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摘要：近几年来，生物科技类企业如雨后春笋般越来越多，这一现象告知着我们在经济社会快速发展的同时，生物科技也越来越受到大家的重视，在生活中被越来越多的领域所应用。生物科技的学习需要知识的积淀，高中生物的学习在学习生物的历程当中是非常重要的一环，这一时期学生们如果对生物产生了兴趣，那么大概率他们将在大学当中依然选择生物学科进行深入学习。因此在高中生物的教学当中，老师们为了更好的帮助学生们学习生物，激发他们对生物的兴趣，多采用了启发式的教学方法。
关键词：高中生物;教学启发;应用
在高中阶段生物学科作为一门重要学科，教师的教学方式对学生的学习质量有着关键的影响。好的教学方式能够引导着学生们主动去学习，培养他们独立思考的能力，同时采用多种教学方式相结合的方式会让课堂变得更有生机，继而大大提高学生们学习生物的兴趣。生物学这门学科作为复杂性比较高的一门学科，想要对其有更加深入的理解就必须要有足够多的知识作为支撑，所以在学习当中就一定要认真的去学，不断的积攒知识。教师们为了帮助学生们更好的学习和理解，也不断探索了很多优秀的教学方法，而我们本篇所要探讨的启发式教学的方法就是其中比较优秀的一种，启发式的教学主要就是把生活与知识相融合，在学生的学习当中给予他们正确的学习方向，帮助学生提高学习效率，增强学习兴趣，让学生们更好的学习生物学。
1 启发式教学方法运用的基本准则
在高中生物学科的整个教学阶段，启发式教学作为一种新的教学模式，凭借其富有科学实践的特性，可以帮助整个教学阶段的质量提升一个层次，进而达到提高学生学习成效的目的，同时它也能够让学生们对学习生物更富有热情。但是在启发式教学方法的运用当中也有两个应该遵循的基本准则。
1.1 学生自主学习
教师们的教学终究是一种帮助学生们学习的方式，在学习的整个过程当中唯一的主体是学生，所以无论是用普通的方法进行教学还是用启发式的方法进行教学都一定要坚持学生自主学习的原则。在平时的生物教学当中由于考试等方面的压力，教师们大部分情况下都只是帮助学生们圈划重点，让他们死记硬背，而不是让他们进行理解式的学习。但是启发式的教学可以彻底改变这一现状，启发式的教学方式自始至终都坚持以学生为主体。它通过把生活与知识结合起来，在教学中帮助同学们更透彻的理解，达到帮助同学们自主学习的目的。启发式的教学并不是盲目的启发学生去学习，更多的時候是激发学生们对生物学科的兴趣，从而让同学们主动的投入到学习当中。启发式的教学方式可以帮助同学们在学习生物学科当中提高自主性，更加高质量的学习。
1.2 加强情感交流
在以往的传统教学模式当中，师生之间的关系往往都是比较严肃的，因此教师与学生之间缺乏沟通交流，两者之间的关系也有一种上下级差别。同时在高中科目教学分配当中，生物学科作为高中教学的一门重要课程，在实际情况下课表却对课程的安排甚是缺乏，有部分学校甚至每周只会有一节的课程安排，这对于加强同学老师之间的情感交流是非常不利的。加强老师和学生们的情感互动不仅可以促进师生之间的师生感情，进而大大的提高学习效率，还可以在启发式教学模式的运用中，提高教学方法的可行度，提升教学质量。
2 启发式教学在高中生物教学中的应用分析
2.1 教师未完全落实
现在的教师大部分都有一套属于自己的教学方法，同时他们的教学方法多继承了老一辈的经验，所以在教学当中并未经常使用启发式教学。由于现在高中生都面临着高考，所以他们有很大的学习压力，但与此同时，老师们也和学生们一样面临着种种挑战，所以有十分巨大的压力，以致于在教学当中他们并不会把启发式教学完全应用到课堂上。现在的高考主要考察的是学生对书本知识的掌握能力，并没有对他们的思维能力进行深度的考察，这也是导致在教学当中启发式教学应用不多的原因。启发式教学主要是培养学生的思维能力，锻炼学生的自主学生能力，但是由于考试当中对此没有深入的考察，也就致使启发式教学被荒废。
2.2 生物实验课次数太少
生物实验课程作为一项对动手能力要求比较高的课程，再学习当中多进行实验课是非常必要的。但是在目前的教育现状当中，由于教学压力大，学习任务多，所以大多数学校都没有对生物实验课给予足够的重视。因为生物实验课程的不足最终也导致了学生在学习当中并不能很好的掌握知识，只是进行了并不太耽误时间的理论教学，这都学生的学习发展很容易造成畸形化。由于生物实验课需要花费的时间更多且某些偏远地区设备稀缺这两点原因导致了生物实验课课程开设次数太少。
结束语
在高中的生物科学教学当中有思路的进行启发式教学，不仅可以帮助同学们在学习当中有更便捷的学习技巧还可以帮助激发同学们在学习当中的学习兴趣。但是在开展启发式教学的过程中也有很多的困难，一定要坚持不懈的进行下去，把困难克服。把启发式教学不仅应用到生物教学中也应用到所有的学科学习中，帮助同学们更好的学习，更好的成长。
参考文献：
[1]王永强.新课改下高中生物实验教学的困境及改进方法[J].学周 刊，2020（16）：25-26.
[2]赵丽霞.高中生物教学中启发式教学方法的巧用探讨[J].课程教 育研究，2020（19）：170-171.
[3]常录红.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].科教导刊（上 旬刊），2020（03）：155-156.
关键词：高中生物;教学启发;应用
在高中阶段生物学科作为一门重要学科，教师的教学方式对学生的学习质量有着关键的影响。好的教学方式能够引导着学生们主动去学习，培养他们独立思考的能力，同时采用多种教学方式相结合的方式会让课堂变得更有生机，继而大大提高学生们学习生物的兴趣。生物学这门学科作为复杂性比较高的一门学科，想要对其有更加深入的理解就必须要有足够多的知识作为支撑，所以在学习当中就一定要认真的去学，不断的积攒知识。教师们为了帮助学生们更好的学习和理解，也不断探索了很多优秀的教学方法，而我们本篇所要探讨的启发式教学的方法就是其中比较优秀的一种，启发式的教学主要就是把生活与知识相融合，在学生的学习当中给予他们正确的学习方向，帮助学生提高学习效率，增强学习兴趣，让学生们更好的学习生物学。
1 启发式教学方法运用的基本准则
在高中生物学科的整个教学阶段，启发式教学作为一种新的教学模式，凭借其富有科学实践的特性，可以帮助整个教学阶段的质量提升一个层次，进而达到提高学生学习成效的目的，同时它也能够让学生们对学习生物更富有热情。但是在启发式教学方法的运用当中也有两个应该遵循的基本准则。
1.1 学生自主学习
教师们的教学终究是一种帮助学生们学习的方式，在学习的整个过程当中唯一的主体是学生，所以无论是用普通的方法进行教学还是用启发式的方法进行教学都一定要坚持学生自主学习的原则。在平时的生物教学当中由于考试等方面的压力，教师们大部分情况下都只是帮助学生们圈划重点，让他们死记硬背，而不是让他们进行理解式的学习。但是启发式的教学可以彻底改变这一现状，启发式的教学方式自始至终都坚持以学生为主体。它通过把生活与知识结合起来，在教学中帮助同学们更透彻的理解，达到帮助同学们自主学习的目的。启发式的教学并不是盲目的启发学生去学习，更多的時候是激发学生们对生物学科的兴趣，从而让同学们主动的投入到学习当中。启发式的教学方式可以帮助同学们在学习生物学科当中提高自主性，更加高质量的学习。
1.2 加强情感交流
在以往的传统教学模式当中，师生之间的关系往往都是比较严肃的，因此教师与学生之间缺乏沟通交流，两者之间的关系也有一种上下级差别。同时在高中科目教学分配当中，生物学科作为高中教学的一门重要课程，在实际情况下课表却对课程的安排甚是缺乏，有部分学校甚至每周只会有一节的课程安排，这对于加强同学老师之间的情感交流是非常不利的。加强老师和学生们的情感互动不仅可以促进师生之间的师生感情，进而大大的提高学习效率，还可以在启发式教学模式的运用中，提高教学方法的可行度，提升教学质量。
2 启发式教学在高中生物教学中的应用分析
2.1 教师未完全落实
现在的教师大部分都有一套属于自己的教学方法，同时他们的教学方法多继承了老一辈的经验，所以在教学当中并未经常使用启发式教学。由于现在高中生都面临着高考，所以他们有很大的学习压力，但与此同时，老师们也和学生们一样面临着种种挑战，所以有十分巨大的压力，以致于在教学当中他们并不会把启发式教学完全应用到课堂上。现在的高考主要考察的是学生对书本知识的掌握能力，并没有对他们的思维能力进行深度的考察，这也是导致在教学当中启发式教学应用不多的原因。启发式教学主要是培养学生的思维能力，锻炼学生的自主学生能力，但是由于考试当中对此没有深入的考察，也就致使启发式教学被荒废。
2.2 生物实验课次数太少
生物实验课程作为一项对动手能力要求比较高的课程，再学习当中多进行实验课是非常必要的。但是在目前的教育现状当中，由于教学压力大，学习任务多，所以大多数学校都没有对生物实验课给予足够的重视。因为生物实验课程的不足最终也导致了学生在学习当中并不能很好的掌握知识，只是进行了并不太耽误时间的理论教学，这都学生的学习发展很容易造成畸形化。由于生物实验课需要花费的时间更多且某些偏远地区设备稀缺这两点原因导致了生物实验课课程开设次数太少。
结束语
在高中的生物科学教学当中有思路的进行启发式教学，不仅可以帮助同学们在学习当中有更便捷的学习技巧还可以帮助激发同学们在学习当中的学习兴趣。但是在开展启发式教学的过程中也有很多的困难，一定要坚持不懈的进行下去，把困难克服。把启发式教学不仅应用到生物教学中也应用到所有的学科学习中，帮助同学们更好的学习，更好的成长。
参考文献：
[1]王永强.新课改下高中生物实验教学的困境及改进方法[J].学周 刊，2020（16）：25-26.
[2]赵丽霞.高中生物教学中启发式教学方法的巧用探讨[J].课程教 育研究，2020（19）：170-171.
[3]常录红.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].科教导刊（上 旬刊），2020（03）：155-156.