着教育改革的深入发展,中师已经退出历史舞台,培养专科程度小学教师的高等师范学校诞生了。关注这些学生心理状况,意义深远。一是,心理素质教育是素质教育的重要组成部分。二是,进行心理素质教育是加强和改进德育工作的需要。三是从师范生发展的实际看,只有了解学生心理特点,因材施教,才能促其发展。四是,师范教育是母机,这些师范生心理发展状况如何,直接影响一代人甚至几代人的发展。基于以上考虑,提出此研究问题。
　　1.研究方法。编制了包括封闭式问题和开放式问题的调查问卷。采用随机抽样的办法,对吉林师范大学辽源分院180名学生进行了调查。采用多人念拣,登记分类的手工操作方法进行统计,并对突出问题采取与学生谈话的方法加以确认,得出最后结果。
　　2.结果与分析。
　　①基本形成了完整独立的人格。在校学生比较关心自身发展,能够独立作为个体活动在人生舞台上,具备起码的道德素质,对社会也比较关注,具有一定的法律意识,具有质朴的思想素质。有了比较现实、科学的人生观、世界观,总体上看学生心理是正常的。
　　②消积情绪的困扰。学生普遍存在消积情绪。其中感到心理空虚烦躁的人数21%,苦闷压抑的占19%,紧张疲乏的占11%,得过且过的占6%,感到愉快、充实的占43%。对于苦恼原因前两位的问题是:社会竞争激烈、就业前途未卜占40%,经济困难占27%。还有一些原因,如校内竞争激烈,学习紧张,难以适应,教学改革滞后,与教师沟通不够,谈恋爱遇到麻烦等。而当问及如何解决这种消积情绪时,他们显得无可奈何,没有解决方法,只有11%的同学愿意向老师和家长倾诉。说明在疏导学生心理方面做得很不够。当问及将来有烦恼怎么办时,有51%的同学表示如有心理咨询室他们愿意访问。因此,学校要努力加强心理健康教育。
　　③自信心不足,自卑感较重。学生自信的因子主要是个性品质好占32%(如善良、性格好、真诚等),学习好20%,交际能力强占15%,家庭好12%,能力强占11%。学生自卑的因子主要有学习不好占34%,不善处理人际关系占20%,因能力不强的占18%,经济条件不好自卑的占17%,形体不好(如个头太矮、相貌不佳)占9%。从自卑与自信的回答题目多少上分析是学生缺少自信,为学业不好、能力不强而自卑必然是多数学生的心理。教育学生树立自信,就要在促进学习、提高能力上狠下功夫。
　　④学习心理状况不佳。学生缺乏对理想目标认识的深刻性,51%的同学认为学习动力来源是报效父母养育之恩,42%的同学认为学习目的是为了找份好工作,学生学习态度不够端正。28%的同学认为作弊是考试压力大,45%的同学在网吧上网而浏览最多的信息是娱乐类,然后是邮件,最后才是学习网络知识。40%的同学表示中断过学习上的既定目标,31%同学表示学习吃力。因此,如何调动学生学习积极性,让那些底子簿的同学坚持学习逐步提高,产生良性心理循环是值得研究的。
　　⑤心理适应能力差。适应不良问题,在一年级新生中表现突出,入学后,学习、生活、人际关系等方面与中学有很大的不同,在学校这个准社会圈中,会产生不适应。另外,面对竞争激烈、急剧变化的时代,及分配就业形势的变化、人事制度的改革等,让部分学生难以适应。常常具有挫折心理,有31%的同学对毕业分配感到希望渺茫,52%的同学感到社会变革快,社会竞争激烈,难以适应,前途未卜。有88%的同学希望得到就业指导。因此,要采取有利措施引导学生有正常的紧张感、危机感,并投入相应的学习活动中,做到以健康的心理应万变的环境。
　　⑥认知能力不强。由于师范生正处于青春期,在身体与心理发展还未成熟,没有最终形成科学的人生观、世界观和价值观,对问题的认知还不能科学地把握。例如,对恋爱中的不得体行为竟有28%的同学认为不必大惊小怪。这提醒我们,道德认知教育不容忽视。另外,学生普遍不愿看新闻、看报刊,不愿参加政治课及政治理论学习活动。长此下去,他们将丧失政治热情和历史责任感、使命感,必须对此予以高度重视。
　　3.对策探讨。以上心理状况调查,折射出很多亟待解决的问题,我个人认为学校加强心理素质教育可以从以下几方面来考虑。一是开设专门的心理素质教育课。组织集体的心理辅导;开展学校心理咨询服务等。二是在学科教学中加强心理素质教育;三是把心理素质教育渗透到班级建设、团活动之中;四是加强校园文化建设,发挥隐性教育资源的作用。