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英语是一门语言,由于缺乏有效的语境,因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难,每一个学生都是兴致勃勃地开始学习A、B、C,但是随着学习难度的增加,很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣,让每个学生都对英语感兴趣，都能学好英语是英语教师的理想境界。可是，实际教学工作中教师又常常不得不面对一些不喜欢英语、害怕学英语甚至讨厌英语的学生，我们可以把他们通称做“英语学困生”。这几年我一直尝试着改变这种不良状况，颇有收获。
一、英语学困生分析
1．抑郁型 一些学生性格内向，在英语学习中，当他们遇到困难，又没有能力解决时，不愿向老师、同学倾诉衷肠，内心产生一些不愉快的阴影，这些各种各样的学习烦恼使他们陷入痛苦、忧虑之中。
2．急躁型 一是由于学生初学英语方法不当，英语记忆性知识多，学生普遍感到枯燥无味；二是教师教法陈旧，因势利导不足，造成部分学生掉队。而这时的学生好胜心强，缺乏自制，情绪忽高忽低，紧张浮躁，总想急于求成，“一口吃成胖子”。
3.孤独型 由于近年来某些教学班容量过大，出现了好多超级大班，导致教师对诸多学生顾不暇接，提问少，关注不够。有些学生自身口语活动面窄，整节课呆呆地坐着。他们往往感到难以获得理解，觉得孤立无助，这愈发使他们与教师、同学的思想、语言沟通少，个人的交往动机、合群的愿望未得到满足，因而产生孤独感。
4.自卑型 一些学习较差的学生虽有上进的心愿，但苦于无从下手，自信心不足，总觉得永远也赶不上优等生，努力无望，认为自己天生蠢笨，挨批评的机会多，长此下去，在班里的威信降低，产生自卑心理。
二、转变学困生 让他们爱上英语
如果教师能够了解和正确引导，学困生可能会朝着积极的方向发展，最终成为“英语爱好者”。相反，如果教师在日常教学中对这些学生有意无意地漠视甚或歧视，就可能会把这些学生推向厌学的深渊。可见，学生爱学或者厌学，与英语教师有着非常直接的关系。如果留心观察，我们不难发现，对于那些能够细致观察学生的一言一行，深入了解学生的内心需求，坦诚地跟学生进行交流，积极与学生“交朋友”的英语教师，在他们的班级里面，学困生的比例就会小一些。兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键，要改变学困生的学习，首先要提高他们的兴趣。
1.激发学生的学习兴趣,培养创新精神。
运用各种方式方法充分调动学困生的学习积极性。因为学困生的学习兴趣直接影响着英语学习的提高。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学、要求学,有迫切的学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么,学生的这种学习动机从何而来呢? 这就要靠教师的教学艺术,要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维,如设置悬念、创设情景等,将学生置于“心求通而未达,口欲言而不能”的心理状态。
例如组织课前活动,我通常以听说训练为重点,利用课前几分钟,开展听、说训练活动,让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。常常使用表扬和鼓励的话语,激励学困生,让学生能够大胆地表现自己。每一课,都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料,让学生进行听说读写的训练。
2.创设情景,激发课堂教学 。
要使学困生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,首先教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。
例如：在教1到10十个数字时，我设计了一个“哈哈HAPPY”的教学环节。我准备了10个数字的纸条放在一个盒子里，再准备关于他们相加或相减的算式纸条，如1+8等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取一张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复说该句子；如果所说句子不符合事实，其它同学则齐声说“错”，并说出正确的句子。这样显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中进入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
其次,在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容,要求学生分角色进行模拟性交际活动,让学生在特定的语境中理解教学内容。再次,通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景,具有直观性、趣味性和竞争性等特点,可有效地激发他们学习的积极性。
3.英语教学应与其他学科内容相互交叉、渗透，使学科间融合。
正因为英语是一门语言课，所以它与其他课程有着紧密的联系。在教英语的同时，教师可以适时地与其他课程相结合，注重培养学生的综合能力。尤其对于初学者，这可以大大提高其学习兴趣。
⑴ 英语课与数学课相结合。在教小学生数字的时候，可以完全采用教数学的方法，比如：学会十以内的数字后，教师就可以将得数为十以内的算式写在黑板或纸上，让学生用英语进行计算，如：“6+3=9”便可以表述为“Six and three is nine”，有效地创设了学习英语的气氛。
⑵ 英语课与音乐、美术相结合。大多数小学生都喜欢唱歌、画画，在音乐与图画的情境中学习英语更是其乐融融。作为小学英语教师，我认为音乐与美术都应当是必修课，一首动听的英语歌曲会让学生记住拗口的句子，一幅动人的画面会让学生很快学会单词的读法，并在脑海中留下深刻的印象。学生在音乐和画画的情境中，既学会了英文的表达，又享受了音乐与画面带来的美感。
⑶ 英语课与自然课相结合。小学生天生就爱玩，教师可以带领他们到室外去上英语课，走近大自然，告诉他们：“This is a tree.”（这是一颗树），“That is a dog.”（那是一条狗）。将他们感兴趣的一草一木、一虫一鸟，用英语教给他们，收获一定不小。
⑷ 英语课与计算机课相结合。使用计算机等多媒体进行教学是课改内容的一个重要方面，教师可以利用计算机视听媒体多视点的特点，将教学内容融合进去，调动学生的学习积极性。
4.转变观念,让教学方法与教学手段“活”起来 。
在课堂教学中,教师要善于引导学困生动手、动脑来参与实践活动,以提高学困生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要,让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。
如在教学了颜色white 、pink、 black、orange、 brown后,让学生制作彩球,然后进行练习:教师播放录音Pink ball、black ball、orange ball…。学生则根据录音的内容边说边出示彩球,随之可以逐渐加快练习的速度,这样不仅锻炼了学生的听说能力,也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。
又如在学习coffee、 juice、 Coke、 water等这些单词前,事先让学生把这些实物拿到课堂上。教到water时,教师和学生一起pour；教到juice时,大家一起drink；教到coffee时,大家一起taste,并且做出味道好极了的样子。
教学实践是我深深体会到，作为小学英语教师必须有耐心和信心，要培养学困生学习英语的良好动机，激发他们的兴趣，每一节课都要设计高潮、起伏，让他们在游戏娱乐中轻松地学说英语。有专家说：“游戏是人生不可缺少的活动，不论年龄、性别，人们总是喜欢游戏的。假如在读书的时候，我们也能化读书活动为游戏，那么，读书不就变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”所以教师在传授知识的同时，更应该重视情感兴趣的培养。总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学困生的英语水平。
参考文献；
[1] 走进新课程
[2] 英语课程标准解读
[3] 实用英语教学法
一、英语学困生分析
1．抑郁型 一些学生性格内向，在英语学习中，当他们遇到困难，又没有能力解决时，不愿向老师、同学倾诉衷肠，内心产生一些不愉快的阴影，这些各种各样的学习烦恼使他们陷入痛苦、忧虑之中。
2．急躁型 一是由于学生初学英语方法不当，英语记忆性知识多，学生普遍感到枯燥无味；二是教师教法陈旧，因势利导不足，造成部分学生掉队。而这时的学生好胜心强，缺乏自制，情绪忽高忽低，紧张浮躁，总想急于求成，“一口吃成胖子”。
3.孤独型 由于近年来某些教学班容量过大，出现了好多超级大班，导致教师对诸多学生顾不暇接，提问少，关注不够。有些学生自身口语活动面窄，整节课呆呆地坐着。他们往往感到难以获得理解，觉得孤立无助，这愈发使他们与教师、同学的思想、语言沟通少，个人的交往动机、合群的愿望未得到满足，因而产生孤独感。
4.自卑型 一些学习较差的学生虽有上进的心愿，但苦于无从下手，自信心不足，总觉得永远也赶不上优等生，努力无望，认为自己天生蠢笨，挨批评的机会多，长此下去，在班里的威信降低，产生自卑心理。
二、转变学困生 让他们爱上英语
如果教师能够了解和正确引导，学困生可能会朝着积极的方向发展，最终成为“英语爱好者”。相反，如果教师在日常教学中对这些学生有意无意地漠视甚或歧视，就可能会把这些学生推向厌学的深渊。可见，学生爱学或者厌学，与英语教师有着非常直接的关系。如果留心观察，我们不难发现，对于那些能够细致观察学生的一言一行，深入了解学生的内心需求，坦诚地跟学生进行交流，积极与学生“交朋友”的英语教师，在他们的班级里面，学困生的比例就会小一些。兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键，要改变学困生的学习，首先要提高他们的兴趣。
1.激发学生的学习兴趣,培养创新精神。
运用各种方式方法充分调动学困生的学习积极性。因为学困生的学习兴趣直接影响着英语学习的提高。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学、要求学,有迫切的学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么,学生的这种学习动机从何而来呢? 这就要靠教师的教学艺术,要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维,如设置悬念、创设情景等,将学生置于“心求通而未达,口欲言而不能”的心理状态。
例如组织课前活动,我通常以听说训练为重点,利用课前几分钟,开展听、说训练活动,让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。常常使用表扬和鼓励的话语,激励学困生,让学生能够大胆地表现自己。每一课,都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料,让学生进行听说读写的训练。
2.创设情景,激发课堂教学 。
要使学困生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,首先教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。
例如：在教1到10十个数字时，我设计了一个“哈哈HAPPY”的教学环节。我准备了10个数字的纸条放在一个盒子里，再准备关于他们相加或相减的算式纸条，如1+8等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取一张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复说该句子；如果所说句子不符合事实，其它同学则齐声说“错”，并说出正确的句子。这样显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中进入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
其次,在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容,要求学生分角色进行模拟性交际活动,让学生在特定的语境中理解教学内容。再次,通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景,具有直观性、趣味性和竞争性等特点,可有效地激发他们学习的积极性。
3.英语教学应与其他学科内容相互交叉、渗透，使学科间融合。
正因为英语是一门语言课，所以它与其他课程有着紧密的联系。在教英语的同时，教师可以适时地与其他课程相结合，注重培养学生的综合能力。尤其对于初学者，这可以大大提高其学习兴趣。
⑴ 英语课与数学课相结合。在教小学生数字的时候，可以完全采用教数学的方法，比如：学会十以内的数字后，教师就可以将得数为十以内的算式写在黑板或纸上，让学生用英语进行计算，如：“6+3=9”便可以表述为“Six and three is nine”，有效地创设了学习英语的气氛。
⑵ 英语课与音乐、美术相结合。大多数小学生都喜欢唱歌、画画，在音乐与图画的情境中学习英语更是其乐融融。作为小学英语教师，我认为音乐与美术都应当是必修课，一首动听的英语歌曲会让学生记住拗口的句子，一幅动人的画面会让学生很快学会单词的读法，并在脑海中留下深刻的印象。学生在音乐和画画的情境中，既学会了英文的表达，又享受了音乐与画面带来的美感。
⑶ 英语课与自然课相结合。小学生天生就爱玩，教师可以带领他们到室外去上英语课，走近大自然，告诉他们：“This is a tree.”（这是一颗树），“That is a dog.”（那是一条狗）。将他们感兴趣的一草一木、一虫一鸟，用英语教给他们，收获一定不小。
⑷ 英语课与计算机课相结合。使用计算机等多媒体进行教学是课改内容的一个重要方面，教师可以利用计算机视听媒体多视点的特点，将教学内容融合进去，调动学生的学习积极性。
4.转变观念,让教学方法与教学手段“活”起来 。
在课堂教学中,教师要善于引导学困生动手、动脑来参与实践活动,以提高学困生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要,让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。
如在教学了颜色white 、pink、 black、orange、 brown后,让学生制作彩球,然后进行练习:教师播放录音Pink ball、black ball、orange ball…。学生则根据录音的内容边说边出示彩球,随之可以逐渐加快练习的速度,这样不仅锻炼了学生的听说能力,也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。
又如在学习coffee、 juice、 Coke、 water等这些单词前,事先让学生把这些实物拿到课堂上。教到water时,教师和学生一起pour；教到juice时,大家一起drink；教到coffee时,大家一起taste,并且做出味道好极了的样子。
教学实践是我深深体会到，作为小学英语教师必须有耐心和信心，要培养学困生学习英语的良好动机，激发他们的兴趣，每一节课都要设计高潮、起伏，让他们在游戏娱乐中轻松地学说英语。有专家说：“游戏是人生不可缺少的活动，不论年龄、性别，人们总是喜欢游戏的。假如在读书的时候，我们也能化读书活动为游戏，那么，读书不就变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”所以教师在传授知识的同时，更应该重视情感兴趣的培养。总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学困生的英语水平。
参考文献；
[1] 走进新课程
[2] 英语课程标准解读
[3] 实用英语教学法