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【摘 要】
在传统教学模式下，小学语文课堂教学普遍存在重教轻学，甚至以教代学的问题，语文学习变得单调乏味，教师教得累，学生学得也苦，教学效益无从谈起。基于此，本文对如何实施小学语文有效教学提出几点建议。文章主要分析了在课堂教学中如何实施小学语文有效教学的策略。
【关键词】
课堂教学 小学语文 有效教学 教学策略
伴随着课程改革的不断深入，如何实施有效教学，以提高学生语文综合素养成为一项重要研究课题。所谓“有效教学”，是指教师在单位时间内取得良好的教学效益，促进学生真实的进步和发展。教学效益不在于教师的授课时间长短或教学内容多少，而取决于学生的学习过程和学习结果的综合。
一、注重教材挖掘，拓展教学资源
明确教学内容，挖掘教材价值是实施有效教学的重要前提。作为小学语文教学的主要载体，教材本身蕴含着丰富的自然美、社会美和艺术美，具有很强的审美教学价值、辩说教学价值以及语文能力练习价值。新课标要求教师要根据教学实际灵活处理教材，做到忠实于文本，又不囿于文本，激发学生的语文学习热情。在教学过程中，既要认真研究教材，突出教材内容的典范性，又要沟通语文学习和生活的联系，突破、超越和拓展教材，并加以创造性地使用。
例如，教学《桂林山水》一课时，文中形象生动的再现了桂林之水静、清、绿的特点，教师可以结合《浓碧》阅读，加深学生的学习印象，也丰富他们的语言积累；又如教学《白鹅》时，文章采取贬义褒用的手法，用对白鹅的讨厌来表现对白鹅的喜爱，而课文只节选了原文的一段，这对学生的阅读理解造成了一定的障碍。所以，课堂上教师可以简要介绍文章的创作背景与全文梗概。通过有效拓展延伸，巩固学生对文中认知理解。
二、转变教学观念，倡导自主学习
素质教育强调对学生综合能力，特别是自主学习能力的培养。为了激发学生内在学习动力，提高课堂教学效率，教师应该加快树立“以学生发展为本”的新型教学观念，尊重学生主体地位，倡导自主、合作、探究式的学习方式，使学生真正成为学习的主人。具体来说，教师要改变以往的“师讲生受”教学模式，重视学法指导，通过引导学生自读、自解、自品、自探等自主合作学习，全面提高其听说读写的语文能力，由“学会”变“会学”。
例如，在教学《春天的手》一课时，文章最后点题：“拉住春天的手，春天就在你心頭”为了使孩子们深入体会、感受春天的气息，教师可以组织他们外出观察学习。安排学生自由分组，并选出一名小组长，各成员服从指挥，大家一起认真寻找“春天来了”的种种迹象。在此过程，教师要做好监督、引导工作，避免离题跑题，使学生学有所获。这样的活动令学生欢欣鼓舞，蹦蹦跳跳地赶来汇报自己的成果——“老师，我看到那棵小树发芽了！”“老师，你看你看，小草变绿了！”“老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来了！”“老师，我感觉到春天的手在抚摸我！”
三、提高问题质量，加强课堂互动
小学语文课堂的有效提问不仅可以调动全体学生的参与积极性，启迪思维与智慧，还能进一步深化师生对话交流，产生良好的互动效果。首先，教师要做好学情调查分析，充分了解学生学习基础与个性特点，并遵循因材施教、因势利导的原则；其次，问题设计应讲究由浅入深、由易入难，体现学生的认知发展规律，突破教学重难点；此外，提出问题要给学生留足思考时间，引导他们完成联想、概括、总结等过程，对于学生的答案也不宜过早地评判，以鼓励学生不断完善、创新。
例如，在教学《跳水》一课时，学生初读课文，教师设计这样的问题：“你认为最有趣的情节是审美？让你最揪心的地方在哪里？你最欣赏文中的哪一位人物呢？”在掌握孩子们的兴趣点、震撼点、动情点后，我们再继续提问：“本来有趣的事情为什么变成了扣人心弦的险情？船长是如何化险为夷的？你觉得船长是怎样一个人？”通过阶梯式上升的问题，一步步诱导学生的思维，推动他们学生深入了解故事情节发展脉络、转折点以及解决问题的方法。
四、引入信息技术，创设良好氛围
由于小学生正处于形象性思维向逻辑性思维转变的初级阶段，且普遍有着好奇心强、活泼好动的个性特点，使得多媒体融入语文课堂更具可行性。在短暂的授课时间内，教师可以利用精心准备的课件，为孩子们创设一个个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，有效增强他们的感官刺激，促使其精神集中，思维活跃，并实现眼、耳、口、手、脑并用。多媒体辅助教学简化了教学操作过程，减轻了师生负担，有利于课堂教学效果提升。
例如，在学习《荷花》一文时，教师可以利用多媒体展示“荷花”的相关视频，让学生们一边听着悦耳的音乐，一边欣赏着美丽的荷花，情景交融之中，再有感情地为他们朗读优美的散文，使学生受到强烈的视听冲击，进而激发出浓厚的学习兴趣。而在《虎门销烟》一课，用多媒体放映相关影视片段，重温这段长达170多年的历史，能够让学生产生更直观的感受，引发内心情感共鸣，学习效果也随之提升。
【结 语】
素质教育背景下，小学语文教师必须重视提高课堂教学的质量与效率，及时更新教学观念，根据教学实际不断调整、优化教学策略，并积极创造良好的语文学习环境，以促进学生的综合素质发展。
【参考文献】
【1】张影.回归语文，返璞归真——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例【J】. 文理导航（中旬），2012（05）
【2】徐士才.创设情境 强化读写迁移——《秦兵马俑》教学中的读写迁移【J】.教育教学论坛，2011（28）
【3】莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来【J】.广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（S1）
在传统教学模式下，小学语文课堂教学普遍存在重教轻学，甚至以教代学的问题，语文学习变得单调乏味，教师教得累，学生学得也苦，教学效益无从谈起。基于此，本文对如何实施小学语文有效教学提出几点建议。文章主要分析了在课堂教学中如何实施小学语文有效教学的策略。
【关键词】
课堂教学 小学语文 有效教学 教学策略
伴随着课程改革的不断深入，如何实施有效教学，以提高学生语文综合素养成为一项重要研究课题。所谓“有效教学”，是指教师在单位时间内取得良好的教学效益，促进学生真实的进步和发展。教学效益不在于教师的授课时间长短或教学内容多少，而取决于学生的学习过程和学习结果的综合。
一、注重教材挖掘，拓展教学资源
明确教学内容，挖掘教材价值是实施有效教学的重要前提。作为小学语文教学的主要载体，教材本身蕴含着丰富的自然美、社会美和艺术美，具有很强的审美教学价值、辩说教学价值以及语文能力练习价值。新课标要求教师要根据教学实际灵活处理教材，做到忠实于文本，又不囿于文本，激发学生的语文学习热情。在教学过程中，既要认真研究教材，突出教材内容的典范性，又要沟通语文学习和生活的联系，突破、超越和拓展教材，并加以创造性地使用。
例如，教学《桂林山水》一课时，文中形象生动的再现了桂林之水静、清、绿的特点，教师可以结合《浓碧》阅读，加深学生的学习印象，也丰富他们的语言积累；又如教学《白鹅》时，文章采取贬义褒用的手法，用对白鹅的讨厌来表现对白鹅的喜爱，而课文只节选了原文的一段，这对学生的阅读理解造成了一定的障碍。所以，课堂上教师可以简要介绍文章的创作背景与全文梗概。通过有效拓展延伸，巩固学生对文中认知理解。
二、转变教学观念，倡导自主学习
素质教育强调对学生综合能力，特别是自主学习能力的培养。为了激发学生内在学习动力，提高课堂教学效率，教师应该加快树立“以学生发展为本”的新型教学观念，尊重学生主体地位，倡导自主、合作、探究式的学习方式，使学生真正成为学习的主人。具体来说，教师要改变以往的“师讲生受”教学模式，重视学法指导，通过引导学生自读、自解、自品、自探等自主合作学习，全面提高其听说读写的语文能力，由“学会”变“会学”。
例如，在教学《春天的手》一课时，文章最后点题：“拉住春天的手，春天就在你心頭”为了使孩子们深入体会、感受春天的气息，教师可以组织他们外出观察学习。安排学生自由分组，并选出一名小组长，各成员服从指挥，大家一起认真寻找“春天来了”的种种迹象。在此过程，教师要做好监督、引导工作，避免离题跑题，使学生学有所获。这样的活动令学生欢欣鼓舞，蹦蹦跳跳地赶来汇报自己的成果——“老师，我看到那棵小树发芽了！”“老师，你看你看，小草变绿了！”“老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来了！”“老师，我感觉到春天的手在抚摸我！”
三、提高问题质量，加强课堂互动
小学语文课堂的有效提问不仅可以调动全体学生的参与积极性，启迪思维与智慧，还能进一步深化师生对话交流，产生良好的互动效果。首先，教师要做好学情调查分析，充分了解学生学习基础与个性特点，并遵循因材施教、因势利导的原则；其次，问题设计应讲究由浅入深、由易入难，体现学生的认知发展规律，突破教学重难点；此外，提出问题要给学生留足思考时间，引导他们完成联想、概括、总结等过程，对于学生的答案也不宜过早地评判，以鼓励学生不断完善、创新。
例如，在教学《跳水》一课时，学生初读课文，教师设计这样的问题：“你认为最有趣的情节是审美？让你最揪心的地方在哪里？你最欣赏文中的哪一位人物呢？”在掌握孩子们的兴趣点、震撼点、动情点后，我们再继续提问：“本来有趣的事情为什么变成了扣人心弦的险情？船长是如何化险为夷的？你觉得船长是怎样一个人？”通过阶梯式上升的问题，一步步诱导学生的思维，推动他们学生深入了解故事情节发展脉络、转折点以及解决问题的方法。
四、引入信息技术，创设良好氛围
由于小学生正处于形象性思维向逻辑性思维转变的初级阶段，且普遍有着好奇心强、活泼好动的个性特点，使得多媒体融入语文课堂更具可行性。在短暂的授课时间内，教师可以利用精心准备的课件，为孩子们创设一个个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，有效增强他们的感官刺激，促使其精神集中，思维活跃，并实现眼、耳、口、手、脑并用。多媒体辅助教学简化了教学操作过程，减轻了师生负担，有利于课堂教学效果提升。
例如，在学习《荷花》一文时，教师可以利用多媒体展示“荷花”的相关视频，让学生们一边听着悦耳的音乐，一边欣赏着美丽的荷花，情景交融之中，再有感情地为他们朗读优美的散文，使学生受到强烈的视听冲击，进而激发出浓厚的学习兴趣。而在《虎门销烟》一课，用多媒体放映相关影视片段，重温这段长达170多年的历史，能够让学生产生更直观的感受，引发内心情感共鸣，学习效果也随之提升。
【结 语】
素质教育背景下，小学语文教师必须重视提高课堂教学的质量与效率，及时更新教学观念，根据教学实际不断调整、优化教学策略，并积极创造良好的语文学习环境，以促进学生的综合素质发展。
【参考文献】
【1】张影.回归语文，返璞归真——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例【J】. 文理导航（中旬），2012（05）
【2】徐士才.创设情境 强化读写迁移——《秦兵马俑》教学中的读写迁移【J】.教育教学论坛，2011（28）
【3】莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来【J】.广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（S1）