每位从事语文教学的教师再指导学生写作时都强调——写作文一定要写出真情实感。但由于很多例文的影响，很多学生的内容都是虚构的是自己凭空编造出来的，导致的结果也是虚情假意，让人读来感觉十分做作。这种事与愿违的结果困扰着很多的语文教师，也让很多语文教师无所适从。多年的教学经验让我现在觉得学生的有些虚构未必是坏事，引导好也能让他们妙笔生花。
　　从多年的教学实践看，如果不让中学生虚构作文，不仅平时写作训练受束缚、难提高，考试也往往会吃亏。所以，著名作家茹志鹃对中学生说：“写作用虚构法好不好？我以为写好小说可以虚构，写作文似乎也允许虚构。”当然，我说的虚构不指胡编乱造，更不是套写、改写，而是文学累积而来的富有想像力、创造性的虚构。
　　一、什么是文学累积出的虚构？
　　谁的写作不是从模仿开始的呢？关键是看模仿的什么。有很多学生在苦思不得的情况下，把例文套写或改写成自己的作文的虚构是不能提倡的！但有些同学把例文的构思方法、写作方法、表达方法，甚至是写作技法模仿来，结合自己的想像力写出了虚构的但富有真情的作文，这就是文学累积出的虚构。有些同学把例文的立意、主题理解成自己的思想，巧妙与自己的实际经历联系起来构思出比现实更文学性、艺术性的作文。这也是文学累积出的虚构。总之，文学累积出的虚构是以一定量的文学积淀为基础，以多读而得来的文学感受和文学理解为支撑构思出的与实际生活不一样的作文。这种虚构是能锻炼学生的想像力，能提高学生的写作水平的，是值得提倡的！
　　二、诱发学生文学累积的虚构的写作欲望
　　中学生虚构作文，说明他们有生活方面和阅读方面的积累，有一定的间接经验，有一定的辨别能力，不然他不会知道怎么去虚构是好的。所以，我们作教师的一定不能一概否定所有的虚构，反而要给予学生文学累积的虚构的机会，建立起学生写作的自信。比如，我们通常读到的小说、寓言、童话、科幻故事等多种体裁的文章，是学生喜欢读，也都是在丰富的想像力投入中虚构的。所以，我们作文训练时有意识的给学生这些体裁，而且在写前一定给予学生正确的例文指导，让他们抛开例文天马行空的去想像、去创作，并且写后一定要发现闪光点给予鼓励评价，这样学生就有写作的成就感，就会产生写作的兴趣。久而久之，学生一定會从这样的虚构中尝到甜头，得到实惠！
　　并且把这种写作经验推广到平时的写作中，逐渐积累起丰富的写作技能和写作技法，最终成为一个独立创作的写作人。
　　三、引导学生把生活实际经历与文学累积的虚构结合起来
　　通过文学累积的虚构写作文，绝不等于胡编乱造。虚构一定要以熟悉的生活为基础，通过合理的想像，把生活中没有发生过而完全有可能发生的事情写下来；或把发生在别人身上的事情经过加工整理而“移植”到自己的头上来。虚构的情节，一定要符合生活本身发展规律，具有逻辑性。只有这样，虚构的文章才能具有真情实感，让读者感到合情合理。
　　所以，文学累积的虚构是要讲方法的，要用一定的方法把虚构与现实生活经历结合起来，产生出真情实感来。我们推荐的方法具体有以下三种：一是移花接木法。前苏联文豪托尔斯泰说：“假如直接根据一个什么真人来写，结果根本成不了典型，只能得出某个个别的、例外的、没有意思的东西。而我们需要做的恰恰是从一个人身上撷取他的主要特点，在加上我所观察过的其他人的特点，那么这才是典型的东西。”这就要学会移花接木。二是添枝加叶法。在作文中描写某一真实事件，事件本身简单、平淡，或者只是一个轮廓、梗概，这就要发挥想像，补充一些细节，使之曲折、丰富、深刻。三是偷梁换柱。即将真人真事加以改造更换，使之更有利表达主题。比如让学生以“亲情”为主题，写一篇“我爱我家”的作文。就可以根据自己的文学累积运用偷梁换柱的方法。
　　作文写作应表达真情实感，但并不等于每一个字和细节都要与现实丝毫不差。虚构是学生作文中很重要的一面。虚构可以弥补生活经验的不足，虚构可以发展学生的形象思维能力，提高学生的写作水平，提高学生的文学修养。
　　（作者单位：宁夏中宁县喊叫水九年制学校）