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摘 要：风景写生是色彩教学的重要组成部分。大自然五彩缤纷，给予美术学子以丰厚的滋养。教师在美术教学中加强风景写生的侧重，不仅能有效提高学生的专业能力，还能进一步提升学生的综合素质。
关键词：高中美术;风景写生;教学
引言
随着美术高考的逐年改革，风景写生的重要性愈发增加，使得每个学校都开始为学生提供训练风景写生技能的机会。教师在此过程中也应当给予学生细致的指导，强化学生将理论知识应用到实际绘画过程中的能力，帮助学生增强对写生的感悟。这对提升学生的绘画技巧有着重要的作用。
一、明确教学目标
高中阶段的学生进行绘画技能练习的最终目的是在高考中取得优异的成绩，因此教师开始教学前要对教学目标进行明确，这能为教师在规划教学策略以及教学计划时提供一定程度的指导帮助。因此教师必须重视教学目标的作用。首先，教师需要根据学生的具体情况来制定教学目标。在高中阶段，学生的学习进程尚处于初级阶段，专业能力还需有效锻炼。这种情况使得教师不应当制定难度太高的教学内容，设计教学目标时要按照循序渐进，由浅入深的原则来进行。其次，教师可以将教材中的内容按照教学目标分为不同的教学单元，以单元教学的形式强化学生对知识的理解。另外，教师在教学过程中还要注重外出写生和室内写生的侧重，合理安排教学时间，对学生在写生过程中出现的问题如构图、运笔、作画等详细指导，促进学生绘画技能的提升。最后，教师要在室内写生教学中使学生具有初步完成完整画面的能力，这样才能在接下来的室外写生教学中取得好的结果。在室外写生教学中，教师的应把教学目标定为培养学生感悟自然，画出大自然的颜色的能力。因此教师应当注重对学生调色能力和色彩表达能力的训练，通过小幅绘画训练来提高学生的创作速度，帮助学生深化对时间的掌控，使得课堂教学氛围始终充满活力。教师在教学过程中应当谨记提高学生绘画技巧，从而使学生能独立完成一幅作品才是最终的教学目的。而一幅优秀的作品的制作，学生就必须在线条、结构、色彩等方面都进行细致的处理，这样才能制作出最终的优秀作品。
二、依据学生具体情况优化教学策略
教师在开展风景写生活动时需要针对学生具体情况来优化教学策略，实现教学策略环环相扣，最终得到预期的教学效果。首先，教师可以从学生的构图入手。这也是学生在绘画过程中最大的困难。在构图过程中，教师要教会学生懂得取舍，构图是有侧重点的，即便是一望无际的草原也有明显与其他地方不同的部分。因此教师需要锻炼学生在构图过程中的取舍能力，从小角落开始逐渐向全局展开，根据绘画需求对附近的事物进行取舍，从而有效构建出错落有致，内容丰富的画面。此外，当学生的构图基础满足教学目标之后，学生就可以有效将其运用到自己的创作过程中，从而加强自己的竞争力。例如教师在教学《水墨画风景》这一课时，教师就可以带领学生走出教室，通过亲身体验古典园林的方式来加深水墨风景与生活实际之间的联系。随后教师可以想学生提问“水墨画过程中将甘比点在纸上会出现什么现象？”“把毛笔侧放会画出什么？”等问题，并为学生播放我国其他地方古典园林的视频，让学生对其进行欣赏，并在课后给学生留下相应的练习作业，帮助学生深化对学习其内容的理解。
其次，教师可以通过色调训练来培养学生对画面色彩的运用。色调训练是风景写生的重要部分。在进行色调训练时，画面的色彩关系是学生学习的重点内容，主要包括色彩的明度和纯度这两者的对比。色彩的明度对比是画面的骨架，也是一幅作品能够吸引人注意力的关键所在。而色彩的纯度对比关乎画面的空间表达和主次关系，这两项内容是训练的重点。教师在进行训练时要注重引导学生从多个角度观察颜色的明度与纯度关系，通过下笔时的力度、点线等构建画面的视觉中心。在室外写生的过程中，学生的注意力往往被眼前的景色所吸引，没有注意到其他部分的色彩对比。在此种状况下，教师应当在色调训练中培养学生对颜色对比的统筹，对画面中各部分的色彩运用进行调整，从而使画面的强弱节奏更为和谐。
三、加深师生之间的关系
在写生过程中，教师与学生的学习生活紧密联系在一起。这种类型的教学效果比课堂教学更为明显。教师也能更好地将自己的经验教授给学生们。对学生来说，提升艺术水平的最好方式是与其他优秀人才进行交流，吸收他们的先进经验，从而逐渐形成自己的艺术风格。在写生过程中，师生之间的沟通相比在课堂教学时会更加频繁，教师可以定期开展作品评价活动，对优秀学生的作品进行当众点评，满足作者的自信心。同时教师也可以邀请作者向大家分享自己的创作心得，讨论自己在创作过程中体会到了怎样的思想感情。这些方式可以有效提高学生的鉴赏能力，帮助学生拓展自己的绘画技巧，培养学生的创新能力及创新意识，促进学生的全面成长。
例如，教师在进行《人间生活》的教学时，就可以带领学生去室外写生，通过切身观察人们的日常生活，感受劳动人民的艰辛劳作，加深對人间生活的体会。随后教师可以带领学生进行具体的写生训练，以《清明上河图》为例，描绘这些天的所见所闻。教师则根据学生的作品提出相应的指导，并利用学生的租聘来印证自己的想法。师生之间相互促进，沟通进步，为培养学生全面发展提供助力。
总结
风景写生作品体现了学生对自然与人间生活的感悟，通过这项训练，学生不仅可以进一步扩展自己的视野，还能有效对自身的绘画能力进行提高。教师在教学过程中应当仔细斟酌教学策略的计划，丰富教学内容，从而帮助学生实现绘画能力的提升。
参考文献：
[1]陈晨.高中美术色彩风景写生教学探微[J].新智慧，2019（16）：29.
[2]张永林.浅谈高中美术生风景写生教学[J].戏剧之家，2019（01）：209.
[3]郭灿辉.高中美术风景写生课的现状及策略[J].名家名作，2018（05）：29.
关键词：高中美术;风景写生;教学
引言
随着美术高考的逐年改革，风景写生的重要性愈发增加，使得每个学校都开始为学生提供训练风景写生技能的机会。教师在此过程中也应当给予学生细致的指导，强化学生将理论知识应用到实际绘画过程中的能力，帮助学生增强对写生的感悟。这对提升学生的绘画技巧有着重要的作用。
一、明确教学目标
高中阶段的学生进行绘画技能练习的最终目的是在高考中取得优异的成绩，因此教师开始教学前要对教学目标进行明确，这能为教师在规划教学策略以及教学计划时提供一定程度的指导帮助。因此教师必须重视教学目标的作用。首先，教师需要根据学生的具体情况来制定教学目标。在高中阶段，学生的学习进程尚处于初级阶段，专业能力还需有效锻炼。这种情况使得教师不应当制定难度太高的教学内容，设计教学目标时要按照循序渐进，由浅入深的原则来进行。其次，教师可以将教材中的内容按照教学目标分为不同的教学单元，以单元教学的形式强化学生对知识的理解。另外，教师在教学过程中还要注重外出写生和室内写生的侧重，合理安排教学时间，对学生在写生过程中出现的问题如构图、运笔、作画等详细指导，促进学生绘画技能的提升。最后，教师要在室内写生教学中使学生具有初步完成完整画面的能力，这样才能在接下来的室外写生教学中取得好的结果。在室外写生教学中，教师的应把教学目标定为培养学生感悟自然，画出大自然的颜色的能力。因此教师应当注重对学生调色能力和色彩表达能力的训练，通过小幅绘画训练来提高学生的创作速度，帮助学生深化对时间的掌控，使得课堂教学氛围始终充满活力。教师在教学过程中应当谨记提高学生绘画技巧，从而使学生能独立完成一幅作品才是最终的教学目的。而一幅优秀的作品的制作，学生就必须在线条、结构、色彩等方面都进行细致的处理，这样才能制作出最终的优秀作品。
二、依据学生具体情况优化教学策略
教师在开展风景写生活动时需要针对学生具体情况来优化教学策略，实现教学策略环环相扣，最终得到预期的教学效果。首先，教师可以从学生的构图入手。这也是学生在绘画过程中最大的困难。在构图过程中，教师要教会学生懂得取舍，构图是有侧重点的，即便是一望无际的草原也有明显与其他地方不同的部分。因此教师需要锻炼学生在构图过程中的取舍能力，从小角落开始逐渐向全局展开，根据绘画需求对附近的事物进行取舍，从而有效构建出错落有致，内容丰富的画面。此外，当学生的构图基础满足教学目标之后，学生就可以有效将其运用到自己的创作过程中，从而加强自己的竞争力。例如教师在教学《水墨画风景》这一课时，教师就可以带领学生走出教室，通过亲身体验古典园林的方式来加深水墨风景与生活实际之间的联系。随后教师可以想学生提问“水墨画过程中将甘比点在纸上会出现什么现象？”“把毛笔侧放会画出什么？”等问题，并为学生播放我国其他地方古典园林的视频，让学生对其进行欣赏，并在课后给学生留下相应的练习作业，帮助学生深化对学习其内容的理解。
其次，教师可以通过色调训练来培养学生对画面色彩的运用。色调训练是风景写生的重要部分。在进行色调训练时，画面的色彩关系是学生学习的重点内容，主要包括色彩的明度和纯度这两者的对比。色彩的明度对比是画面的骨架，也是一幅作品能够吸引人注意力的关键所在。而色彩的纯度对比关乎画面的空间表达和主次关系，这两项内容是训练的重点。教师在进行训练时要注重引导学生从多个角度观察颜色的明度与纯度关系，通过下笔时的力度、点线等构建画面的视觉中心。在室外写生的过程中，学生的注意力往往被眼前的景色所吸引，没有注意到其他部分的色彩对比。在此种状况下，教师应当在色调训练中培养学生对颜色对比的统筹，对画面中各部分的色彩运用进行调整，从而使画面的强弱节奏更为和谐。
三、加深师生之间的关系
在写生过程中，教师与学生的学习生活紧密联系在一起。这种类型的教学效果比课堂教学更为明显。教师也能更好地将自己的经验教授给学生们。对学生来说，提升艺术水平的最好方式是与其他优秀人才进行交流，吸收他们的先进经验，从而逐渐形成自己的艺术风格。在写生过程中，师生之间的沟通相比在课堂教学时会更加频繁，教师可以定期开展作品评价活动，对优秀学生的作品进行当众点评，满足作者的自信心。同时教师也可以邀请作者向大家分享自己的创作心得，讨论自己在创作过程中体会到了怎样的思想感情。这些方式可以有效提高学生的鉴赏能力，帮助学生拓展自己的绘画技巧，培养学生的创新能力及创新意识，促进学生的全面成长。
例如，教师在进行《人间生活》的教学时，就可以带领学生去室外写生，通过切身观察人们的日常生活，感受劳动人民的艰辛劳作，加深對人间生活的体会。随后教师可以带领学生进行具体的写生训练，以《清明上河图》为例，描绘这些天的所见所闻。教师则根据学生的作品提出相应的指导，并利用学生的租聘来印证自己的想法。师生之间相互促进，沟通进步，为培养学生全面发展提供助力。
总结
风景写生作品体现了学生对自然与人间生活的感悟，通过这项训练，学生不仅可以进一步扩展自己的视野，还能有效对自身的绘画能力进行提高。教师在教学过程中应当仔细斟酌教学策略的计划，丰富教学内容，从而帮助学生实现绘画能力的提升。
参考文献：
[1]陈晨.高中美术色彩风景写生教学探微[J].新智慧，2019（16）：29.
[2]张永林.浅谈高中美术生风景写生教学[J].戏剧之家，2019（01）：209.
[3]郭灿辉.高中美术风景写生课的现状及策略[J].名家名作，2018（05）：29.