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[摘要]为了更好的开展研究性学习活动，笔者立足本校，以高中教学水平评估为契机，不断总结，对研究性学习过程中出现的问题，提出了自己的见解，教师在指导学生开展研究性学习过程中，应注意四个问题。既教师角色的改变，研究性学习课题选择的科学性，注重过程研究，注重学生好奇心的培养等。
[关键词]研究性学习；问题
研究性学习活动作为综合实践活动课程的重要组成部分，旨在打破教室的束缚，拓展学生的学习空间，丰富学生的学习经历与生活体验，构建一个更为真实开放的学习环境，实现学生整体、和谐的发展。
2008年11月24－11月26日，我校迎接了广东省高中教学水平评估专家的检查指导。评估期间，专家吴老师对我校的综合实践活动课程的开展进行了全面的指导，为我校综合实践活动课程的开展提供了一些思路。通过这次评估，使我更一步认识到“研究性学习”活动的开展充分体现了素质教育的精髓，在培养学生探究性品质、创新精神、实践能力等方面发挥着特殊的作用。在指导学生开展研究性学习时，我觉得教师应该注意以下几个问题：
1 教师角色的改变
教师在指导学生开展研究性学习课题活动的过程中起着很重要的作用，研究性学习方法的运用离不开教师的引导和带领，离不开教师崇尚科学、崇尚真知、崇尚创新等品格的影响。因此，要想更好的开展研究性学习，教师必须转变角色，即由知识传授型转向研究型。本人认为，教师是学生研究性学习的参与者，教师以平等的身份主动参与学生的课题研究，是研究性学习的前提条件。教师是学生研究性学习的指导者，主要是研究思路的指导、研究方法的指导和信息资料来源的指导。教师是学生研究性学习的组织者和促进者，教师在指导学生作好研究性学习的同时，还要做好学生学习的组织协调工作。教师是学生研究性学习的合作者，教师不仅要了解情况，而且要为学生与其他部门建立联系而作必要的努力，这些关系对于研究性学习的开展必不可少。在这次评估中，专家指出，我校研究性学习课题的开展，一个突出的问题就是教师对学生的指导不到位，其中包括教师自己不能改变自己的角色，不知道如何去指导学生开展研究性学习，比如，在《均安镇旅游资源调查》这一课题研究过程中，从中期汇报情况来看，学生所做的只是把每个旅游景点里有什么做了介绍，而没有对每个景点存在什么问题进行深入分析，更缺少对该旅游景点的发展前景进行展望或者提出建议，这样的认识有点肤浅；再如，现在网络资源这么发达，许多学生都没有真正的去旅游景点去观察和调查，直接从网上复制、粘贴，这不符合研究的态度，也不利于他们科学方法的培养，这些问题都需要教师对他们进行指导，教师本身也应积极投身到研究中去，不断学习。积极向研究型教师转变。同时，在研究性学习实施过程中。教师要及时组织灵活多样的交流研讨活动，促进自我教育，帮助学生保持和进一步提高学习积极性。应该说，在新课程背景下，教师转变角色势在必行，与学校的发展息息相关，同时也与教师自己终身发展有关。
2 注重研究性学习课题选择的科学性
中学生开展研究性学习时，课题来源一般有两种，一就是学生在自己从生活或学习中发现的问题，对这种课题，教师应该积极鼓励；这可以培养他们发现问题，分析问题，解决问题，继而发现新的问题等科研能力；--是指导老师提供课题。老师要充分把关，严格筛选，注重紧密联系学生生活的实际，具有研究的可行性。同时，所选课题不宜很大，课题太大，超出他们生活的范畴，脱离实际，这样往往是浪费时间，而收效甚微。如许多同学对旅游很感兴趣，就想调查广东省旅游资源情况，许多同学根本没有没有走出过均安，大部分时间在学校里度过，如果做的话，也只能是从网上下载资料，就引导他们从自己的家乡做起，均安也有很多的旅游景点，且大多数同学都比较熟悉，资料好搜集，更便于同学们去实地调查，符合学生参与的实际情况，最终确定了《均安镇旅游资源调查》这一课题。
3 应注重过程研究
研究性学习必须注重真实的研究过程，要让学生知道科学的研究态度和道德，杜绝抄袭或从网上下载。少数同学上网搜索下载，本人一无所获，滋长作弊恶习。指导教师在研究的过程中体现应更充分，从选题到搜集材料到撰文到修改，各个环节要指导到位，切实提高学生研究能力。中学生不妨先从“学会研究”开始，千万不要拔苗助长，企图一个学期出现几项“科研成果”，尤其不要迫切希望出现“科研小发明”之类。先要求学生学会研究，首先是走完“研究的全过程”，从选择课题、收集资料、选择资料，再到提出“独见”，最后起草、修改、誊写。只要“走完研究的全过程”，即使不小心“踩在前人的脚印上”也没有关系，这样会“学会研究”而淡化“研究成果”，才能真正面向全体学生。
4 注重学生的好奇心的研究
学生的好奇心是学生开展研究的原动力，是学生探究知识的源泉。教师指导学生开展研究性学习课题的过程中，也许会由一个问题引出另外一个相关问题，这就是问题的生成性；此时，老师应该积极的引导学生继续开展研究，培养学生的好奇心，维护他们的好奇心，而不应对学生进行否定，或者目光狭隘，只为完成任务而研究，从而打消学生进行课题研究的积极性。甚至对一些课题的研究仅仅停留在表面。因此，教师应该重视培养学生的好奇心，加强对培养学生好奇心的研究。对学生好奇心的培养，教师需要做到重新认识学生，把学生视为朋友，把学生视为有独特思维的独立的人。只有这样，学生所提出的问题(解决问题的方式)才不会被教师轻易的否定或者无情封杀，如在《均安镇旅游资源调查》这一课题研究中，李小龙乐园调查组的同学想把李小龙乐园的位置在图上标出来，用什么方法最合适，他们犯了难，我告诉他们可以利用google earth试验一下，几个同学很好奇，也很感兴趣，开始对google earth进行研究，最终利用google earth粗略的把李小龙乐园的位置截取过来，虽然不太精确，但是他们学会了一种方法，非常的开心，还成立了兴趣小组，在以后的学习过程中，对地理学科的学习兴趣也越来越浓厚。
总之，为了更好的开展研究性学习活动，指导教师需要不断学习，不断总结，以上是我的一些认识，敬请批评指正!
[关键词]研究性学习；问题
研究性学习活动作为综合实践活动课程的重要组成部分，旨在打破教室的束缚，拓展学生的学习空间，丰富学生的学习经历与生活体验，构建一个更为真实开放的学习环境，实现学生整体、和谐的发展。
2008年11月24－11月26日，我校迎接了广东省高中教学水平评估专家的检查指导。评估期间，专家吴老师对我校的综合实践活动课程的开展进行了全面的指导，为我校综合实践活动课程的开展提供了一些思路。通过这次评估，使我更一步认识到“研究性学习”活动的开展充分体现了素质教育的精髓，在培养学生探究性品质、创新精神、实践能力等方面发挥着特殊的作用。在指导学生开展研究性学习时，我觉得教师应该注意以下几个问题：
1 教师角色的改变
教师在指导学生开展研究性学习课题活动的过程中起着很重要的作用，研究性学习方法的运用离不开教师的引导和带领，离不开教师崇尚科学、崇尚真知、崇尚创新等品格的影响。因此，要想更好的开展研究性学习，教师必须转变角色，即由知识传授型转向研究型。本人认为，教师是学生研究性学习的参与者，教师以平等的身份主动参与学生的课题研究，是研究性学习的前提条件。教师是学生研究性学习的指导者，主要是研究思路的指导、研究方法的指导和信息资料来源的指导。教师是学生研究性学习的组织者和促进者，教师在指导学生作好研究性学习的同时，还要做好学生学习的组织协调工作。教师是学生研究性学习的合作者，教师不仅要了解情况，而且要为学生与其他部门建立联系而作必要的努力，这些关系对于研究性学习的开展必不可少。在这次评估中，专家指出，我校研究性学习课题的开展，一个突出的问题就是教师对学生的指导不到位，其中包括教师自己不能改变自己的角色，不知道如何去指导学生开展研究性学习，比如，在《均安镇旅游资源调查》这一课题研究过程中，从中期汇报情况来看，学生所做的只是把每个旅游景点里有什么做了介绍，而没有对每个景点存在什么问题进行深入分析，更缺少对该旅游景点的发展前景进行展望或者提出建议，这样的认识有点肤浅；再如，现在网络资源这么发达，许多学生都没有真正的去旅游景点去观察和调查，直接从网上复制、粘贴，这不符合研究的态度，也不利于他们科学方法的培养，这些问题都需要教师对他们进行指导，教师本身也应积极投身到研究中去，不断学习。积极向研究型教师转变。同时，在研究性学习实施过程中。教师要及时组织灵活多样的交流研讨活动，促进自我教育，帮助学生保持和进一步提高学习积极性。应该说，在新课程背景下，教师转变角色势在必行，与学校的发展息息相关，同时也与教师自己终身发展有关。
2 注重研究性学习课题选择的科学性
中学生开展研究性学习时，课题来源一般有两种，一就是学生在自己从生活或学习中发现的问题，对这种课题，教师应该积极鼓励；这可以培养他们发现问题，分析问题，解决问题，继而发现新的问题等科研能力；--是指导老师提供课题。老师要充分把关，严格筛选，注重紧密联系学生生活的实际，具有研究的可行性。同时，所选课题不宜很大，课题太大，超出他们生活的范畴，脱离实际，这样往往是浪费时间，而收效甚微。如许多同学对旅游很感兴趣，就想调查广东省旅游资源情况，许多同学根本没有没有走出过均安，大部分时间在学校里度过，如果做的话，也只能是从网上下载资料，就引导他们从自己的家乡做起，均安也有很多的旅游景点，且大多数同学都比较熟悉，资料好搜集，更便于同学们去实地调查，符合学生参与的实际情况，最终确定了《均安镇旅游资源调查》这一课题。
3 应注重过程研究
研究性学习必须注重真实的研究过程，要让学生知道科学的研究态度和道德，杜绝抄袭或从网上下载。少数同学上网搜索下载，本人一无所获，滋长作弊恶习。指导教师在研究的过程中体现应更充分，从选题到搜集材料到撰文到修改，各个环节要指导到位，切实提高学生研究能力。中学生不妨先从“学会研究”开始，千万不要拔苗助长，企图一个学期出现几项“科研成果”，尤其不要迫切希望出现“科研小发明”之类。先要求学生学会研究，首先是走完“研究的全过程”，从选择课题、收集资料、选择资料，再到提出“独见”，最后起草、修改、誊写。只要“走完研究的全过程”，即使不小心“踩在前人的脚印上”也没有关系，这样会“学会研究”而淡化“研究成果”，才能真正面向全体学生。
4 注重学生的好奇心的研究
学生的好奇心是学生开展研究的原动力，是学生探究知识的源泉。教师指导学生开展研究性学习课题的过程中，也许会由一个问题引出另外一个相关问题，这就是问题的生成性；此时，老师应该积极的引导学生继续开展研究，培养学生的好奇心，维护他们的好奇心，而不应对学生进行否定，或者目光狭隘，只为完成任务而研究，从而打消学生进行课题研究的积极性。甚至对一些课题的研究仅仅停留在表面。因此，教师应该重视培养学生的好奇心，加强对培养学生好奇心的研究。对学生好奇心的培养，教师需要做到重新认识学生，把学生视为朋友，把学生视为有独特思维的独立的人。只有这样，学生所提出的问题(解决问题的方式)才不会被教师轻易的否定或者无情封杀，如在《均安镇旅游资源调查》这一课题研究中，李小龙乐园调查组的同学想把李小龙乐园的位置在图上标出来，用什么方法最合适，他们犯了难，我告诉他们可以利用google earth试验一下，几个同学很好奇，也很感兴趣，开始对google earth进行研究，最终利用google earth粗略的把李小龙乐园的位置截取过来，虽然不太精确，但是他们学会了一种方法，非常的开心，还成立了兴趣小组，在以后的学习过程中，对地理学科的学习兴趣也越来越浓厚。
总之，为了更好的开展研究性学习活动，指导教师需要不断学习，不断总结，以上是我的一些认识，敬请批评指正!