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摘要：作文是小学语文教育中的重点内容，如何能够培养学生的写作能力是众多教育工作者一直以来最关心的话题。随着教学改革的不断推进，微作文对提高学生的写作水平带来了很大的帮助，教师应根据微作文的特点对教学方法进行改革创新，给学生提供微作文创作思路和创作空间，让学生在微作文创作中，提高写作水平。
关键词：小学语文;微作文;写作;思考
引言
培养学生的写作能力是小学语文教学中的重点，教师应善于利用微作文，培养学生的写作能力，让学生对生活当中的素材进行累积，通过表达真情实感进行创作。采用这种写作方式能够提升学生的写作技巧和水平，也能够帮助学生养成良好的作文写作习惯，本文将以小学语文微作文写作为核心，探讨实践微作文教学的具体思路与方法。
一、微作文概述
微作文主要指的是一类篇幅较短的作文，此类作文形式多样，没有具体的限制，可以让学生练习自己的写作技巧，养成良好的写作习惯，同时还有利于帮助学生累积写作素材。相比起其他类型的作文，微作文不仅在字数和创作形式上没有要求，而且还给学生提供了丰富的创作空间和创作素材，学生在创作时，完全可以根据个人习惯和想法出发，不仅可以创作诗歌，也可以创作散文或者是以个人为中心的小故事，给学生提供了广泛的发挥空间，可以让学生在一个相对比较轻松的氛围下进行创作。
二、微作文写作实践策略
（一）创设灵活的写作氛围，激发学生写作兴趣
作文在小学教学阶段一直以来都是教育的重点和难点，有一部分学生非常排斥写作，甚至在写作文时也是东拼西凑的整理素材，完全没有情感表达，对作文本身更没有浓厚的兴趣。但实际上激发学生的创作兴趣是提高写作质量的关键，想要让学生主动的去写微作文，首先需要让学生对微作文产生兴趣。
教师可以改变以往的教学方法，不要给学生制定过于严格的写作规定，创新教学方法，给学生营造一个相对轻松的写作氛围，让学生灵活发挥，通过写作表达自己的情感和感想。
首先教师可以制定相应的作业要求，让每个学生每周完成三篇微作文，微作文的字数形式都没有要求，可以是生活当中发生的一些小事，可以是一些充满神奇色彩的小故事，也可以表达自己的心情。
（二）改变传统写作方式，创作多样化写作空间
让学生写微作文的主要目的是培养学生的写作能力和写作素养，所以学生的写作构思非常重要，在互联网的高速发展中，教师也可以改变传统的纸质写作模式，让学生通过互联网发表自己的微作文。比如教师可以让学生把自己写作的微作文发布到空间、微博或者是朋友圈，然后教师以评论的方式，对学生的微作文进行评价。
这种写作方式给学生提供了更加广泛的写作空间和发挥渠道，相比起传统的纸质写作，学生对互联网更加感兴趣，而且也可以随时随地根据自己的心情进行写作，这样可以让学生以自己的实际感受为创作核心，并通过写作将自己想要表达的意思完整的表达出来，这有利于培养学生的文体结构构思以及写作水平。
（三）善用生活素材，提供寫作灵感
有很多学生之所以觉得写作文是一件非常困难的事情，是因为自己找不到写作的素材，而这主要原因还是因为平时缺少累积。微作文就是一种非常适合用来累积素材的写作方法，教师可以引导学生发现自己生活当中的素材，并通过微作文的方式进行创作，这样不仅能够帮助学生累积写作素材，也能够让学生通过生活获得更多的创作灵感。
但是生活当中的趣事和意义重大的事情并不多，教师需要引导学生去发现自己普通生活当中的素材，并充分发挥自己的想象力进行创作。比如教师可以给学生创设一个写作情境“今天在天上看到一朵特别像兔子的云，老师当时就想，这只小兔子会不会是嫦娥的那一只呢？它为什么会在这里呢？”之后就可以让学生充分发挥自己的想象进行写作。另外教师也可以引导学生以生活当中的真实事件为写作素材，比如今天妈妈做了什么菜？自己喜不喜欢吃这个菜？
通过这种方法，能够让学生以一些生活当中的小事为创作素材，长此以往，也能够培养学生的创作习惯，让学生习惯性的进行创作，这不仅有利于提高学生的写作水平，也能够培养学生的语言组织和表达能力。
（四）采用鼓励机制，提高写作积极性
经常批评学生，可能会导致学生失去信心，进而失去写作的兴趣。作为教师要总结学生的不同特点，根据不同学生的写作特点进行个性化指导，发现学生写作微作文的优点，带入缺点，鼓励学生多发挥优点，积极改正缺点。比如某个学生的微作文整体内容十分生动有趣，但是在写作时经常会出现一些错别字的问题，那么教师可以在学生的作文下给出相应评语“作文内容非常生动，情感表达也十分丰富，如果没有错别字就更好了！”这种评价方式相比起直接指出缺点，更加容易让学生接受，也可以增强学生的自信心，鼓励学生努力进步。
结语
总之，微作文在小学语文作文教学中具有非常重要的影响意义，不仅可以帮助学生积累写作素材，也能够培养学生的写作素养。作为教师应根据微作文的写作特点，改变以往的教学模式，以培养学生的写作兴趣和写作积极性为目标，制定合理的教学方法与教学理念，通过多样化的写作素材给学生提供广阔的创作空间和创作思路，鼓励学生进行微作文创作。
参考文献：
[1]孙晓雯.小学语文课堂的微作文教学实践[J].作文成功之路，2020（06）：54.
[2]吴冬梅.让“微作文”走进小学语文课堂教学[J].小学生作文辅导（上旬），2020（01）：34-35.
关键词：小学语文;微作文;写作;思考
引言
培养学生的写作能力是小学语文教学中的重点，教师应善于利用微作文，培养学生的写作能力，让学生对生活当中的素材进行累积，通过表达真情实感进行创作。采用这种写作方式能够提升学生的写作技巧和水平，也能够帮助学生养成良好的作文写作习惯，本文将以小学语文微作文写作为核心，探讨实践微作文教学的具体思路与方法。
一、微作文概述
微作文主要指的是一类篇幅较短的作文，此类作文形式多样，没有具体的限制，可以让学生练习自己的写作技巧，养成良好的写作习惯，同时还有利于帮助学生累积写作素材。相比起其他类型的作文，微作文不仅在字数和创作形式上没有要求，而且还给学生提供了丰富的创作空间和创作素材，学生在创作时，完全可以根据个人习惯和想法出发，不仅可以创作诗歌，也可以创作散文或者是以个人为中心的小故事，给学生提供了广泛的发挥空间，可以让学生在一个相对比较轻松的氛围下进行创作。
二、微作文写作实践策略
（一）创设灵活的写作氛围，激发学生写作兴趣
作文在小学教学阶段一直以来都是教育的重点和难点，有一部分学生非常排斥写作，甚至在写作文时也是东拼西凑的整理素材，完全没有情感表达，对作文本身更没有浓厚的兴趣。但实际上激发学生的创作兴趣是提高写作质量的关键，想要让学生主动的去写微作文，首先需要让学生对微作文产生兴趣。
教师可以改变以往的教学方法，不要给学生制定过于严格的写作规定，创新教学方法，给学生营造一个相对轻松的写作氛围，让学生灵活发挥，通过写作表达自己的情感和感想。
首先教师可以制定相应的作业要求，让每个学生每周完成三篇微作文，微作文的字数形式都没有要求，可以是生活当中发生的一些小事，可以是一些充满神奇色彩的小故事，也可以表达自己的心情。
（二）改变传统写作方式，创作多样化写作空间
让学生写微作文的主要目的是培养学生的写作能力和写作素养，所以学生的写作构思非常重要，在互联网的高速发展中，教师也可以改变传统的纸质写作模式，让学生通过互联网发表自己的微作文。比如教师可以让学生把自己写作的微作文发布到空间、微博或者是朋友圈，然后教师以评论的方式，对学生的微作文进行评价。
这种写作方式给学生提供了更加广泛的写作空间和发挥渠道，相比起传统的纸质写作，学生对互联网更加感兴趣，而且也可以随时随地根据自己的心情进行写作，这样可以让学生以自己的实际感受为创作核心，并通过写作将自己想要表达的意思完整的表达出来，这有利于培养学生的文体结构构思以及写作水平。
（三）善用生活素材，提供寫作灵感
有很多学生之所以觉得写作文是一件非常困难的事情，是因为自己找不到写作的素材，而这主要原因还是因为平时缺少累积。微作文就是一种非常适合用来累积素材的写作方法，教师可以引导学生发现自己生活当中的素材，并通过微作文的方式进行创作，这样不仅能够帮助学生累积写作素材，也能够让学生通过生活获得更多的创作灵感。
但是生活当中的趣事和意义重大的事情并不多，教师需要引导学生去发现自己普通生活当中的素材，并充分发挥自己的想象力进行创作。比如教师可以给学生创设一个写作情境“今天在天上看到一朵特别像兔子的云，老师当时就想，这只小兔子会不会是嫦娥的那一只呢？它为什么会在这里呢？”之后就可以让学生充分发挥自己的想象进行写作。另外教师也可以引导学生以生活当中的真实事件为写作素材，比如今天妈妈做了什么菜？自己喜不喜欢吃这个菜？
通过这种方法，能够让学生以一些生活当中的小事为创作素材，长此以往，也能够培养学生的创作习惯，让学生习惯性的进行创作，这不仅有利于提高学生的写作水平，也能够培养学生的语言组织和表达能力。
（四）采用鼓励机制，提高写作积极性
经常批评学生，可能会导致学生失去信心，进而失去写作的兴趣。作为教师要总结学生的不同特点，根据不同学生的写作特点进行个性化指导，发现学生写作微作文的优点，带入缺点，鼓励学生多发挥优点，积极改正缺点。比如某个学生的微作文整体内容十分生动有趣，但是在写作时经常会出现一些错别字的问题，那么教师可以在学生的作文下给出相应评语“作文内容非常生动，情感表达也十分丰富，如果没有错别字就更好了！”这种评价方式相比起直接指出缺点，更加容易让学生接受，也可以增强学生的自信心，鼓励学生努力进步。
结语
总之，微作文在小学语文作文教学中具有非常重要的影响意义，不仅可以帮助学生积累写作素材，也能够培养学生的写作素养。作为教师应根据微作文的写作特点，改变以往的教学模式，以培养学生的写作兴趣和写作积极性为目标，制定合理的教学方法与教学理念，通过多样化的写作素材给学生提供广阔的创作空间和创作思路，鼓励学生进行微作文创作。
参考文献：
[1]孙晓雯.小学语文课堂的微作文教学实践[J].作文成功之路，2020（06）：54.
[2]吴冬梅.让“微作文”走进小学语文课堂教学[J].小学生作文辅导（上旬），2020（01）：34-35.