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【摘 要】作业是教学中不可缺少的重要环节，是评估学生学习情况，反馈教学效果的必备手段。作业可以巩固学生的学习成果，发展学生能力。然而农村小学地处偏远，英语教师教学理念比较落后，英语作业与学生生活脱节，无法紧跟时代变化，致使学生缺乏完成英语作业的动机。单调乏味的英语作业成为小学生的负担。因此，有必要深入研究农村小学英语作业的个性化设计，以丰富英语作业形式，有效引导学生开展个性化作业练习。
【关键词】小学英语 英语作业 个性化 农村小学
作业是课堂教学的延伸和拓展，是对学生课堂学习的巩固和评估，是发展学生思维，培养学生学科能力的重要手段。小学英语新课标中明确指出教学的核心目标是培养学生的英语听说读写能力。传统的英语教学模式下，小学英语作业形式往往只有抄写单词、背诵课文、默写词句，这样的作业很难调动学生完成作业的积极性。素质教育改革持续深化的背景下，农村小学英语教师要主动打破惯性思维，不断丰富英语作业形式，增强英语作业的实践性、独特性，从而有效提高学生的积极性，促使学生积极主动地完成作业，通过作业巩固学习成果，获得英语能力的提升。
一、个性化设计作业
（1）任务型英语作业
传统英语作业基本上以抄写单词、背诵课文、默写以及各种题型练习为主，形式单调刻板，学生兴趣不高。任务型英语作业则在此基础上进行优化，丰富作业形式[1]。首先，教师可以根据小学生的认知特点优化作业要求，如教师在安排抄写类作业时可以同时组织学生开展评选“抄写达人”的比赛，让学生比一比谁抄写的作业内容最完整，字迹最工整，并将其中的优秀作业进行公开展示。又如，学生在学习了服装类词汇后，教师可以要求学生用英语表达服装搭配，学生们对这类活动很感兴趣，在设计服装搭配的过程中，学生将会用到学过的服装类词汇，从而达到巩固学习成果的目的。
（2）分层型英语作业
学生之间存在个体差异，因此，小学英语教师在安排作业时，应该设计三个层次的作业，分别对应优秀生、中等生、后进生三个层次的学生，以满足各个层次学生的学习需求。以Unit8 Open Day Part A的作业设计为例，教师可以结合教学内容设计三个层次的作业：①用英语写一段话描述自己的房间布局；②自由选择一名同学完成课文对话；③听懂课本中的录音，选择部分课文进行对话。这三个层次的作业供学生根据自己的水平来选择是否完成，这样一来，不同层次的学生都能通过完成作业获得进步。
（3）文化型英语作业
在不同文化加速融合的全球化时代，英语作业也应该与时俱进，结合英语国家文化设计文化型英语作业。例如，在教学“Halloween”时，教师可以给学生安排文化型预习作业，要求学生利用网络查阅关于万圣节的资料，让学生整理资料，准备在课堂上进行一段文化解说，在课堂上学生们就可以汇报自己的作业成果，与老师和同学进行交流，从而加深对“Halloween”万圣节的了解，从而提升学生的学科素养。
二、个性化完成作业
布置了作业之后，教师应该引导学生个性化地完成作业，让学生自由选择作业内容，作业数量、作业完成方式[2]。首先，教师可以让学生根据自己的情况确定作业内容，例如，学生在学习了“A letter to a penfriend”一课后，教师可以要求学生写作一篇开放式命题的短文“A letter to_____”学生可以根据自己的兴趣偏好确定题目。其次，教师可以让学生自己选择作业数量，例如，学习能力较强的学生无需进行过度的抄写、背诵练习，可以留下更多的时间用来完成拓展性作业。最后，教师可以要求学生自己决定完成作业的方式，传统的英语作业完成方式以学生独自完成为主，学生在完成作业的过程中如果遇到疑难问题就可能被迫中断作业，为了解决这个问题，教师可以让学生灵活选择独自完成，与同学合作完成，与家长合作完成等多种方式完成作业。
三、个性化评改英语作业
首先，在评改英语作业时，教师应该打破以往教师为唯一评改主体的现状，采用教师评改、家长评改、学生相互评改、学生自主评改等多种方式进行个性化作业评改，使作业评改成为教师、学生、家长一同参与的活动，学生可以自由选择作业评改方式，使作业评改过程更加自由，更多多样，更多个性化[3]。其次，教师要不断丰富农村小学英语作业的评改内容，采用个性化的评改语言，针对每一个学生的个性特点采用合适的评改语言，让他们都能体会到教师的鼓励，得到教师的指点，从而增强农村小学生的学习自信心。最后，作业评改过程应该动态化。作业评价的目的是为了促进每一个农村小学生的全面发展。因此，教师不光要关注小学生的英语学习结果，更要重视他们的学习过程，将过程性评价与形成性评价有机结合，给予多次评改机会，引导农村小学生发现作业中的错误，并纠正错误，从而促进其英语水平的提升。
综上所述，作为学生英语学习的起步阶段，小学英语教学的作用不言而喻。通过设计个性化作业，引導学生个性化完成作业，进行个性化作业评改有助于提高农村小学生的英语学习热情，提高他们的英语学习效果。
【参考文献】
【1】孙素玲.小学英语个性化作业设计的实践主张【J】.小学教学参考，2013（6）
【2】陈玮.倡导小学英语作业个性化【J】. 小学时代（教育研究），2011（1）
【3】孙敏.浅析小学英语个性化作业设计策略【J】.试题与研究：教学论坛，2015（32）
【关键词】小学英语 英语作业 个性化 农村小学
作业是课堂教学的延伸和拓展，是对学生课堂学习的巩固和评估，是发展学生思维，培养学生学科能力的重要手段。小学英语新课标中明确指出教学的核心目标是培养学生的英语听说读写能力。传统的英语教学模式下，小学英语作业形式往往只有抄写单词、背诵课文、默写词句，这样的作业很难调动学生完成作业的积极性。素质教育改革持续深化的背景下，农村小学英语教师要主动打破惯性思维，不断丰富英语作业形式，增强英语作业的实践性、独特性，从而有效提高学生的积极性，促使学生积极主动地完成作业，通过作业巩固学习成果，获得英语能力的提升。
一、个性化设计作业
（1）任务型英语作业
传统英语作业基本上以抄写单词、背诵课文、默写以及各种题型练习为主，形式单调刻板，学生兴趣不高。任务型英语作业则在此基础上进行优化，丰富作业形式[1]。首先，教师可以根据小学生的认知特点优化作业要求，如教师在安排抄写类作业时可以同时组织学生开展评选“抄写达人”的比赛，让学生比一比谁抄写的作业内容最完整，字迹最工整，并将其中的优秀作业进行公开展示。又如，学生在学习了服装类词汇后，教师可以要求学生用英语表达服装搭配，学生们对这类活动很感兴趣，在设计服装搭配的过程中，学生将会用到学过的服装类词汇，从而达到巩固学习成果的目的。
（2）分层型英语作业
学生之间存在个体差异，因此，小学英语教师在安排作业时，应该设计三个层次的作业，分别对应优秀生、中等生、后进生三个层次的学生，以满足各个层次学生的学习需求。以Unit8 Open Day Part A的作业设计为例，教师可以结合教学内容设计三个层次的作业：①用英语写一段话描述自己的房间布局；②自由选择一名同学完成课文对话；③听懂课本中的录音，选择部分课文进行对话。这三个层次的作业供学生根据自己的水平来选择是否完成，这样一来，不同层次的学生都能通过完成作业获得进步。
（3）文化型英语作业
在不同文化加速融合的全球化时代，英语作业也应该与时俱进，结合英语国家文化设计文化型英语作业。例如，在教学“Halloween”时，教师可以给学生安排文化型预习作业，要求学生利用网络查阅关于万圣节的资料，让学生整理资料，准备在课堂上进行一段文化解说，在课堂上学生们就可以汇报自己的作业成果，与老师和同学进行交流，从而加深对“Halloween”万圣节的了解，从而提升学生的学科素养。
二、个性化完成作业
布置了作业之后，教师应该引导学生个性化地完成作业，让学生自由选择作业内容，作业数量、作业完成方式[2]。首先，教师可以让学生根据自己的情况确定作业内容，例如，学生在学习了“A letter to a penfriend”一课后，教师可以要求学生写作一篇开放式命题的短文“A letter to_____”学生可以根据自己的兴趣偏好确定题目。其次，教师可以让学生自己选择作业数量，例如，学习能力较强的学生无需进行过度的抄写、背诵练习，可以留下更多的时间用来完成拓展性作业。最后，教师可以要求学生自己决定完成作业的方式，传统的英语作业完成方式以学生独自完成为主，学生在完成作业的过程中如果遇到疑难问题就可能被迫中断作业，为了解决这个问题，教师可以让学生灵活选择独自完成，与同学合作完成，与家长合作完成等多种方式完成作业。
三、个性化评改英语作业
首先，在评改英语作业时，教师应该打破以往教师为唯一评改主体的现状，采用教师评改、家长评改、学生相互评改、学生自主评改等多种方式进行个性化作业评改，使作业评改成为教师、学生、家长一同参与的活动，学生可以自由选择作业评改方式，使作业评改过程更加自由，更多多样，更多个性化[3]。其次，教师要不断丰富农村小学英语作业的评改内容，采用个性化的评改语言，针对每一个学生的个性特点采用合适的评改语言，让他们都能体会到教师的鼓励，得到教师的指点，从而增强农村小学生的学习自信心。最后，作业评改过程应该动态化。作业评价的目的是为了促进每一个农村小学生的全面发展。因此，教师不光要关注小学生的英语学习结果，更要重视他们的学习过程，将过程性评价与形成性评价有机结合，给予多次评改机会，引导农村小学生发现作业中的错误，并纠正错误，从而促进其英语水平的提升。
综上所述，作为学生英语学习的起步阶段，小学英语教学的作用不言而喻。通过设计个性化作业，引導学生个性化完成作业，进行个性化作业评改有助于提高农村小学生的英语学习热情，提高他们的英语学习效果。
【参考文献】
【1】孙素玲.小学英语个性化作业设计的实践主张【J】.小学教学参考，2013（6）
【2】陈玮.倡导小学英语作业个性化【J】. 小学时代（教育研究），2011（1）
【3】孙敏.浅析小学英语个性化作业设计策略【J】.试题与研究：教学论坛，2015（32）