新的《语文课程标准》明确提出“加强积累，培养语感，从整体上提高语文素养”，语文是一门积累的学科，没有积累，一切语文活动都无从下手，一切语言素养都是空谈。学好语文，提高学生的语文素养不仅需要多阅读书籍，多积累语文知识，更重要的是要丰富学生的语言积累。这样，课堂阅读教学就显得尤为重要。因此，在阅读教学中要培养学生积累的兴趣，指导学生学会积累语言的方法，养成善于、乐于积累的习惯。在实际的课堂教学中，该如何去丰富学生的语言积累呢？
　　一、朗读促积累，增语感
　　朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。同时朗读也是一种艺术的再创造，能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，真可谓“书读百遍，其义自见”。由此可见，阅读教学应以读为本。让学生充分地读，反复地读，熟读成诵。读出作者的意图，读出文章原有的滋味，读出自己的情趣，从而读有所获，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还它个激昂，在委婉处还它个委婉。因而，教师要注意引导学生在朗读中促进积累，增强语感，从而主动积极地积累语言。
　　《沁园春·长沙》一课中，上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图。诗人首先选取的意象是湘江，在深秋的季节，诗人独自一人站在橘子洲头，望着湘江水日夜不息的向北奔流。脚下是橘子洲，面前是汩汩向前的湘江水，背后是“寥廓江天万里霜”的秋景图。下片是当年火热战斗生活的回忆，抒发了诗人乐观、昂扬向上和主宰世界的革命情怀。教学中让学生听配乐朗读，并且让学生观看湘江秋景图，让毛泽东的豪情壮志感染学生。在此基础上，配乐读，反复读，模仿诗人的口吻读，在读中感悟领袖人物的革命豪情。当学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美的诗词之中。就在感情朗读中，顺理成章地积累了语言，增强了语感。
　　二、背诵促积累，美语言
　　著名语言学家、北京大学教授叶蜚声先生说过：“学习语言必须多读、多讲、多背诵。”香港大学教授陈耀南博士在《谈背诵》中说：“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出。好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。”
　　由上述两位学者的话，足见背诵是学习语言文字的好方法，它使语言文字清通畅达，灵巧铿锵。因为自古以来背诵就是中国人学习语言的重要手段和“看家本领”， 是学习语文最扎实、最有效的策略。多背诵一些好词，好句，好段落，显而易见，作用可谓一举多得。
　　背诵的其中一个重要作用，就是能提高语言的能力和强化语感。张志公先生说过：“一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看，所得的印象深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。朗诵多了，时间久了，优秀作品中经过加工锤炼的语言会跟自己的口头语言沟通起来，丰富自己的口头语言，提高口头表达。” 反复朗读达到背诵，能够丰富词汇，增加语言积累，促进写作水平的提高。
　　因此，教学中就应要求学生阅读、背诵一定数量的名篇佳作，养成积累语言材料的良好习惯。学生经常背诵一定的名篇名句，做到书到用时不恨少，信手拈来还嫌多，真正做到用背诵促进积累，用积累带动语言的提升。
　　三、运用练语言，丰语韵
　　知识贵在活，所以积累的知识应该活学活用。教学中，教师要注意培养学生运用所积累的语言。创设一定的语言环境，让学生用巧、用活所学的语言，做到“背”以致用。背诵的目的在于运用，教师要鼓励学生在背诵的基础上积极地输出、再现所学的语言材料，方法多种多样。比如，在检查学生背诵效果时可以采用书面形式，让学生将文章写下来（默写）。不要求与原文完全一致，鼓励学生适当发挥。这样做就可以活化输入的语言材料，把单纯的记忆与应用结合在一起。还可以在学生诵读之后要求学生说或写相关的话题，使学生及时运用所学语言知识，并从中尝到“甜头”，获得背诵学习的成就感，从而更加愿意背诵更多的语言材料。
　　积累语言的目的是为了应用，英国作家斯惠夫特说：“文学是适当的词汇放在适当的地方。”如，《孔乙己》中的一个动作描写“排出九文钱”，为什么用“排”而不用“摸”？正是这个“排”字，恰如其分地把孔乙己既可怜、又可悲的书生形象，塑造得淋漓尽致。在课堂教学中，教师如果能很好地抓住这些动词进行教学，指导学生领悟，并学会运用，对于学生来说是一种好的积累。语言丰富了，写作时更能表达清楚自己的想法。
　　语言丰富了，想象力也就增强了，语言自然也就生动有趣了，就能灵活运用已有的知识，表达丰富多彩的内心世界。学生在不断的、反复的语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇。不断丰富自身语言，达到语言的再积累，让文字的韵味像诗一样流淌。
　　语言积累，是从朗读、背诵到运用这样一个自我消化、不断吸收的一个过程。在这个过程中，教师的引导很重要。所以在平常的教学中，应立足于课内，拓展于课外，循序渐进地引导学生一点一滴地去积累，一心一意地去运用。积跬步，至千里；积小流，成江海。