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摘要： 小学语文作为一门培养学生自身性格理解和应用能力的课程，在教育发展的新形势下需要承担更重要的教育责任，即在帮助学生掌握课程知识的基础上，课程内容为主体，促进学生的全面发展。本文探讨了优化小学语文阅读教学的策略，为相关教师调整教学内容，优化相应的教学设计提供一定的参考。
关键词： 小学语文;阅读教学;优化策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-355
语文和其他科目不一样，是我们的母语，是我们生活中不可缺少的语言工具。阅读是语言的学习，也是对思想的学习，所以学生需要在大量的阅读中积累和掌握语言的表达，树立正确的思想。小学语文教师掌握良好的阅读教学方法，可以使阅读教学过程更加清晰，教学效率更高，有利于学生快速掌握阅读技能。
一、小学语文阅读教学中的问题
在目前的小学语文阅读教学中，阅读教学虽然在课程教学中占据较高比重，但是从整体教学角度看，语文阅读教学仍受课堂教学内容的影响较大，并未形成独立的教学培养机制。受此影响，教师在实际教学工作中，并不能及时从学生阅读能力角度出发，开展相应教学活动，导致学生阅读能力发展在整体上缺乏连贯性，影响其阅读能力发展进程。
部分教师虽然对阅读教学工作愈发重视，但是受自身教学观念以及应试教育影响，仍沿用传统阅读教学形式开展教学活动。一方面，陈旧单一的阅读教学形式容易令学生在固定的学习模式中丧失阅读兴趣，进而丧失阅读积极性与主动性，降低了阅读教学效果。另一方面，受时代发展影响，学生阅读素材内容与阅读环境都产生了一定变化，忽视这种变化会对阅读教学产生不利影响
二、小学语文阅读教学的优化策略
1、扩展方法，激发学生阅读兴趣
学生的阅读兴趣是教学活动开展的基础，如果学生对阅读材料缺乏阅读积极性，就很容易产生厌烦和抵触的情绪，非常不利于学习。作为新时代的小学语文教师，应该充分研究学生的性格特点、年龄特点，根据学生的身心发展特征来开展小学语文阅读教学，借助各种教学设备，采用新型的教学手段激发学生阅读兴趣。比如，在小学语文四年级下册有一篇课文是《飞向蓝天的恐龙》，这篇课文主要讲述的是恐龙向鸟类的演化，小学生对这种问题是非常感兴趣的，课外经常观看一些科教频道、恐龍电影等。但是如果教师没有抓住学生的兴趣点，只让学生阅读课本，则学生是很难想象出恐龙的演化的。
2、充分开发教材
在完善阅读教学目标的基础上，教师应充分利用教材内容，为阅读教学目标创造良好的落实环境。教材编排自身具备一定的教学考量，其不同类型课文占比与编排顺序，都建立在学生该阶段学习认识发展情况的基础上。而部分教师并未针对阅读教学内容对教材进行挖掘，错失了最佳教学时机，因此，教师在开展阅读教学时，应综合分析教材内容在阅读教学中的作用。学生在阅读教学指导下的教材文本学习中，可反复锤炼自身阅读能力，并在教师问题引导下，及时结合当下的社会生活环境与时代角度进行思考，突破教材限制。除此之外，深度挖掘教材内容可将阅读教学工作精细化，并通过强化阶段内不同课文之间的阅读联系，为学生提供新的阅读学习框架，以此促使学生利用阅读思维分析课内阅读素材的差异与联系，为其创造更多的阅读思考机会。同时，教材作为学生主要的阅读储备，其在整体阅读教学工作中占据较高的比重，并且也是贯穿整体语文教学的学习线索，因此，具备一定周期性的教材阅读教学工作，可持续为学生施加积极影响，帮助其扩充阅读储备，在巩固其阅读基础的同时，也为其他语文能力发展创造良好条件。
3、团队合作，提高探究学习水平
小学语文阅读教学可以采取开放式的教学方法让学生开展团队合作，以探究式学习来提高学生阅读水平，集思广益。阅读本身是一件比较孤独的事情，学生需要沉下心来钻研文章，但是如果教师开展合作式教学，则阅读活动也可以成为社交活动，学生之间可以增加更多交流。比如，小学语文四年级下册整个第四单元都在表达对动物的感情，课文也都是围绕动物的生活习性、外表来写。在教授这一单元时，教师可以把学生分成几个小组，让学生以小组为单位，利用课下时间去观察动物，并对自己所观察的动物进行描写。教师还可以让学生写读书笔记，互相交流感悟，了解其他同学的学习方法。
4、引进信息技术提升教学效果
在信息技术飞速发展的驱动下，阅读教学也拥有了更多教学方式选择。忽视信息技术作用的阅读教学模式，在先天资源方面与阅读教学机制完善方面，无疑是落于下风的。在信息平台的支持下，学生可通过教师发布的不同类型的阅读素材资源，高效扩充阅读储备，并通过信息平台及时与教师进行沟通，在体会分享乐趣，提升阅读认知水平的同时，也便于教师及时了解课外阅读情况，并且相较于阅读笔记等形式，这种阅读知识传导机制更加高效快捷，且不受课堂地点等条件限制。同时，大数据信息处理平台也能为学生提供一定的数据分析内容，使其通过分析结果，掌握自身在阅读过程中出现的错误或不足，进而根据分布情况，调整自身阅读学习计划，强化自主阅读能力。
5、高效阅读，采用快捷阅读方法
语文阅读需要掌握阅读技巧，这样才能提高阅读效率，阅读技巧可以让学生在考试中快速了解一篇文章的主要内容，提高搜索信息的速度，帮助学生又好又快地做题。比如，在小学语文六年级下册有一篇课文是《北京的春节》，这篇课文是根据小学六年级学生的阅读能力来安排的，篇幅较长，内容较为丰富，如果学生没有相应的阅读方法就会无从下手。既然是讲春节，为什么又有腊八节、小年、元宵，并且食物、风俗五花八门？实际上，这篇课文可以从每个段落的开端寻找线索，春节的气氛从腊八节开始，紧接着有腊月二十三过小年、除夕、元宵节，这几个节日紧凑，共同营造了春节的气氛。教师在教学中可以让学生把每个节日列出一张表格，然后快速地从文中搜索信息，把属于该节日的风俗习惯用简单的语言总结。采用高效的阅读方法，就是要让学生把书读得简单，清晰地掌握阅读材料中的内容，熟悉文章脉络，汲取文章中的重要信息。
结束语
综上所述，阅读教学是小学语文教学的重要内容，教师应帮助学生通过阅读来获取语文知识，树立正确的价值观念，奠定学生最基础的语言能力。同时，还要根据课堂教学内容，灵活选择阅读教学手段和教学方式，充分考虑到学生的接受能力和兴趣，以高质量地完成阅读教学课。
参考文献
[1]王云.如何在小学语文教学中引导小学生阅读[J].天津教育，2021（14）：181-182.
[2]王雪燕.小学语文深度阅读教学策略探讨[J].考试周刊，2021（38）：51-52.
关键词： 小学语文;阅读教学;优化策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-355
语文和其他科目不一样，是我们的母语，是我们生活中不可缺少的语言工具。阅读是语言的学习，也是对思想的学习，所以学生需要在大量的阅读中积累和掌握语言的表达，树立正确的思想。小学语文教师掌握良好的阅读教学方法，可以使阅读教学过程更加清晰，教学效率更高，有利于学生快速掌握阅读技能。
一、小学语文阅读教学中的问题
在目前的小学语文阅读教学中，阅读教学虽然在课程教学中占据较高比重，但是从整体教学角度看，语文阅读教学仍受课堂教学内容的影响较大，并未形成独立的教学培养机制。受此影响，教师在实际教学工作中，并不能及时从学生阅读能力角度出发，开展相应教学活动，导致学生阅读能力发展在整体上缺乏连贯性，影响其阅读能力发展进程。
部分教师虽然对阅读教学工作愈发重视，但是受自身教学观念以及应试教育影响，仍沿用传统阅读教学形式开展教学活动。一方面，陈旧单一的阅读教学形式容易令学生在固定的学习模式中丧失阅读兴趣，进而丧失阅读积极性与主动性，降低了阅读教学效果。另一方面，受时代发展影响，学生阅读素材内容与阅读环境都产生了一定变化，忽视这种变化会对阅读教学产生不利影响
二、小学语文阅读教学的优化策略
1、扩展方法，激发学生阅读兴趣
学生的阅读兴趣是教学活动开展的基础，如果学生对阅读材料缺乏阅读积极性，就很容易产生厌烦和抵触的情绪，非常不利于学习。作为新时代的小学语文教师，应该充分研究学生的性格特点、年龄特点，根据学生的身心发展特征来开展小学语文阅读教学，借助各种教学设备，采用新型的教学手段激发学生阅读兴趣。比如，在小学语文四年级下册有一篇课文是《飞向蓝天的恐龙》，这篇课文主要讲述的是恐龙向鸟类的演化，小学生对这种问题是非常感兴趣的，课外经常观看一些科教频道、恐龍电影等。但是如果教师没有抓住学生的兴趣点，只让学生阅读课本，则学生是很难想象出恐龙的演化的。
2、充分开发教材
在完善阅读教学目标的基础上，教师应充分利用教材内容，为阅读教学目标创造良好的落实环境。教材编排自身具备一定的教学考量，其不同类型课文占比与编排顺序，都建立在学生该阶段学习认识发展情况的基础上。而部分教师并未针对阅读教学内容对教材进行挖掘，错失了最佳教学时机，因此，教师在开展阅读教学时，应综合分析教材内容在阅读教学中的作用。学生在阅读教学指导下的教材文本学习中，可反复锤炼自身阅读能力，并在教师问题引导下，及时结合当下的社会生活环境与时代角度进行思考，突破教材限制。除此之外，深度挖掘教材内容可将阅读教学工作精细化，并通过强化阶段内不同课文之间的阅读联系，为学生提供新的阅读学习框架，以此促使学生利用阅读思维分析课内阅读素材的差异与联系，为其创造更多的阅读思考机会。同时，教材作为学生主要的阅读储备，其在整体阅读教学工作中占据较高的比重，并且也是贯穿整体语文教学的学习线索，因此，具备一定周期性的教材阅读教学工作，可持续为学生施加积极影响，帮助其扩充阅读储备，在巩固其阅读基础的同时，也为其他语文能力发展创造良好条件。
3、团队合作，提高探究学习水平
小学语文阅读教学可以采取开放式的教学方法让学生开展团队合作，以探究式学习来提高学生阅读水平，集思广益。阅读本身是一件比较孤独的事情，学生需要沉下心来钻研文章，但是如果教师开展合作式教学，则阅读活动也可以成为社交活动，学生之间可以增加更多交流。比如，小学语文四年级下册整个第四单元都在表达对动物的感情，课文也都是围绕动物的生活习性、外表来写。在教授这一单元时，教师可以把学生分成几个小组，让学生以小组为单位，利用课下时间去观察动物，并对自己所观察的动物进行描写。教师还可以让学生写读书笔记，互相交流感悟，了解其他同学的学习方法。
4、引进信息技术提升教学效果
在信息技术飞速发展的驱动下，阅读教学也拥有了更多教学方式选择。忽视信息技术作用的阅读教学模式，在先天资源方面与阅读教学机制完善方面，无疑是落于下风的。在信息平台的支持下，学生可通过教师发布的不同类型的阅读素材资源，高效扩充阅读储备，并通过信息平台及时与教师进行沟通，在体会分享乐趣，提升阅读认知水平的同时，也便于教师及时了解课外阅读情况，并且相较于阅读笔记等形式，这种阅读知识传导机制更加高效快捷，且不受课堂地点等条件限制。同时，大数据信息处理平台也能为学生提供一定的数据分析内容，使其通过分析结果，掌握自身在阅读过程中出现的错误或不足，进而根据分布情况，调整自身阅读学习计划，强化自主阅读能力。
5、高效阅读，采用快捷阅读方法
语文阅读需要掌握阅读技巧，这样才能提高阅读效率，阅读技巧可以让学生在考试中快速了解一篇文章的主要内容，提高搜索信息的速度，帮助学生又好又快地做题。比如，在小学语文六年级下册有一篇课文是《北京的春节》，这篇课文是根据小学六年级学生的阅读能力来安排的，篇幅较长，内容较为丰富，如果学生没有相应的阅读方法就会无从下手。既然是讲春节，为什么又有腊八节、小年、元宵，并且食物、风俗五花八门？实际上，这篇课文可以从每个段落的开端寻找线索，春节的气氛从腊八节开始，紧接着有腊月二十三过小年、除夕、元宵节，这几个节日紧凑，共同营造了春节的气氛。教师在教学中可以让学生把每个节日列出一张表格，然后快速地从文中搜索信息，把属于该节日的风俗习惯用简单的语言总结。采用高效的阅读方法，就是要让学生把书读得简单，清晰地掌握阅读材料中的内容，熟悉文章脉络，汲取文章中的重要信息。
结束语
综上所述，阅读教学是小学语文教学的重要内容，教师应帮助学生通过阅读来获取语文知识，树立正确的价值观念，奠定学生最基础的语言能力。同时，还要根据课堂教学内容，灵活选择阅读教学手段和教学方式，充分考虑到学生的接受能力和兴趣，以高质量地完成阅读教学课。
参考文献
[1]王云.如何在小学语文教学中引导小学生阅读[J].天津教育，2021（14）：181-182.
[2]王雪燕.小学语文深度阅读教学策略探讨[J].考试周刊，2021（38）：51-52.