改变学习方式是基础教育课程改革的核心，而合作学习是课程改革倡导的重要学习方式之一，通过几年来的学习，我在实践中发现，充分发扬学习小组优势，是创建课堂教学情感场最有效的途径之一。
　　一、构建合理的学习小组，是培养课堂情感交流的前提
　　小组构建原则：互补互助，协调和谐，特别要有利于小组成员之间帮助、监督、竞争、合作。
　　二、充分发挥小组长作用，是培养课堂情感交流的条件
　　1选一名成绩优异、思想要求上进、能力强的组长。
　　2组长组织班级各项活动，协助教师完成一些力所能及的日常工作，如：帮助老师收发作业、组织听背课文、单词、帮助同学解答一些学科难题、检查本组或其他组组员作业完成情况、为小组成员微调座位等。
　　三、适时开展一些有益的活动，增进小组的凝聚力
　　课堂教学中根据需要经常开展一些活动，如进行小组竞赛，为了突出基础性，普及性，出一些简单的必答题，为了体现小组的凝聚力，出一些接力题、互助题，为了突出优秀生，出一些风险题，同学们很乐于参与这样的活动。像我们从初二就连续开展了“既是对手，更是朋友”的活动，不仅消除了学生之间那种嫉贤妒能的狭隘思想，而且极大地调动了学生的学习积极性，并且在活动中使学生的胸怀更宽广，目光更辽远，情感递增。
　　四、合理做好小组评价，是培养课堂情感交流的保障
　　小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节，使课堂情感交流不断进行的保障。
　　如何才能激发各组成员的积极性？很简单，重在看进步，第一名只有一个人能做到，而进步人人能做到，特别是对后进生来说，要求其在自己的基础上进步，他是没有理由说做不到的，他就不得不动起来，只要后进生动起来，其他人就会自觉地动起来，所有人都动起来，小组就有了活力，就不怕学不好。
　　这样，有利于促进学生开展互助合作，进行公证的学生认可的组间竞争，成绩好、能力强的学生在完成自己学习任务后，就会积极地帮助其他同学，成绩差、能力弱的学生出于集体荣誉感与自信心，也会尽自己的最大努力去学习，以保证自己所在的小组不会因为自己的落后而落后，为本组的进步做出自己的贡献。从而，为学生的学习注入强大的活力，调动了学生全员参与的积极性，有效地促进了教学质量的全面提高。像李鹏、王琪平时英语成绩很差，可为了本组的成绩，硬是利用课间时间把生僻的单词背下来了，为本组争得了荣誉。
　　小组合作学习作为一种教学方式，在增加学生交往、促进师生情感交流、促进学生社会技能、社会情感，促进学生个性协调发展，促进教育个性化与社会化相结合以及有效的学习中拥有较显著的优势，通过合作学习小组，创设课堂情感场，突破了原有的教学组织形式的束缚，为最大限度地发展人的主动性，促进师生、生生间情感交流，提供更为可能的条件。
　　总之，课堂教学是教师和学生的一段生命历程，同时，每一堂课都是师生人生中最美好的记忆，都是不可重复的生命体验，理想的课堂就是磁力、张力、活力的和谐，她能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格，理想课堂能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见活灵的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。