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摘要：识字教学是小学语文教学中的基础课程，同时也是教学的重点和难点。在小学低年级的识字教学中，采取趣味识字的方法，能够有效地提高学生学习的有效性。本文以苏教版小学语文教材为例，对游戏识字、象形识字、口诀识字等趣味识字的方法进行举例探究，为学生能够更加高质量地识字提供借鉴。
关键词：趣味识字；实践尝试；苏教版小学语文教材
语文新课标要求，小学生在小学毕业时需要认识3500个汉字，会写2500个汉字。如此繁重的课业负担对于小学生来说实属困难。那么，就需要教师在教授课程时，采取一些手段提高小学生的识字兴趣，增强记忆力，从而保质保量地完成教学目标。因此，在小学生处于低年级阶段时，将趣味识字的教学方法融入到语文课堂，成为许多小学语文教师实践尝试的授课方法。
一、趣味识字的教学意义
趣味识字，是主要以“趣”为立足点来进行小学语文识字教学的一种教学手法。这种手法抓住了小学生的心理特点和认知规律，以激发学生的学习兴趣为目的，采用丰富有趣的教授方式将枯燥乏味的课堂变得生动化，勾起学生的好奇心，从而促使学生在识字过程中保持积极乐观的态度，去感受汉字的魅力和识字的乐趣。
二、趣味识字教学法在低年级语文课堂中的实践尝试
实践是检验真理的唯一标准。将趣味识字教学法融入课堂，亲身实践，方能体会趣味识字对低年级识字教学产生的重要作用。下面，以苏教版小学语文教材为例，谈谈我在趣味识字教学中的实践结果。
1游戏识字法
游戏识字法，顾名思义，就是通过组织课堂游戏的形式，激发学生的识字兴趣，使学生在活泼的游戏中快速认识汉字，并能够做到长时记忆。
案例：在小学一年级语文下册《识字4》的教学中，我在课堂上设置了“找朋友”的转盘游戏。将“也”字放在转盘的中心，然后将可以与它组成新字的几个偏旁部首放在转盘的盘周。先由教师转转盘，当指针指向某一个部首时，看谁能又快又准地将生字读出来，并用它组词。最快回答出来的同学可以走到讲台上，扮演小老师，亲自转动转盘，带领学生共同做游戏。如此，在愉快的游戏氛围中，促使学生自主识字，并能够做到长时记忆，同时，在游戏认字的过程中，也锻炼了学生的领导能力和表达能力，从而使学生在游戏识字中收获成功的喜悦。
2象形识字法
象形识字法，主要来源于中国古代的甲骨文，就是根据汉字的字形和字义分析出汉字的读音的识字教学方法。这种识字方法形象直观，通过联想记忆，与生活实际相结合，使学生很容易就能记住汉字的读音及含义，并能够用汉字组词，加深学生对汉字的识记程度。
案例：在小学二年级语文上册《识字8》的教学中，我采用了象形识字法，教学回顾：
师：“这是我们上节课学习的汉字，谁还记得？”
生：“包。”
师：“今天我们学习和它有关的一个字。首先看这个偏旁叫什么？”（“艹”）
生：“草字头。”
师：“草字头的汉字一定跟植物有关，所以，‘艹’加一个‘包’字就念‘苞’，组词为‘花苞’。”
生：“什么是花苞？”
师：“花苞就是还没开放的花骨朵，同学们回家可以仔细观察，你家的阳台上有没有花苞。”
师：“这就叫形声字，声旁表音，形旁表义，我们一起来巩固一下，一起读。”
3口诀识字法
口诀识字法是在认字阶段比较容易实现的教学方法。将一些形近字根据写法可以编成口诀，对提高学生的识字能力有很大帮助。
案例：在教授“戊”“戌”“戍”“戎”字的过程中，我就采用了口诀识字法，根据这些字的字形、写法编成口诀“戌横点戍戊中空，十字交叉就念戎”。这种口诀读起来朗朗上口，有助于学生对字形的长时记忆。在往后的学习和应用过程中，每每遇到这些字的时候，学生们都会想起这句口诀，从而能够快速且准确地辨别这些汉字，使口诀识字法发挥了一定的作用。
教学实践表明，趣味识字的教学方法在小学语文低年级的识字教学中十分具有可行性，将游戏、图画、口诀融入到课堂中，使学生在愉快的氛围中提高识字的效率，并且能够加强对汉字的记忆程度，使学生在快乐中学习，对学生今后的发展起到了促进作用。
参考文献：
谢静苏教版小学语文儿童文学教学研究扬州：扬州大学，2014.
李萍小学低年级趣味识字教学研究南京：南京师范大学，2008.
关键词：趣味识字；实践尝试；苏教版小学语文教材
语文新课标要求，小学生在小学毕业时需要认识3500个汉字，会写2500个汉字。如此繁重的课业负担对于小学生来说实属困难。那么，就需要教师在教授课程时，采取一些手段提高小学生的识字兴趣，增强记忆力，从而保质保量地完成教学目标。因此，在小学生处于低年级阶段时，将趣味识字的教学方法融入到语文课堂，成为许多小学语文教师实践尝试的授课方法。
一、趣味识字的教学意义
趣味识字，是主要以“趣”为立足点来进行小学语文识字教学的一种教学手法。这种手法抓住了小学生的心理特点和认知规律，以激发学生的学习兴趣为目的，采用丰富有趣的教授方式将枯燥乏味的课堂变得生动化，勾起学生的好奇心，从而促使学生在识字过程中保持积极乐观的态度，去感受汉字的魅力和识字的乐趣。
二、趣味识字教学法在低年级语文课堂中的实践尝试
实践是检验真理的唯一标准。将趣味识字教学法融入课堂，亲身实践，方能体会趣味识字对低年级识字教学产生的重要作用。下面，以苏教版小学语文教材为例，谈谈我在趣味识字教学中的实践结果。
1游戏识字法
游戏识字法，顾名思义，就是通过组织课堂游戏的形式，激发学生的识字兴趣，使学生在活泼的游戏中快速认识汉字，并能够做到长时记忆。
案例：在小学一年级语文下册《识字4》的教学中，我在课堂上设置了“找朋友”的转盘游戏。将“也”字放在转盘的中心，然后将可以与它组成新字的几个偏旁部首放在转盘的盘周。先由教师转转盘，当指针指向某一个部首时，看谁能又快又准地将生字读出来，并用它组词。最快回答出来的同学可以走到讲台上，扮演小老师，亲自转动转盘，带领学生共同做游戏。如此，在愉快的游戏氛围中，促使学生自主识字，并能够做到长时记忆，同时，在游戏认字的过程中，也锻炼了学生的领导能力和表达能力，从而使学生在游戏识字中收获成功的喜悦。
2象形识字法
象形识字法，主要来源于中国古代的甲骨文，就是根据汉字的字形和字义分析出汉字的读音的识字教学方法。这种识字方法形象直观，通过联想记忆，与生活实际相结合，使学生很容易就能记住汉字的读音及含义，并能够用汉字组词，加深学生对汉字的识记程度。
案例：在小学二年级语文上册《识字8》的教学中，我采用了象形识字法，教学回顾：
师：“这是我们上节课学习的汉字，谁还记得？”
生：“包。”
师：“今天我们学习和它有关的一个字。首先看这个偏旁叫什么？”（“艹”）
生：“草字头。”
师：“草字头的汉字一定跟植物有关，所以，‘艹’加一个‘包’字就念‘苞’，组词为‘花苞’。”
生：“什么是花苞？”
师：“花苞就是还没开放的花骨朵，同学们回家可以仔细观察，你家的阳台上有没有花苞。”
师：“这就叫形声字，声旁表音，形旁表义，我们一起来巩固一下，一起读。”
3口诀识字法
口诀识字法是在认字阶段比较容易实现的教学方法。将一些形近字根据写法可以编成口诀，对提高学生的识字能力有很大帮助。
案例：在教授“戊”“戌”“戍”“戎”字的过程中，我就采用了口诀识字法，根据这些字的字形、写法编成口诀“戌横点戍戊中空，十字交叉就念戎”。这种口诀读起来朗朗上口，有助于学生对字形的长时记忆。在往后的学习和应用过程中，每每遇到这些字的时候，学生们都会想起这句口诀，从而能够快速且准确地辨别这些汉字，使口诀识字法发挥了一定的作用。
教学实践表明，趣味识字的教学方法在小学语文低年级的识字教学中十分具有可行性，将游戏、图画、口诀融入到课堂中，使学生在愉快的氛围中提高识字的效率，并且能够加强对汉字的记忆程度，使学生在快乐中学习，对学生今后的发展起到了促进作用。
参考文献：
谢静苏教版小学语文儿童文学教学研究扬州：扬州大学，2014.
李萍小学低年级趣味识字教学研究南京：南京师范大学，2008.