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摘 要：新课程改革的深化发展对小学数学课堂教学提出了更好的要求，即要为学生的数学学习创设适宜的生活化情境，拉近学生和数学学习之间的距离，从而更好的促进学生数学学习。文章结合人教版小学数学教学实例，从生活情境创设、借助生活经验突破学习重难点、应用数学知识解决实际生活问题等方面入手探究怎样实现有效的生活化数学教学，旨在能够更好的促进学生数学学习。
关键词：新课程改革；小学数学；生活化教学
新课程标准强调在小学数学教学中教师需要从学生所熟悉的事物或者生活场景入手，根据学生的学习需要，拉近数学教学和学生实际生活的距离，充分关注学生的数学学习体验，增强学生数学学习主体地位。生活也是所有知识获得和检验知识的重要场所，数学学习的最终目的是应用所学知识解决实际生活问题。为此，文章结合新课程改革要求，就如何实现小學数学生活化教学进行策略分析。
一、教师需要树立生活化的教学意识
小学数学生活化教学的一个重要观念是教师教学思想的转变，即在小学数学教学过程中教师需要树立生活化思想意识，这就需要教师改变自己以往的教与学思想，拉近学生和数学知识之间的距离，不断调动学生数学学习积极性和主动性。在生活化数学教学的过程中教师需要将以往灌输式教学模式转变为启发、探究性的教学模式，如在人教版小学数学“元角分的认识”学习后，教师可以让学生分角色扮演售货员、顾客等角色，模拟购物。
二、通过课前预习和课前预设来感受生活中的数学知识
数学知识的根基是生活，生活中也处处充满数学，来自生活的知识是最具价值和意义的知识。为此，在小学数学教学中教师要注重联系生活实际，带领学生来寻找身边的数学。如一年级的学生刚刚脱离学前教育，在之前对数学知识有着朦胧、模糊的印象，为此，在一年级数学知识的教学中教师要善于带领学生观察生活中的实际问题，让学生感受数学知识和实际生活的联系，比如在开展《数一数》数学知识教学的时候，教师可以先让学生观察主题图片，透过图片让学生感受到学校生活的丰富，在学生对学校生活充满兴趣之后教师接着再让学生观察他们新的学习环境—教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边”。通过一系列观察活动激发了学生探究数学知识的积极性。
三、营造生活化的数学教学氛围
课堂氛围是心理活动的一种外化体现，包含了教师的教学情感、学生的学习情感和教师对待教与学的态度。良好数学课堂氛围的营造能够更好地激发学生数学学习兴趣，引导学生在轻松的环境下学习数学知识。比如在学习人教版小学数学“混合运算”知识的时候，教师可以向学生提问“现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？”这一问题的提出充分吸引了学生的学习兴趣，纷纷抢着回答“我要买一个四元的面包，一个一元的香肠”、“我要买一个三元的汽水和一个五元的饼干”.......在学生回答之后教师让学生计算一共消耗多少元，并汇报计算结果，再引导学生列出综合算式。在这样的生活情境下，学生感受到简单的数学算式也会变得十分有趣，并在思考和讨论的过程中感受到了数学算式的意义和价值。
四、应用数学知识解决实际生活问题
数学课程标准指出：“在数学知识学习的过程中学生要能够深刻认识到数学知识和实际生活的关联，并学会应用数学知识来解决实际生活问题。”为此，在每学习完一门数学课程之后，教师可以编出一些具备实际应用意义的题目来让学生练习，通过应用所学数学知识解决实际生活问题来逐渐培养学生的数学知识应用能力。比如在学习完人教版小学数学“长方形和正方形的周长”知识后，让学生在自己的照片装饰上精美的边框；在教学完“长方体和正方体的表面积”后，我让学生回到家里去计算一下家里长方体鱼缸、火柴盒外观的面积.....对学生的实验操作进行最终的综合统计分析，在学生统计之后问学生应用所学知识能够解决怎样的生活问题，并让学生制作一张本校各年级人数的统计表，使他们知道课本例题与现实生活的联系。
五、借助数学经验突破数学知识学习的重难点
经过长时间的积累，学生的头脑中收获了很多可以应用到实际生活中的数学知识，这些知识涵盖了新旧内容；因此，为了能够帮助学生更好的衔接新知识和旧知识，在数学教学中教师还要努力将数学知识放置在实际生活情景中，引导学生应用所学数学知识来解决实际生活问题，突破数学知识学习的重难点。比如在学习人教版小学数学“利息”知识之后，教师出示例题，并组织学生开展交流会，即让学生交流自己跟随家长到银行取款的经验，由此了解存款的意义和过程，丰富了学生的见识，也为学生接下来积极、主动学习利息知识奠定了良好支持。
结束语
综上所述，数学知识的学习来自于学生的实际生活，为此，在新课程改革背景下的数学教学教师需要调动一切积极因素来为学生创设良好的学习环境，充分挖掘学生生活中的数学，并为学生创设适宜的数学学习生活情境辅助学生学习，培养学生以一种善于发现的眼光看待生活中的各类问题，从而帮助学生实现更为理想的数学学习，达到理想的数学学习效果。
参考文献
[1]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（23）：113-114.
[2]叶亚军，周虹，彭志敏.论小学数学教学生活化的实施策略[J].文学界（理论版），2012（10）：400+402.
关键词：新课程改革；小学数学；生活化教学
新课程标准强调在小学数学教学中教师需要从学生所熟悉的事物或者生活场景入手，根据学生的学习需要，拉近数学教学和学生实际生活的距离，充分关注学生的数学学习体验，增强学生数学学习主体地位。生活也是所有知识获得和检验知识的重要场所，数学学习的最终目的是应用所学知识解决实际生活问题。为此，文章结合新课程改革要求，就如何实现小學数学生活化教学进行策略分析。
一、教师需要树立生活化的教学意识
小学数学生活化教学的一个重要观念是教师教学思想的转变，即在小学数学教学过程中教师需要树立生活化思想意识，这就需要教师改变自己以往的教与学思想，拉近学生和数学知识之间的距离，不断调动学生数学学习积极性和主动性。在生活化数学教学的过程中教师需要将以往灌输式教学模式转变为启发、探究性的教学模式，如在人教版小学数学“元角分的认识”学习后，教师可以让学生分角色扮演售货员、顾客等角色，模拟购物。
二、通过课前预习和课前预设来感受生活中的数学知识
数学知识的根基是生活，生活中也处处充满数学，来自生活的知识是最具价值和意义的知识。为此，在小学数学教学中教师要注重联系生活实际，带领学生来寻找身边的数学。如一年级的学生刚刚脱离学前教育，在之前对数学知识有着朦胧、模糊的印象，为此，在一年级数学知识的教学中教师要善于带领学生观察生活中的实际问题，让学生感受数学知识和实际生活的联系，比如在开展《数一数》数学知识教学的时候，教师可以先让学生观察主题图片，透过图片让学生感受到学校生活的丰富，在学生对学校生活充满兴趣之后教师接着再让学生观察他们新的学习环境—教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边”。通过一系列观察活动激发了学生探究数学知识的积极性。
三、营造生活化的数学教学氛围
课堂氛围是心理活动的一种外化体现，包含了教师的教学情感、学生的学习情感和教师对待教与学的态度。良好数学课堂氛围的营造能够更好地激发学生数学学习兴趣，引导学生在轻松的环境下学习数学知识。比如在学习人教版小学数学“混合运算”知识的时候，教师可以向学生提问“现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？”这一问题的提出充分吸引了学生的学习兴趣，纷纷抢着回答“我要买一个四元的面包，一个一元的香肠”、“我要买一个三元的汽水和一个五元的饼干”.......在学生回答之后教师让学生计算一共消耗多少元，并汇报计算结果，再引导学生列出综合算式。在这样的生活情境下，学生感受到简单的数学算式也会变得十分有趣，并在思考和讨论的过程中感受到了数学算式的意义和价值。
四、应用数学知识解决实际生活问题
数学课程标准指出：“在数学知识学习的过程中学生要能够深刻认识到数学知识和实际生活的关联，并学会应用数学知识来解决实际生活问题。”为此，在每学习完一门数学课程之后，教师可以编出一些具备实际应用意义的题目来让学生练习，通过应用所学数学知识解决实际生活问题来逐渐培养学生的数学知识应用能力。比如在学习完人教版小学数学“长方形和正方形的周长”知识后，让学生在自己的照片装饰上精美的边框；在教学完“长方体和正方体的表面积”后，我让学生回到家里去计算一下家里长方体鱼缸、火柴盒外观的面积.....对学生的实验操作进行最终的综合统计分析，在学生统计之后问学生应用所学知识能够解决怎样的生活问题，并让学生制作一张本校各年级人数的统计表，使他们知道课本例题与现实生活的联系。
五、借助数学经验突破数学知识学习的重难点
经过长时间的积累，学生的头脑中收获了很多可以应用到实际生活中的数学知识，这些知识涵盖了新旧内容；因此，为了能够帮助学生更好的衔接新知识和旧知识，在数学教学中教师还要努力将数学知识放置在实际生活情景中，引导学生应用所学数学知识来解决实际生活问题，突破数学知识学习的重难点。比如在学习人教版小学数学“利息”知识之后，教师出示例题，并组织学生开展交流会，即让学生交流自己跟随家长到银行取款的经验，由此了解存款的意义和过程，丰富了学生的见识，也为学生接下来积极、主动学习利息知识奠定了良好支持。
结束语
综上所述，数学知识的学习来自于学生的实际生活，为此，在新课程改革背景下的数学教学教师需要调动一切积极因素来为学生创设良好的学习环境，充分挖掘学生生活中的数学，并为学生创设适宜的数学学习生活情境辅助学生学习，培养学生以一种善于发现的眼光看待生活中的各类问题，从而帮助学生实现更为理想的数学学习，达到理想的数学学习效果。
参考文献
[1]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（23）：113-114.
[2]叶亚军，周虹，彭志敏.论小学数学教学生活化的实施策略[J].文学界（理论版），2012（10）：400+402.