“生态课堂”，让孩子们更好地接受上课所教授的内容，营造出更加浓厚的学习氛围。本篇文章主要探讨小学数学“对话式教学”的教学内涵特质与具体的实践途径。
【关键词】 小学;数学;教学;方法
引言
目前，随着课堂教育改革的不断深化，小学生数学课堂上的教学模式也发生了明显的改变。为了迎合目前现在教学改革的新要求，提出了“对话式教学”的上课模式。将原本枯燥乏味的传统式教学改为现代富有趣味性和灵活性的生态课堂。一方面，这样可以保证学生在这样的氛围下，拥有更加积极主动的主观能动性。另一方面，这样也能够保证教学质量水平的提高。这种对话式教学也就实现了教师和学生的双向性互动。在互相探讨学习的过程中，提高整体的学习效率和课堂质量，把课堂仅有的几十分钟发挥出最大的效益。
1.对话式教学模式的优势
对话式教学模式的优势还是非常明显的，可以体现出它的多层次性，高质量性等。在小学数学教育活动开展过程当中，老师们应该主动地为学生们创造一个可供学习活动的空间，并由此空间，提高学生们自主学习的能动意识，让学生们真正感悟到数学的魅力所在。此外，这种教学模式也是对传统教学的一种打击，因此，及时转变教师的思想观念还是非常有必要的。首先要让老师体会到对话式教学模式下的优势所在，才能够真正将这种对话式教学模式运用到课堂当中去。其次，要借助这种新型的对话式教学模式，给学生们一种新鲜的体验感。
对话式教学模式还可以逐步地让学生们树立正确的思维方式，实现老师和学生之间的高效沟通，丰富课堂内容，并让学生们在和老师的交流中清晰教学目标。尤其是在全班同学进行激烈的交流讨论之后，老师及学生共同对今天所学习的内容进行结论的梳理和方法的总结，有助于学生理解，并将一个个零散的内容变成条理清楚的知识点。例如在老师和学生进行充分的交流与讨论之后，可以让一些条理较为清楚的学生进行总结和归纳，并谈其对这节课所学内容的感受。有助于让已经明白的同学加强巩固，还可以帮助不是很清楚的同学再次复习。然后可以布置一些训练题，这些训练的题目一定是要能够体现知识点的层次性或者是帮助学生开发发散性思维的。做完题目之后也可以进行互相讨论，互相交流，使得个别同学典型性的解决方法让全班同学得以受益。
2.对话式教学的定义与内涵
2.1小学数学对话式教学的定义
小学数学的对话式教育的定义包括了语言上的交流，思想方面的摩擦，情感上产生的共鸣以及经验上达成一致等几个较为关键的点。而这种对话式教学的最终目的就是为了在对话的过程中产生新的思维碰撞，让孩子们有一个自我积极探索的过程。
小学数学的对话式教学方式中采用的方法就是以交流和沟通为主，尊重学生的个人想法，师生之间通过语言来探讨问题从而发生思维碰撞，由此来调动孩子们学习的积极性。而这个过程中最重要的就是师生互相尊重，互相理解，处在平等的地位进行交流并共同探索问题，以对话的意识和心态来看待教学。
这种教学模式的核心就是问题。这要求老师们要根据学生的具体情况，合理的设计相关数学问题，并采取对话的方式来引导孩子们解决数学问题。通过在互相平等沟通的方式下来对数学进行探讨，由此来获得相应的成果[1]。
2.2小学数学对话式教学的内涵
对话式教学的第一点就是要尊重对话双方，也就是老师和学生。在这个过程当中，老师主要起到引导的作用，引导孩子们不断地去探索问题并最终解决问题。在此过程当中，老师需要做到认真倾听孩子们的问题，平等的对话，激发孩子们的思维。第二点，学生要在对话过程中具有相同的发言权。能够主动积极地表达自己的想法，并在对话过程中主动提出问题进行思维交流。
在这种教学模式下，重点是要培养孩子们的思维发散性，体现出教学的创造性。对话式教学不再是以书本的方式，静态的传递所要教授的内容，而是在开放的环境下，以对话的模式，让学生在不断探究探索问题的过程当中获得问题的解决方法解决路径。
还有很重要的一点就是在对话的过程中，老师们需要做到尊重个体差异，关注孩子们个性发展。世界上没有两个完全一样的人，每个人的学习能力，兴趣爱好，能力水平都是有所不同的。老师不可以一昧的按照并排走的方式要求每个孩子们都达到一定特定的标准。需要考虑每个孩子的个体差异，因材施教，尊重孩子们的个人主观能动性[2]。
3.小学数学“对话式教学”模式实践
通过上述的探讨，我们可以知道小学数学在对话式教学模式下，可以收获很好的教学效果。那么具体要怎么实施呢？怎么妥善的解决在实施过程中的各种细节问题呢？这些都还需要借助相关的具体方案才能够保证“对话式”的教学模式能发挥出自己的优势，让小学教学课堂质量稳步提高。
3.1调动学生自主学习，探索问题的意识
这孩子们自己拥有了自主学习的意识，才能够真正的参与到各种学习活动中去。这就要求老师要采取相应合理的教学方法，调动孩子们的学习积极性。在对话式教学的模式之下，老师要以自身为出发点，逐步的舍弃传统式教学的教学观念，为学生营造一个优良的学习氛围，充分尊重学生的个体差异，运用各种方法积极的提高孩子们的自主学习能力。例如老师可以提前设计好教学方案，并在课后制定出相应的调查计划表。一方面是有利于老师在课堂上能够清楚的知道自己的教学步骤，另一方面也能够及时掌握学生们的整体情况。这样才有助于让学生充分的了解课本，并及时对新知识进行巩固整合，让新知识和旧知识互相衔接，为后续的学习奠定坚实的基础[3]。
3.2引导学生参与探究活动
为了更好的为对话式教学营造出浓厚的学习氛围，教师需要及时的创造问题情景，激发学生们探索的热情，在这个过程中让他们养成独立思考的意识，锻炼合作的能力。小学生们只有积极地参与到探究训练的过程当中去，才能够最充分的掌握学习内容和学习意义。例如，在学习《分数加减法》的相关内容时，老师应该重视培养孩子们的自主探究能力。通过明确的题目，结合学生们在日常生活中可能会遇到的实际情况，将习题与现实生活紧密相连，让学生们更好地感受到数学在日常生活中的实际运用。处于小学阶段的孩子们在老師的指导下，在具体的探究实践中学会积极的围绕着数学问题寻找答案，确定详尽的学习目标。与此同时，还能够强化老师与同学之间的交流以及互动。 3.3注重思维转换
想要小学生的思维得到发展和锻炼，老师们就要积极地展开相应的教学策略。这是培养小学生数学思维及提高其分析问题的能力的关键所在。在进行思维转换的时候，老师们可以将学生适当分为几组。并根据学员们的不同学习水平和不同的个体情况进行分组。明确孩子们的学习目标，并展开针对性的交流学习。例如在学习长方体相关知识的时候，教师要积极的引导学生们对于课后习题展开相应的研究，并根据其不同的变幻进行具体的实践。在原有题目上进行相应的改动的时候，不需要较为细致的变化，只需要把主体或者是其他的小细节进行变动，就可以变成一个新的题目，这是引导孩子们进行积极探索的第一步。也可以保证对话教学模式在数学练习中得到合理的运用。
3.4开展反馈答疑活动
在课堂学习内容结束之后，老师应当及时组织起相关教学反馈活动。这可以帮助学生们再次熟悉课堂所学内容，有助于巩固，消化并且理解。在老师和学生的共同努力之下，可以渐渐树立反向思考的意识。特别是当每节课快要临近尾声的时候，老师应该适时地关注学生们对与本节课的学习掌握情况，并通过提问的方式检查其对知识点的了解情况。除此之外，老师还可以采取一些较为具体的方案来了解孩子们课堂掌握情况。例如老师可以制定教学反馈卡，鼓励孩子们积极的填写，这样做一方面是可以帮助老师及时掌握下节课需要重点复习知识点，并对调整教学计划有着非常大的帮助，这也是一大参考依据。另一方面也可以让学生们进行一个自我总结，自我评价，在这个过程中进行自我监督，在个人主观能动意识下不断进步。
4.结束语
由上述内容可以看出。面对素质型教育，小学数学的教育教学水平还有待提高。不断的推广与合理运用对话式教学模式，让传统教学中的弊端得以被规避。这使得小学数学的教学质量水平不断提高，同时也能够收获更好的课堂教学成果。一方面可以强化师生之间的互动，加强学生自主学习的意识，另一方面也能够让小学数学教育迈向一个崭新的台阶，一定程度上推动了小学教育教学事业的发展。
參考文献：
[1]罗琴. 基于分组学习的思维对话式小学数学教学[J]. 新课程（小学）， 2016（2）.
[2]王丽. 基于分组学习的思维对话式小学数学教学[J]. 科普童话， 2016（6）：105-105.
[3]董丽芬. 基于分组学习的思维对话式小学数学教学[J]. 数学学习与研究， 2016（8）：105-105.
【关键词】 小学;数学;教学;方法
引言
目前，随着课堂教育改革的不断深化，小学生数学课堂上的教学模式也发生了明显的改变。为了迎合目前现在教学改革的新要求，提出了“对话式教学”的上课模式。将原本枯燥乏味的传统式教学改为现代富有趣味性和灵活性的生态课堂。一方面，这样可以保证学生在这样的氛围下，拥有更加积极主动的主观能动性。另一方面，这样也能够保证教学质量水平的提高。这种对话式教学也就实现了教师和学生的双向性互动。在互相探讨学习的过程中，提高整体的学习效率和课堂质量，把课堂仅有的几十分钟发挥出最大的效益。
1.对话式教学模式的优势
对话式教学模式的优势还是非常明显的，可以体现出它的多层次性，高质量性等。在小学数学教育活动开展过程当中，老师们应该主动地为学生们创造一个可供学习活动的空间，并由此空间，提高学生们自主学习的能动意识，让学生们真正感悟到数学的魅力所在。此外，这种教学模式也是对传统教学的一种打击，因此，及时转变教师的思想观念还是非常有必要的。首先要让老师体会到对话式教学模式下的优势所在，才能够真正将这种对话式教学模式运用到课堂当中去。其次，要借助这种新型的对话式教学模式，给学生们一种新鲜的体验感。
对话式教学模式还可以逐步地让学生们树立正确的思维方式，实现老师和学生之间的高效沟通，丰富课堂内容，并让学生们在和老师的交流中清晰教学目标。尤其是在全班同学进行激烈的交流讨论之后，老师及学生共同对今天所学习的内容进行结论的梳理和方法的总结，有助于学生理解，并将一个个零散的内容变成条理清楚的知识点。例如在老师和学生进行充分的交流与讨论之后，可以让一些条理较为清楚的学生进行总结和归纳，并谈其对这节课所学内容的感受。有助于让已经明白的同学加强巩固，还可以帮助不是很清楚的同学再次复习。然后可以布置一些训练题，这些训练的题目一定是要能够体现知识点的层次性或者是帮助学生开发发散性思维的。做完题目之后也可以进行互相讨论，互相交流，使得个别同学典型性的解决方法让全班同学得以受益。
2.对话式教学的定义与内涵
2.1小学数学对话式教学的定义
小学数学的对话式教育的定义包括了语言上的交流，思想方面的摩擦，情感上产生的共鸣以及经验上达成一致等几个较为关键的点。而这种对话式教学的最终目的就是为了在对话的过程中产生新的思维碰撞，让孩子们有一个自我积极探索的过程。
小学数学的对话式教学方式中采用的方法就是以交流和沟通为主，尊重学生的个人想法，师生之间通过语言来探讨问题从而发生思维碰撞，由此来调动孩子们学习的积极性。而这个过程中最重要的就是师生互相尊重，互相理解，处在平等的地位进行交流并共同探索问题，以对话的意识和心态来看待教学。
这种教学模式的核心就是问题。这要求老师们要根据学生的具体情况，合理的设计相关数学问题，并采取对话的方式来引导孩子们解决数学问题。通过在互相平等沟通的方式下来对数学进行探讨，由此来获得相应的成果[1]。
2.2小学数学对话式教学的内涵
对话式教学的第一点就是要尊重对话双方，也就是老师和学生。在这个过程当中，老师主要起到引导的作用，引导孩子们不断地去探索问题并最终解决问题。在此过程当中，老师需要做到认真倾听孩子们的问题，平等的对话，激发孩子们的思维。第二点，学生要在对话过程中具有相同的发言权。能够主动积极地表达自己的想法，并在对话过程中主动提出问题进行思维交流。
在这种教学模式下，重点是要培养孩子们的思维发散性，体现出教学的创造性。对话式教学不再是以书本的方式，静态的传递所要教授的内容，而是在开放的环境下，以对话的模式，让学生在不断探究探索问题的过程当中获得问题的解决方法解决路径。
还有很重要的一点就是在对话的过程中，老师们需要做到尊重个体差异，关注孩子们个性发展。世界上没有两个完全一样的人，每个人的学习能力，兴趣爱好，能力水平都是有所不同的。老师不可以一昧的按照并排走的方式要求每个孩子们都达到一定特定的标准。需要考虑每个孩子的个体差异，因材施教，尊重孩子们的个人主观能动性[2]。
3.小学数学“对话式教学”模式实践
通过上述的探讨，我们可以知道小学数学在对话式教学模式下，可以收获很好的教学效果。那么具体要怎么实施呢？怎么妥善的解决在实施过程中的各种细节问题呢？这些都还需要借助相关的具体方案才能够保证“对话式”的教学模式能发挥出自己的优势，让小学教学课堂质量稳步提高。
3.1调动学生自主学习，探索问题的意识
这孩子们自己拥有了自主学习的意识，才能够真正的参与到各种学习活动中去。这就要求老师要采取相应合理的教学方法，调动孩子们的学习积极性。在对话式教学的模式之下，老师要以自身为出发点，逐步的舍弃传统式教学的教学观念，为学生营造一个优良的学习氛围，充分尊重学生的个体差异，运用各种方法积极的提高孩子们的自主学习能力。例如老师可以提前设计好教学方案，并在课后制定出相应的调查计划表。一方面是有利于老师在课堂上能够清楚的知道自己的教学步骤，另一方面也能够及时掌握学生们的整体情况。这样才有助于让学生充分的了解课本，并及时对新知识进行巩固整合，让新知识和旧知识互相衔接，为后续的学习奠定坚实的基础[3]。
3.2引导学生参与探究活动
为了更好的为对话式教学营造出浓厚的学习氛围，教师需要及时的创造问题情景，激发学生们探索的热情，在这个过程中让他们养成独立思考的意识，锻炼合作的能力。小学生们只有积极地参与到探究训练的过程当中去，才能够最充分的掌握学习内容和学习意义。例如，在学习《分数加减法》的相关内容时，老师应该重视培养孩子们的自主探究能力。通过明确的题目，结合学生们在日常生活中可能会遇到的实际情况，将习题与现实生活紧密相连，让学生们更好地感受到数学在日常生活中的实际运用。处于小学阶段的孩子们在老師的指导下，在具体的探究实践中学会积极的围绕着数学问题寻找答案，确定详尽的学习目标。与此同时，还能够强化老师与同学之间的交流以及互动。 3.3注重思维转换
想要小学生的思维得到发展和锻炼，老师们就要积极地展开相应的教学策略。这是培养小学生数学思维及提高其分析问题的能力的关键所在。在进行思维转换的时候，老师们可以将学生适当分为几组。并根据学员们的不同学习水平和不同的个体情况进行分组。明确孩子们的学习目标，并展开针对性的交流学习。例如在学习长方体相关知识的时候，教师要积极的引导学生们对于课后习题展开相应的研究，并根据其不同的变幻进行具体的实践。在原有题目上进行相应的改动的时候，不需要较为细致的变化，只需要把主体或者是其他的小细节进行变动，就可以变成一个新的题目，这是引导孩子们进行积极探索的第一步。也可以保证对话教学模式在数学练习中得到合理的运用。
3.4开展反馈答疑活动
在课堂学习内容结束之后，老师应当及时组织起相关教学反馈活动。这可以帮助学生们再次熟悉课堂所学内容，有助于巩固，消化并且理解。在老师和学生的共同努力之下，可以渐渐树立反向思考的意识。特别是当每节课快要临近尾声的时候，老师应该适时地关注学生们对与本节课的学习掌握情况，并通过提问的方式检查其对知识点的了解情况。除此之外，老师还可以采取一些较为具体的方案来了解孩子们课堂掌握情况。例如老师可以制定教学反馈卡，鼓励孩子们积极的填写，这样做一方面是可以帮助老师及时掌握下节课需要重点复习知识点，并对调整教学计划有着非常大的帮助，这也是一大参考依据。另一方面也可以让学生们进行一个自我总结，自我评价，在这个过程中进行自我监督，在个人主观能动意识下不断进步。
4.结束语
由上述内容可以看出。面对素质型教育，小学数学的教育教学水平还有待提高。不断的推广与合理运用对话式教学模式，让传统教学中的弊端得以被规避。这使得小学数学的教学质量水平不断提高，同时也能够收获更好的课堂教学成果。一方面可以强化师生之间的互动，加强学生自主学习的意识，另一方面也能够让小学数学教育迈向一个崭新的台阶，一定程度上推动了小学教育教学事业的发展。
參考文献：
[1]罗琴. 基于分组学习的思维对话式小学数学教学[J]. 新课程（小学）， 2016（2）.
[2]王丽. 基于分组学习的思维对话式小学数学教学[J]. 科普童话， 2016（6）：105-105.
[3]董丽芬. 基于分组学习的思维对话式小学数学教学[J]. 数学学习与研究， 2016（8）：105-105.