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从教八年,一路走来,心中的梦想却被一点点磨损:当我滔滔不绝、耳提面命、甚至声嘶力竭时,学生却心不在焉;当我自认为反复练习,命他们倒背如流的知识,学生却依然错误百出;当我放弃大量的休息时间,辛苦备课,满以为学生能够听得聚精会神、津津有味,学生却是左顾右盼,搜集一点点无聊中的乐趣而嗡嗡作响……无情的现实一直摆在我的面前,无可奈何的我总觉得身心俱疲。这离我理想的教育成就,可是越来越远了。
曾经百思不得其解,我所做的可都是为了学生好啊,他们怎么就不领情呢?当我看到有名的北京鸭的喂养过程后,我突然醒悟了,我所做的只是我的一厢情愿,学生不是可怜的鸭子们,可以让我们无情、被动地去指挥、去约束、去灌输,我们忽略了学生和鸭子一样,既然是生命的主宰,就应该是课堂的主人,是学习的主人。
怎样才能让师生和谐融洽、各得其所、各有所乐呢?在彷徨之时,学校引进了“因特尔·未来教育”,在循序渐进的培训、模拟学习和教学设计中,我觉得眼前升腾着希望的曙光。在研究课的实验过程中,我首先试着将要学习的内容,分解成不同的任务,并交给各个学习小组,使学生能基于自主选择任务和项目,开始合作进行着学习,我则作为促进者,在不停地进行组织和引导,学生还高兴地在交流、合作与成果共享中,开展“诤友”式的评价,反思自己的学习过程和结果。在这样的学习环境中,学生们体验着参与的快乐、收获的喜悦,我则悄然地欣赏着自己的睿智和成熟。
在研究课的实验中我惊喜地发现“未来教育”的模式,将促进我们向学生的角色倾斜、向学生的朋友关系靠拢、向学习的参与者转变,更是由那填鸭的工人师傅,向自主、探究、协作的导师自居,从而和孩子们一起,从双方都愉悦的教与学中,打造自己,努力成为那种知识渊博却不迂腐,指导有方却不浅薄,大气理性却不高傲的专家型教育家。
未来教育的研究型教学的路还很长,虽然需要学习和探索的东西还很多,但从教多年的我,却不再迷茫,因为我知道“知性女教师”的梦想,将让我更多地体会到,谁为孩子的未来而付出,那他的人生,就有存在的价值并快乐着。
曾经百思不得其解,我所做的可都是为了学生好啊,他们怎么就不领情呢?当我看到有名的北京鸭的喂养过程后,我突然醒悟了,我所做的只是我的一厢情愿,学生不是可怜的鸭子们,可以让我们无情、被动地去指挥、去约束、去灌输,我们忽略了学生和鸭子一样,既然是生命的主宰,就应该是课堂的主人,是学习的主人。
怎样才能让师生和谐融洽、各得其所、各有所乐呢?在彷徨之时,学校引进了“因特尔·未来教育”,在循序渐进的培训、模拟学习和教学设计中,我觉得眼前升腾着希望的曙光。在研究课的实验过程中,我首先试着将要学习的内容,分解成不同的任务,并交给各个学习小组,使学生能基于自主选择任务和项目,开始合作进行着学习,我则作为促进者,在不停地进行组织和引导,学生还高兴地在交流、合作与成果共享中,开展“诤友”式的评价,反思自己的学习过程和结果。在这样的学习环境中,学生们体验着参与的快乐、收获的喜悦,我则悄然地欣赏着自己的睿智和成熟。
在研究课的实验中我惊喜地发现“未来教育”的模式,将促进我们向学生的角色倾斜、向学生的朋友关系靠拢、向学习的参与者转变,更是由那填鸭的工人师傅,向自主、探究、协作的导师自居,从而和孩子们一起,从双方都愉悦的教与学中,打造自己,努力成为那种知识渊博却不迂腐,指导有方却不浅薄,大气理性却不高傲的专家型教育家。
未来教育的研究型教学的路还很长,虽然需要学习和探索的东西还很多,但从教多年的我,却不再迷茫,因为我知道“知性女教师”的梦想,将让我更多地体会到,谁为孩子的未来而付出,那他的人生,就有存在的价值并快乐着。