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摘 要：小學语文学科在整个语文学科当中所占的比重比较大，而且也是学生开始接触语文学科的基础，因此让学生进行掌握好一些基础也是比较重要的。初中生所进行学习的知识点比较少，而且一些语文知识也都是比较基础的。古诗在语文学科当中所占的比重比较大，因此让学生掌握好比较重要。但是由于古诗学习起来比较枯燥，而且小学生的耐心比较少，在进行学习的过程中很快就会容易失去兴趣，因此很多学生都不喜欢学习古诗。
关键词：小学语文;古诗教学;开展情感朗读;积累重点字词;理解诗文名句
针对于如今的课堂教学内容而言，教师还需要改变一些教学的方式，古诗的讲解并不能够只是课堂中单纯地去给学生进行讲解一些古诗的意思，讲解古诗的中心思想等，更加重要的应该是让学生可以在学习的过程中真正地有效果。古诗的讲解比较注重侧重点，而且学生可以在课堂中集中注意力进行认真听课的时间比较短，因此就更加需要重视厚爱学生在课堂中的学习情况。让学生可以在学习过后有所收获，可以真正地使得自己进行掌握好这些内容。
一、开展情感朗读
情感的培养也是在小学阶段就应该注重去培养的，尤其是一些比较复杂的古诗，学生理解起来也比较困难，因此课堂中教师就可以让学生通过去尝试进行朗读。朗读过程中可以很好地去体会古诗当中所包含的感情，都说“书读百遍，其义自见”，特别是学习语文学科，更加需要让学生通过学科学习，使得自身的能力得到一些增长，可以使得自己的感情更加丰富，这也是语文学科学习过程中，应该让学生区达成的一项能力。
例如，在教授《咏柳》这首古诗时，教师在备课的过程中可以借助多媒体，准备有关春天的欢快一些的音乐，便于在课堂中进行使用。由于这首古诗整体锁进行描绘的就是春天的景象，因此课堂中教师可以尝试先带领学生进入到这个氛围当中，这时可以打开背景音乐，便于渲染氛围，教师可以进行描绘一些春天的景象，然后学生在自己的脑海当中有了一些印象之后。教师可以尝试让学生进行朗读这首诗，先让学生自己常识练习几遍，然后找学生进行示范，进一步提高学生的临场发挥水平，体现学生的个人朗读水平。教师可以让学生在课堂中多进行朗读，培养学生的情感。
二、积累重点字词
重点字词的积累对于小学生来说同样重要，古诗都是距今时间比较久远的，因此一些字词当中往往蕴含的感情也都是比较丰富的，而且也可以使得学生通过不断的积累，可以很熟练地进行运用到一些古诗当中。况且一个字在古诗当中往往含义也都是不同的，因此更加需要让学生进行更多的进行掌握。课堂中就需要教师重点进行辨析，让学生知道哪些重点字词是需要进行掌握的，并且教师也需要做好监督工作，让学生可以掌握得更加高效。
例如，在进行《敕勒歌》这首诗时，由于这首诗当中一些字词的学习还是比较难的，教师可以先让学生自己尝试去读古诗，然后教师将一些学生需要进行牢固掌握的字词书写道黑板上，等教师写完了之后，让学生停下来。教师可以先一个字一个字地进行分析，教学生进行认读，然后再进行描述它在古诗当中的意思。这样只是完成了课堂中教学的第一步，让学生掌握和学会认读这些古诗 也是便于学生可以在课堂中进行古诗的理解和学习时，可以更加容易。
三、理解诗文名句
古诗名句很多都是流传的时间比较长的，而且对于学生来说，去着重进行理解一些名句，对整首古诗的分析也是比较有帮助作用的，而且对于学生来说，让学生掌握和积累一些名句，学生在明白古诗的意思之后，可以在学习的过程中，尤其是在写作当中，可以根据不同的语境进行应用到其中，很多情况下这也是学习古诗的有效之处。并且这些名句也可以说是一种中国文化，伴随着几百年甚至几千年流传下来，其中所包含的情韵也是需要学生去深入感受的。
例如，在进行《静夜思》这首古诗时，由于这首诗当中几乎每一句是经典名句。因此教师在进行重点分析古诗内容的时候 可以借助多媒体，多媒体当中可以加入一些动画的形式，这样可以使得学生更加具有画面感，这样在进行具体理解的过程中也可以更加容易一些。教师在进行分析完成之后，为了加深一些学生进行学习的印象，因此可以找学生进行用自己的话描述整首诗的意思，并且可以检测学生对这首诗的理解情况。教师可以给学生留作业，让学生会背诵和会默写这首诗，下一节课堂中，教师可以进行提问，帮助学生去及时回顾复习，加深印象。
总而言之，对于如今的课堂教学来说，课堂中教师更多的是可以让学生参与到古诗的学习当中，教师在课堂中有侧重点地进行讲解知识点，让学生可以得到更高的学习效果。并且教师更多的是可以借助一些课堂教学方法，让学生可以保持好课堂中学习的积极性，并且可以方便教师教学，也让学生在进行理解起来更加直观。古诗教学是一条比较长的路，学生在初中阶段还会接触到更加复杂的古诗以及古文学习，因此需要让学生在这个阶段就打好一定的基础，更多地进行积累好一些学科内容。
参考文献
[1] 张歆沂，杨其勇.新课标下的小学语文古诗课堂美育探究[J].教育与教学研究，2015，29（09）
[2] 王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊，2014（05）
关键词：小学语文;古诗教学;开展情感朗读;积累重点字词;理解诗文名句
针对于如今的课堂教学内容而言，教师还需要改变一些教学的方式，古诗的讲解并不能够只是课堂中单纯地去给学生进行讲解一些古诗的意思，讲解古诗的中心思想等，更加重要的应该是让学生可以在学习的过程中真正地有效果。古诗的讲解比较注重侧重点，而且学生可以在课堂中集中注意力进行认真听课的时间比较短，因此就更加需要重视厚爱学生在课堂中的学习情况。让学生可以在学习过后有所收获，可以真正地使得自己进行掌握好这些内容。
一、开展情感朗读
情感的培养也是在小学阶段就应该注重去培养的，尤其是一些比较复杂的古诗，学生理解起来也比较困难，因此课堂中教师就可以让学生通过去尝试进行朗读。朗读过程中可以很好地去体会古诗当中所包含的感情，都说“书读百遍，其义自见”，特别是学习语文学科，更加需要让学生通过学科学习，使得自身的能力得到一些增长，可以使得自己的感情更加丰富，这也是语文学科学习过程中，应该让学生区达成的一项能力。
例如，在教授《咏柳》这首古诗时，教师在备课的过程中可以借助多媒体，准备有关春天的欢快一些的音乐，便于在课堂中进行使用。由于这首古诗整体锁进行描绘的就是春天的景象，因此课堂中教师可以尝试先带领学生进入到这个氛围当中，这时可以打开背景音乐，便于渲染氛围，教师可以进行描绘一些春天的景象，然后学生在自己的脑海当中有了一些印象之后。教师可以尝试让学生进行朗读这首诗，先让学生自己常识练习几遍，然后找学生进行示范，进一步提高学生的临场发挥水平，体现学生的个人朗读水平。教师可以让学生在课堂中多进行朗读，培养学生的情感。
二、积累重点字词
重点字词的积累对于小学生来说同样重要，古诗都是距今时间比较久远的，因此一些字词当中往往蕴含的感情也都是比较丰富的，而且也可以使得学生通过不断的积累，可以很熟练地进行运用到一些古诗当中。况且一个字在古诗当中往往含义也都是不同的，因此更加需要让学生进行更多的进行掌握。课堂中就需要教师重点进行辨析，让学生知道哪些重点字词是需要进行掌握的，并且教师也需要做好监督工作，让学生可以掌握得更加高效。
例如，在进行《敕勒歌》这首诗时，由于这首诗当中一些字词的学习还是比较难的，教师可以先让学生自己尝试去读古诗，然后教师将一些学生需要进行牢固掌握的字词书写道黑板上，等教师写完了之后，让学生停下来。教师可以先一个字一个字地进行分析，教学生进行认读，然后再进行描述它在古诗当中的意思。这样只是完成了课堂中教学的第一步，让学生掌握和学会认读这些古诗 也是便于学生可以在课堂中进行古诗的理解和学习时，可以更加容易。
三、理解诗文名句
古诗名句很多都是流传的时间比较长的，而且对于学生来说，去着重进行理解一些名句，对整首古诗的分析也是比较有帮助作用的，而且对于学生来说，让学生掌握和积累一些名句，学生在明白古诗的意思之后，可以在学习的过程中，尤其是在写作当中，可以根据不同的语境进行应用到其中，很多情况下这也是学习古诗的有效之处。并且这些名句也可以说是一种中国文化，伴随着几百年甚至几千年流传下来，其中所包含的情韵也是需要学生去深入感受的。
例如，在进行《静夜思》这首古诗时，由于这首诗当中几乎每一句是经典名句。因此教师在进行重点分析古诗内容的时候 可以借助多媒体，多媒体当中可以加入一些动画的形式，这样可以使得学生更加具有画面感，这样在进行具体理解的过程中也可以更加容易一些。教师在进行分析完成之后，为了加深一些学生进行学习的印象，因此可以找学生进行用自己的话描述整首诗的意思，并且可以检测学生对这首诗的理解情况。教师可以给学生留作业，让学生会背诵和会默写这首诗，下一节课堂中，教师可以进行提问，帮助学生去及时回顾复习，加深印象。
总而言之，对于如今的课堂教学来说，课堂中教师更多的是可以让学生参与到古诗的学习当中，教师在课堂中有侧重点地进行讲解知识点，让学生可以得到更高的学习效果。并且教师更多的是可以借助一些课堂教学方法，让学生可以保持好课堂中学习的积极性，并且可以方便教师教学，也让学生在进行理解起来更加直观。古诗教学是一条比较长的路，学生在初中阶段还会接触到更加复杂的古诗以及古文学习，因此需要让学生在这个阶段就打好一定的基础，更多地进行积累好一些学科内容。
参考文献
[1] 张歆沂，杨其勇.新课标下的小学语文古诗课堂美育探究[J].教育与教学研究，2015，29（09）
[2] 王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊，2014（05）