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摘要：小学阶段语文学习是学生语文学习启蒙的开始，同时也是学生掌握正确语文学习方法的关键阶段。阅读能力作为语文学习过程中的重要组成部分之一，是教师在教学过程中需要重点培养的学生语文能力。良好的阅读能力是学生重要的语文素养，而阅读能力的培养离不开教师在课堂教学过程中的有效引导。教师在进行阅读教学时，应引导学生积极积累高频字词，以设置阅读任务的方式培养学生的阅读能力，还可以以带入感情阅读的方式，让学生与作者情感产生共鸣。
关键词：阅读教学;小学语文;积累字词;设置任务;感情阅读
语文课程是学生探索世界的重要工具之一，同时，也是学生理解他人情感进行自身情感表达的重要渠道。语文学习正是为了帮助学生提高这种理解和表达能力，而这种情感体验和表达的深度和水平离不开阅读能力的训练和提高。在阅读教学过程中，教师应该加强学生与文本之间的对话，让学生深切体会到文章内在情感以及蕴含的道理。本文笔者结合自己多年小学语文教学经验，就在小学高段语文课堂阅读教学中，如何应用策略进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
一、积累高频字词
小学高年级的阅读教学中，学生积累基础的字词的积累已属次要，而对文章中出现的高频字词需要进行积累，理解并会使用它们。对此，教师应该在学生学习过程中提出积累字词的具体要求，并可以通过听写等方式来督促和加强学生对文章高频字词的记忆积累。
例如，在讲解《山中访友》这篇教学课文时，教师除了对课文内容进行讲解之外，还应该引导学生对课文中高频字词积累，从而提高学生的阅读能力。在教学过程中，教师可以先让学生通读课文，同时要求学生勾画出课文中不理解的字词，通过查字典或者联系语境的方式理解这些字词的含义;还可以让学生将不理解的生字生词写在黑板之上，对学生在阅读中遇到的普遍生字生词，教师对其进行重点讲解。课文结束后，教师要对学生进行本篇课文中出现的高频字词的听写检查，这样，促进学生进一步掌握本篇课文中出现的高频字词，进而丰富字词积累，提高阅读理解能力。
二、设置阅读任务
学生阅读能力的培养，离不开阅读实践。在阅读教学过程中，教师可以通过设置阅读任务的方式，让学生带着任务采取自主、合作、探究的学习方式进行阅读实践。通过提出具体的阅读任务和阅读问题，教师也能实现对学生阅读能力以及閱读水平的细化和量化认识，在今后的阅读教学过程中，有争对性地加强学生阅读薄弱能力项的训练。
例如，在教学《只有一个地球》这篇课文时，教师可以通过布置阅读任务的方式让学生进行自主学习。教师可以向学生设置以下阅读任务：“今天，我们所要学习的文章与我们的生活息息相关。首先，请大家快速阅读课文内容，了解本篇文章的内容大意，并解决文章中不认识的生字生词;其次，请大家对课文内容进行细致的阅读，分出文章意义段落，并在学习小组内探讨每一段的段意;最后，请大家再次阅读文章，用自己的话语总结本文作者想要传达给大家的深刻道理。”这样阅读任务的设置，由易到难，具体明确，层层推进，学生可以很好地根据任务进行阅读实践交流，以便阅读能力螺旋式提高。
三、代入感情阅读
小学阶段的课文通常都是文质俱佳、富含教育意义的。学生对文本内在教育意义的理解、感悟，在教学过程中，教师除了引导学生理解外，还可以情感代入的方式，让学生以同情方式对文章进行阅读体验。这种情感代入的阅读方式，能够帮助学生更快、更细致地理解到文章作者所要表达的思想感情，并将这种思想感情与自己的情感进行融合，最终得到自己对于这篇文章的个性阅读体验。
例如，在讲解《怀念母亲》一课时，为了让学生深入感悟到课文蕴含的深厚思想感情，教师可以引导学生以带入感情式进行阅读，体会作者深沉的思念之情。在教学过程中，教师可以对学生进行情感引导，比如，可以让学生回忆一件自己与母亲之间温馨的小事。为了创设更加良好的教学情境，拉近教师与学生之间的距离，教师也可以先向学生讲述自己与母亲之间的故事。例如，教师可以讲述在自己夜班回家之后，母亲为自己做碗面当点心的故事，自己对母亲的感激之情。这样的故事，能够有效激发学生参与热情，鼓励学生分享自己与母亲之间的故事，这样，学生们能够感受到母亲对自己深刻的爱意。这时，进行的文章进行阅读教学，便能够更有效的激发学生的情感理解能力，优化大师感受到作者深沉的思想感情。
总而言之，阅读能力对于学生语文综合水平的提高有着十分重要的意义。学生阅读能力的提高并不是一朝一夕就能够实现的，需要在课堂阅读教学中，教师不断渗透阅读技巧、方法，给予学生更多阅读实践体验，实现阅读能力的训练。教师也应该积极探索提高学生阅读能力的有效策略，促进学生语文能力水平的提高。为学生正确运用祖国语言文字能力，提升综合素养，逐步形成良好的个性和健全的人格， 以及全面和终身发展打下基础。
参考文献：
[1]游丽丽.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2017（02）
[2]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14）
关键词：阅读教学;小学语文;积累字词;设置任务;感情阅读
语文课程是学生探索世界的重要工具之一，同时，也是学生理解他人情感进行自身情感表达的重要渠道。语文学习正是为了帮助学生提高这种理解和表达能力，而这种情感体验和表达的深度和水平离不开阅读能力的训练和提高。在阅读教学过程中，教师应该加强学生与文本之间的对话，让学生深切体会到文章内在情感以及蕴含的道理。本文笔者结合自己多年小学语文教学经验，就在小学高段语文课堂阅读教学中，如何应用策略进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
一、积累高频字词
小学高年级的阅读教学中，学生积累基础的字词的积累已属次要，而对文章中出现的高频字词需要进行积累，理解并会使用它们。对此，教师应该在学生学习过程中提出积累字词的具体要求，并可以通过听写等方式来督促和加强学生对文章高频字词的记忆积累。
例如，在讲解《山中访友》这篇教学课文时，教师除了对课文内容进行讲解之外，还应该引导学生对课文中高频字词积累，从而提高学生的阅读能力。在教学过程中，教师可以先让学生通读课文，同时要求学生勾画出课文中不理解的字词，通过查字典或者联系语境的方式理解这些字词的含义;还可以让学生将不理解的生字生词写在黑板之上，对学生在阅读中遇到的普遍生字生词，教师对其进行重点讲解。课文结束后，教师要对学生进行本篇课文中出现的高频字词的听写检查，这样，促进学生进一步掌握本篇课文中出现的高频字词，进而丰富字词积累，提高阅读理解能力。
二、设置阅读任务
学生阅读能力的培养，离不开阅读实践。在阅读教学过程中，教师可以通过设置阅读任务的方式，让学生带着任务采取自主、合作、探究的学习方式进行阅读实践。通过提出具体的阅读任务和阅读问题，教师也能实现对学生阅读能力以及閱读水平的细化和量化认识，在今后的阅读教学过程中，有争对性地加强学生阅读薄弱能力项的训练。
例如，在教学《只有一个地球》这篇课文时，教师可以通过布置阅读任务的方式让学生进行自主学习。教师可以向学生设置以下阅读任务：“今天，我们所要学习的文章与我们的生活息息相关。首先，请大家快速阅读课文内容，了解本篇文章的内容大意，并解决文章中不认识的生字生词;其次，请大家对课文内容进行细致的阅读，分出文章意义段落，并在学习小组内探讨每一段的段意;最后，请大家再次阅读文章，用自己的话语总结本文作者想要传达给大家的深刻道理。”这样阅读任务的设置，由易到难，具体明确，层层推进，学生可以很好地根据任务进行阅读实践交流，以便阅读能力螺旋式提高。
三、代入感情阅读
小学阶段的课文通常都是文质俱佳、富含教育意义的。学生对文本内在教育意义的理解、感悟，在教学过程中，教师除了引导学生理解外，还可以情感代入的方式，让学生以同情方式对文章进行阅读体验。这种情感代入的阅读方式，能够帮助学生更快、更细致地理解到文章作者所要表达的思想感情，并将这种思想感情与自己的情感进行融合，最终得到自己对于这篇文章的个性阅读体验。
例如，在讲解《怀念母亲》一课时，为了让学生深入感悟到课文蕴含的深厚思想感情，教师可以引导学生以带入感情式进行阅读，体会作者深沉的思念之情。在教学过程中，教师可以对学生进行情感引导，比如，可以让学生回忆一件自己与母亲之间温馨的小事。为了创设更加良好的教学情境，拉近教师与学生之间的距离，教师也可以先向学生讲述自己与母亲之间的故事。例如，教师可以讲述在自己夜班回家之后，母亲为自己做碗面当点心的故事，自己对母亲的感激之情。这样的故事，能够有效激发学生参与热情，鼓励学生分享自己与母亲之间的故事，这样，学生们能够感受到母亲对自己深刻的爱意。这时，进行的文章进行阅读教学，便能够更有效的激发学生的情感理解能力，优化大师感受到作者深沉的思想感情。
总而言之，阅读能力对于学生语文综合水平的提高有着十分重要的意义。学生阅读能力的提高并不是一朝一夕就能够实现的，需要在课堂阅读教学中，教师不断渗透阅读技巧、方法，给予学生更多阅读实践体验，实现阅读能力的训练。教师也应该积极探索提高学生阅读能力的有效策略，促进学生语文能力水平的提高。为学生正确运用祖国语言文字能力，提升综合素养，逐步形成良好的个性和健全的人格， 以及全面和终身发展打下基础。
参考文献：
[1]游丽丽.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2017（02）
[2]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14）