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摘要：现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程之中，国家整体的经济水平得到了提升，科学技术水平也有所发展，这样的背景下，人们逐渐开始意识到，人才对于社会未来走向所具有的重要意义。因此，校园教学工作也需要发挥出自身所具有的重要作用，有针对性地对学生进行教育和引导，这样才能够为社会输送更多有用的人才。本文就针对小学数学课堂中应用题教学工作的开展进行分析，提出微课在其中的应用，希望能够真正的发挥出维克教育的意义，以此，提高课 堂教学工作的水平，使学生更好的学习知识提高能力。
关键词：小学;数学;应用题;微课
前言： 本文针对小学阶段，数学课堂教学中应用题的知识学习方式进行分析，提出微课在其中的应用，希望能够有效的改善课堂传统弊端，提高课堂教学的趣味性，使学生真正的发挥出主观能动性，参与到知识的学习过程之中。
一、小学数学应用题教学中微课的设计原则
小学阶段数学课堂上应用题知识的学习，想要使用微课的教学方法，就要求教师在进行微课设计的时候，需要遵循以下的原则：
第一个就是科学化的原则，也就是在微课设计的过程中，要求其能够有着科学的方法，采用循序渐进的手段，尊重学生成长过程中所具有的规律，保证应用题的内容具有一定的准确性。同时，也需要保证微客在设计的过程之中，其内容和知识点具有缜密的逻辑性。
第二点就是系统化的原则，微课在设计的过程之中，还要求能够把小学数学的应用题系统化特点发挥出来，既要保证课程内容与教学的知识点有着一致性，同时也需要微课中包含视频内容教学方案，以及学生学习的任务单，还有课后的评价。
第三点就是突出性原则，也就是需要突出微课“短小精悍”的特点，把重点和难点的内容清晰准确的表达出来，进而发挥出微课在课堂中所具有的重要意义。在微课设计过程中，需要突出的重点有四个部分的内容，也就是题目具体含义的讲解、知识点的讲解、解题的方法和步骤、书写的规范性，这样才能够在尊重学生个性发展的基础上，保证学生更好的掌握和学习应用题的计算解题方式。
二、小学数学应用题教学中微课的实践应用分析
（一）学生解决应用题的阻碍因素分析
在小学阶段数学课堂教学的过程之中，为了能够真正的保证学生更好地对相关知识点进行理解，教师就可以尽可能多地选择一些实物进行知识点的学习，在过去的数学课堂教学中，很少有教师能够列举实物进行应用题的学习，所以，课堂上一般情况下都要求学生自行的理解，教师所传授的知识点，这也导致学生很难真正的学习到相关知识，也无法对自己的薄弱之处进行掌握最终，课堂教学效果不佳。所以教师还需要帮助小学生，利用微课解决学习过程中的阻碍和因素，例如：在学习《正方体和长方体》这部分知识的时候，小学生对于这部分知识的学习仅仅是对相关的定义和概念有着基本的认识，而真正的正方体和长方体有哪些不同，以及有哪些联系，学生没有深入的理解，这也造成了学生在解决应用题时，存在着一系列的问题，很难迅速地找到突破口。教师就可以利用微课的设计，把正方体和长方体进行对比，然后让学生真正的深入了解知识之后，在解决应用题，这也能够简化学生计算过程中的复杂程度，让学生深入地理解二者之间的不同。如，教师可以利用微课设计出正方体和长方体进行二者之间的对比，把其中的不同之处和相同之处总结出来，让学生更加直观地感受到相关的内容，以此，更加从容地解决数学课堂中的应用题。
（二）微课视频在应用题解决中的具体应用
在小学数学课堂的教学工作开展过程之中，教师对于微课的使用还需要找到正确的方法，选择恰当合理的时间融入到课堂之中，才能够真正的发挥出微课的作用，需要避免的就是，在学生没有解决应用题之前教师进行微课教学的指导，这样会导致学生依赖微课教学，而不愿意自己动脑思考，对于学生创新性思维，以及逻辑思维的培养有着一定的阻碍。所以学生在解决相关应用题内容的时候，教师需要充分的留给学生独立思考的空间，让学生根据自己实际所掌握的有关知识内容，尝试着解决对应的应用问题。在学生解决过程中，如果遇到相对比较大的阻碍，教师就可以利用提前准备好的微课对学生进行引导，从而保证能够为学生提供更多的习题解决思路，以及应用题计算的灵感，保证能够提高学生应用题解题的效率。总而言之，微课在数学課堂中的应用，仅仅是课堂教学工作一种辅助性的手段，并没有真正的占据课堂，所以教师也需要有着充分的认知，课堂上的教学还是要以自己的讲解为主、微课为辅，进而帮助学生拓展自己的思维能力，提高自身的学习效果，才能够实现课堂教学效率的最大化。
结论：综上所述，纵观我国小学阶段数学课堂教学工作的具体开展情况能够看出，长久以来，小学校园中数学知识的学习，对于学生来说处于难点，应用题的学习更是导致一大批学生成为了数学课堂上的学困生，这一点不仅仅是因为学生没有逻辑性思维能力，更因为教师缺乏正确的课堂教学手段。所以，本文在以上内容中提出了，微课在小学数学课堂中的应用和渗透，希望能够通过有效的教学手法，发挥出应用题教学的效果，进而更好的提高课堂教学的趣味性和有用性，使学生学习到知识的同时拓宽了视野，培养自己的良好素质。
参考文献：
[1]后玉丽.翻转课堂在小学行程问题应用题中的应用探讨[J].学周刊，2019（22）：139.
[2]李全云.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略探究[J].中国校外教育，2018（10）：127+130.
关键词：小学;数学;应用题;微课
前言： 本文针对小学阶段，数学课堂教学中应用题的知识学习方式进行分析，提出微课在其中的应用，希望能够有效的改善课堂传统弊端，提高课堂教学的趣味性，使学生真正的发挥出主观能动性，参与到知识的学习过程之中。
一、小学数学应用题教学中微课的设计原则
小学阶段数学课堂上应用题知识的学习，想要使用微课的教学方法，就要求教师在进行微课设计的时候，需要遵循以下的原则：
第一个就是科学化的原则，也就是在微课设计的过程中，要求其能够有着科学的方法，采用循序渐进的手段，尊重学生成长过程中所具有的规律，保证应用题的内容具有一定的准确性。同时，也需要保证微客在设计的过程之中，其内容和知识点具有缜密的逻辑性。
第二点就是系统化的原则，微课在设计的过程之中，还要求能够把小学数学的应用题系统化特点发挥出来，既要保证课程内容与教学的知识点有着一致性，同时也需要微课中包含视频内容教学方案，以及学生学习的任务单，还有课后的评价。
第三点就是突出性原则，也就是需要突出微课“短小精悍”的特点，把重点和难点的内容清晰准确的表达出来，进而发挥出微课在课堂中所具有的重要意义。在微课设计过程中，需要突出的重点有四个部分的内容，也就是题目具体含义的讲解、知识点的讲解、解题的方法和步骤、书写的规范性，这样才能够在尊重学生个性发展的基础上，保证学生更好的掌握和学习应用题的计算解题方式。
二、小学数学应用题教学中微课的实践应用分析
（一）学生解决应用题的阻碍因素分析
在小学阶段数学课堂教学的过程之中，为了能够真正的保证学生更好地对相关知识点进行理解，教师就可以尽可能多地选择一些实物进行知识点的学习，在过去的数学课堂教学中，很少有教师能够列举实物进行应用题的学习，所以，课堂上一般情况下都要求学生自行的理解，教师所传授的知识点，这也导致学生很难真正的学习到相关知识，也无法对自己的薄弱之处进行掌握最终，课堂教学效果不佳。所以教师还需要帮助小学生，利用微课解决学习过程中的阻碍和因素，例如：在学习《正方体和长方体》这部分知识的时候，小学生对于这部分知识的学习仅仅是对相关的定义和概念有着基本的认识，而真正的正方体和长方体有哪些不同，以及有哪些联系，学生没有深入的理解，这也造成了学生在解决应用题时，存在着一系列的问题，很难迅速地找到突破口。教师就可以利用微课的设计，把正方体和长方体进行对比，然后让学生真正的深入了解知识之后，在解决应用题，这也能够简化学生计算过程中的复杂程度，让学生深入地理解二者之间的不同。如，教师可以利用微课设计出正方体和长方体进行二者之间的对比，把其中的不同之处和相同之处总结出来，让学生更加直观地感受到相关的内容，以此，更加从容地解决数学课堂中的应用题。
（二）微课视频在应用题解决中的具体应用
在小学数学课堂的教学工作开展过程之中，教师对于微课的使用还需要找到正确的方法，选择恰当合理的时间融入到课堂之中，才能够真正的发挥出微课的作用，需要避免的就是，在学生没有解决应用题之前教师进行微课教学的指导，这样会导致学生依赖微课教学，而不愿意自己动脑思考，对于学生创新性思维，以及逻辑思维的培养有着一定的阻碍。所以学生在解决相关应用题内容的时候，教师需要充分的留给学生独立思考的空间，让学生根据自己实际所掌握的有关知识内容，尝试着解决对应的应用问题。在学生解决过程中，如果遇到相对比较大的阻碍，教师就可以利用提前准备好的微课对学生进行引导，从而保证能够为学生提供更多的习题解决思路，以及应用题计算的灵感，保证能够提高学生应用题解题的效率。总而言之，微课在数学課堂中的应用，仅仅是课堂教学工作一种辅助性的手段，并没有真正的占据课堂，所以教师也需要有着充分的认知，课堂上的教学还是要以自己的讲解为主、微课为辅，进而帮助学生拓展自己的思维能力，提高自身的学习效果，才能够实现课堂教学效率的最大化。
结论：综上所述，纵观我国小学阶段数学课堂教学工作的具体开展情况能够看出，长久以来，小学校园中数学知识的学习，对于学生来说处于难点，应用题的学习更是导致一大批学生成为了数学课堂上的学困生，这一点不仅仅是因为学生没有逻辑性思维能力，更因为教师缺乏正确的课堂教学手段。所以，本文在以上内容中提出了，微课在小学数学课堂中的应用和渗透，希望能够通过有效的教学手法，发挥出应用题教学的效果，进而更好的提高课堂教学的趣味性和有用性，使学生学习到知识的同时拓宽了视野，培养自己的良好素质。
参考文献：
[1]后玉丽.翻转课堂在小学行程问题应用题中的应用探讨[J].学周刊，2019（22）：139.
[2]李全云.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略探究[J].中国校外教育，2018（10）：127+130.