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摘要：在小学教学当中，小学英语被越来越多的学生、家长、老师所重视。小学阶段，学生处于生长发育早期，对于听、说、读、写等感知能力都在一个强化提升的过程当中。尤其是记忆系统的发育在此时处于增速阶段，在这个阶段内记忆大量的词汇会比其它生长发育阶段至少快2倍以上。所以小学英语的教学就显得重中之重，而这其中情景体验的教学模式更是教学模式探索发展的全新思路。
关键词：情景体验;模式探索;小学英语;新思路;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-142
情景体验式教学顾名思义是需要在特定的环境氛围内，渲染出一种情景模式，使学生能够在实际的场景当中运用所学习到知识，通过不断的探索与体验，最终达到吸收知识，灵活运用的目的。小学英语的情景体验式教学模式恰到好处的符合了情景体验式教学的特点，帮助学生感知国外的实际场景。通过情景的塑造、反复的训练，让学生能够更好的掌握小学英语的知识，从而加强记忆，灵活运用到今后的生活与工作当中。
1.情景体验式的目的
1.1还原生活 加强记忆
语言的学习是要在特定的语言环境下，才能够更好的融会贯通。英语教学的难点主要体现在日常生活中无法进行沟通交流。由于我国母语为中文，绝大多人日常都是通过中文进行沟通交流，导致日常的交流无法满足语言环境的建立，这就需要老师通过课堂建立一个语言的环境，也就是语言的情景故事，才能让学生更好的理解语言交流沟通的技巧，最终还原生活，应用于生活。
英语同中文一样，只有经常的应用，才能够加强记忆。比如，英文当中HELLO、GODBYE等等常用词汇就经常在生活当中应用在初次见面打招呼或者离开的时候。这就使得很多人对这些词汇信手拈来。但对于NOT AT ALL等语句就不会经常应用于生活的场景，自然也会有很多陌生感，但对于外国人NOT AT ALL是一句非常简单不过的口头禅，意思就是别客气，别放在心上或者说别在意等等。以上的例子充分說明英语是需要在一个情景当中不断的应用，才能够更好的加强记忆。这也是情景体验式教育模式的目的之一。
1.2游戏化思维 增加趣味性
课堂教学本身是枯燥乏味的，因为课堂教学大部分都是逻辑性较强的知识点以及这些知识点的应用。但大部分知识点及应用都比较刻板。学生们长时间的记忆概念性、逻辑性较强的知识点难免出现乏味的状况。比如，在英语教学当中，讲解什么是“英语动词的过去式”。正常的讲解应该为：英语中动词的过去式表示过去某个时间里发生的动作或存在的状态。仔细阅读这个概念是很难理解它在讲述什么，但当采用情景式教学效果就完全不一样了。它可以讲解为过去式是用来表达动词的“过了”、“完了”，“结束了”等意思，和现在的状态没有关系。同学A在写作业，你问他干吗呢，他说在写作业，“写”这就是现在进行时，但他如果回答说把昨天写完的作业整理一下，那么“写”就是过去式。此时在课堂上可以采用多个类似的情景进行对话，就会让学生们更好的理解这个知识点，也增加了趣味性，加强了记忆。
2.开展情景教学模式的3种方法
2.1让英文课堂变成音乐教室
人们听觉系统在感受到有规律的声音时总能产生愉悦的心情，而这种愉悦的心情就会使人变得放松，人们一旦全面放松下来，就会比平常对于事物的理解、记忆、创造力等等超出很多。学生们的听觉系统更是如此，他们在感受到英文歌曲的旋律时，总是能够快速的记下英文歌词，并且通过传唱，在发音时也能够快速掌握发声技巧。如果一篇英文课文需要20分钟的记忆时间，那么如果改编成歌曲，相信学生们只需要10分钟就能全部记忆清楚。
2.2角色扮演 带入真实体验
情景式教学除了老师设定好故事情节与给予现场道具的支持以外，角色带入才是重中之重。比如来说，学习一篇家庭生活场景的英文课文。除了在教室当中分隔好各区域为家庭生活当中哪些区域与提供模拟的道具之外，重中之重的是安排好学生们各自处于哪种角色，并且要讲解这个角色主要的人物特点是什么。比如让一个学生扮演爸爸刚刚下班回到家里的场景，如果只和学生交代扮演的角色是爸爸，那么一定是不成功的。但是如果交代成是一个在工作当中受到了表扬之后才回到家中的爸爸，那么，学生在扮演的爸爸的时候就会异常的兴奋，也就能够更好的理解英语对话当中的语气词是如何发声的，从而更好的体验情景教学模式所带来的收获。
2.3让学生感受电影的魅力
有些情景即使在课堂当中假设出来也很难还原现实生活的真实性。因为这些情景就不是日常生活当中所能经常看到的。此时，可以让学生们观看电影，通过英文原版的电影带入情节，接近真实的反应语言情景，并且通过电影情节的推动，让学生们对于陌生词汇产生好奇，从而加强他们的求知欲望，最后加强记忆，提高学习能力。
结束语
情景体验式教学模式在小学英语教学当中的应用还处于一个探索的阶段。如何提高情景体验的真实性、提高学生们快速理解的效率仍然是需要深入研讨的课题。但只要始终贯彻情景体验教学的目的为主题思想，不断的应用多种方式方法进行尝试，就一定能够在这条教学模式的探索上不断取得进步。
参考文献
[1]王娟.小学英语教学中应用“情景体验式教学模式”的分析[J].中国校外教育（上旬刊），2018（9）.
[2]巩悦.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2018（20）.
[3]丁清玲.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊，2018（2）.
[4]李丹.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].基础教育研究（12）
[5]高华艳.体验式教学在小学英语教学中的实践[J].教育教学论坛，2014，21
关键词：情景体验;模式探索;小学英语;新思路;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-142
情景体验式教学顾名思义是需要在特定的环境氛围内，渲染出一种情景模式，使学生能够在实际的场景当中运用所学习到知识，通过不断的探索与体验，最终达到吸收知识，灵活运用的目的。小学英语的情景体验式教学模式恰到好处的符合了情景体验式教学的特点，帮助学生感知国外的实际场景。通过情景的塑造、反复的训练，让学生能够更好的掌握小学英语的知识，从而加强记忆，灵活运用到今后的生活与工作当中。
1.情景体验式的目的
1.1还原生活 加强记忆
语言的学习是要在特定的语言环境下，才能够更好的融会贯通。英语教学的难点主要体现在日常生活中无法进行沟通交流。由于我国母语为中文，绝大多人日常都是通过中文进行沟通交流，导致日常的交流无法满足语言环境的建立，这就需要老师通过课堂建立一个语言的环境，也就是语言的情景故事，才能让学生更好的理解语言交流沟通的技巧，最终还原生活，应用于生活。
英语同中文一样，只有经常的应用，才能够加强记忆。比如，英文当中HELLO、GODBYE等等常用词汇就经常在生活当中应用在初次见面打招呼或者离开的时候。这就使得很多人对这些词汇信手拈来。但对于NOT AT ALL等语句就不会经常应用于生活的场景，自然也会有很多陌生感，但对于外国人NOT AT ALL是一句非常简单不过的口头禅，意思就是别客气，别放在心上或者说别在意等等。以上的例子充分說明英语是需要在一个情景当中不断的应用，才能够更好的加强记忆。这也是情景体验式教育模式的目的之一。
1.2游戏化思维 增加趣味性
课堂教学本身是枯燥乏味的，因为课堂教学大部分都是逻辑性较强的知识点以及这些知识点的应用。但大部分知识点及应用都比较刻板。学生们长时间的记忆概念性、逻辑性较强的知识点难免出现乏味的状况。比如，在英语教学当中，讲解什么是“英语动词的过去式”。正常的讲解应该为：英语中动词的过去式表示过去某个时间里发生的动作或存在的状态。仔细阅读这个概念是很难理解它在讲述什么，但当采用情景式教学效果就完全不一样了。它可以讲解为过去式是用来表达动词的“过了”、“完了”，“结束了”等意思，和现在的状态没有关系。同学A在写作业，你问他干吗呢，他说在写作业，“写”这就是现在进行时，但他如果回答说把昨天写完的作业整理一下，那么“写”就是过去式。此时在课堂上可以采用多个类似的情景进行对话，就会让学生们更好的理解这个知识点，也增加了趣味性，加强了记忆。
2.开展情景教学模式的3种方法
2.1让英文课堂变成音乐教室
人们听觉系统在感受到有规律的声音时总能产生愉悦的心情，而这种愉悦的心情就会使人变得放松，人们一旦全面放松下来，就会比平常对于事物的理解、记忆、创造力等等超出很多。学生们的听觉系统更是如此，他们在感受到英文歌曲的旋律时，总是能够快速的记下英文歌词，并且通过传唱，在发音时也能够快速掌握发声技巧。如果一篇英文课文需要20分钟的记忆时间，那么如果改编成歌曲，相信学生们只需要10分钟就能全部记忆清楚。
2.2角色扮演 带入真实体验
情景式教学除了老师设定好故事情节与给予现场道具的支持以外，角色带入才是重中之重。比如来说，学习一篇家庭生活场景的英文课文。除了在教室当中分隔好各区域为家庭生活当中哪些区域与提供模拟的道具之外，重中之重的是安排好学生们各自处于哪种角色，并且要讲解这个角色主要的人物特点是什么。比如让一个学生扮演爸爸刚刚下班回到家里的场景，如果只和学生交代扮演的角色是爸爸，那么一定是不成功的。但是如果交代成是一个在工作当中受到了表扬之后才回到家中的爸爸，那么，学生在扮演的爸爸的时候就会异常的兴奋，也就能够更好的理解英语对话当中的语气词是如何发声的，从而更好的体验情景教学模式所带来的收获。
2.3让学生感受电影的魅力
有些情景即使在课堂当中假设出来也很难还原现实生活的真实性。因为这些情景就不是日常生活当中所能经常看到的。此时，可以让学生们观看电影，通过英文原版的电影带入情节，接近真实的反应语言情景，并且通过电影情节的推动，让学生们对于陌生词汇产生好奇，从而加强他们的求知欲望，最后加强记忆，提高学习能力。
结束语
情景体验式教学模式在小学英语教学当中的应用还处于一个探索的阶段。如何提高情景体验的真实性、提高学生们快速理解的效率仍然是需要深入研讨的课题。但只要始终贯彻情景体验教学的目的为主题思想，不断的应用多种方式方法进行尝试，就一定能够在这条教学模式的探索上不断取得进步。
参考文献
[1]王娟.小学英语教学中应用“情景体验式教学模式”的分析[J].中国校外教育（上旬刊），2018（9）.
[2]巩悦.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2018（20）.
[3]丁清玲.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊，2018（2）.
[4]李丹.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].基础教育研究（12）
[5]高华艳.体验式教学在小学英语教学中的实践[J].教育教学论坛，2014，21