音乐以其独特的美的素材——乐曲的旋律美，歌词的意蕴美，音响的意境美，表现的形态美，演唱的情感美来陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为。有幸听到黄美华老师的一节音乐课，并在接下来的时间里听了《让语文和音乐手拉手》的讲座后，收获很大。我觉得我们要充分发挥音乐的美育功能。
　　一.节奏中感受美
　　音乐是感情的载体，内涵的外现。黄老师提到当孩子对音乐产生强烈的情绪时，就可以潜移默化地提高他的道德情操和思想境界，心灵就可以得到美化。
　　如：教学《新年好》，一开始老师用多媒体出示了一幅过节的图片，并出现了锣鼓节奏。然后高兴地告诉学生：“新年快到了，让我们一起热闹起来，更有新年的喜气！”于是在热闹的气氛里我们一起学起了节奏。节奏带动着孩子的情绪。动脑筋找到了更加有气氛方法：敲起了凳子当作鼓，一时间教室里锣鼓喧天。同时，红艳艳的灯笼、喜洋洋的窗花、吉祥如意的春联以鲜明的形象，强化了学生感知学习内容的亲切感，从而促使学生主动积极地投入整个学习活动。
　　二.音乐中孕育美
　　音乐以音响的魅力给人们以各种感受。在音乐的旋律起伏变幻、抑扬顿挫、迂回曲折中，在动和静、高和低、快和慢、紧和松的对比组合运动中，展现它特有的魅力并激起人们感情的波澜。所以音乐教学中必须充分发挥音乐本身的美，去滋润孩子幼小心田。陶冶孩子们的情操。
　　如：圣桑的《天鹅》是一首优雅、温柔的小曲。曲中竖琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上荡漾的微波，大提琴优美迷人的曲调，则描写出天鹅高贵优雅的神姿，以及安详自在地浮游时的情景。全曲由伴奏竖琴水波荡漾般的前奏开始，在弱奏中逐渐消失。仿佛使学生置身于夕阳余辉尽染，碧波涟漪的湖面，沉浸在微风轻拂的诗情画意中。这是音响美的神力所致，音响创造了音乐深遂的意境美，激发了孩子对美的感受。音乐就像一股清泉，净化了孩子的心灵。
　　音乐中的美是丰富的：雄壮的美、诙谐的美、欢愉的美、伤感的美——音乐情感所表现的多态美使孩子情感丰富，并且在聆听和演唱过程中产生了心灵共鸣。音乐对孩子的思想感情能产生强烈的感染作用，所以在教学中要充分发挥教材的内在美。引导孩子用心去感受美，体验美。
　　三.情境中体验美
　　音乐有着强烈的愉悦作用。在音乐课中我常常创设多彩的音乐情境，激发学生丰富的情趣，
　　对于低年级的学生来说，角色扮演、角色置换，形象直观、生动有趣。学生喜欢参与这样的活动，容易获得角色体验，有助于学生产生真切的感受，形成正确的道德判断，促进良好道德行为的养成。感受《鸭子拌嘴》时，学生扮演了不同的角色：吵架的小鸭子、乐呵呵的太阳公公、劝架的小松鼠、小猴等。丰富的角色，有的是学生曾经有过的体验，只是再一次经历或虚拟自己经历了某件事，聯系生活、重现生活，从中体验事件的意义；有的是学生未曾感受过的，让学生从心理层面上去亲历或模拟某个角色，从中体验与角色相符的思想、观点、情感和行为。
　　四.实践中表现美
　　音乐也是对学生进行思想教育的自律工具。音乐的艺术性和思想性融为一体，使德育潜移默化，水到渠成。
　　如：结合《生活中的声音》一课的需要，课前，首先指导学生进行资料调查。让学生从家庭、社会、图书、网络等多渠道采集资料，了解声音有哪些用途，以丰富生活认识。其次，我结合书本找到了一些非常有特色的音乐——《破铜烂铁合唱团》给孩子进行了欣赏。欣赏了之后孩子们都非常兴奋，交流时气氛非常热烈。最后，让小朋友在爸爸妈妈的帮助下，回家也利用生活中的材料进行了尝试，并录一些声音来让其他小朋友猜一猜，引导学生的再次感悟。以此，让学生回到真实的生活当中，给予学生更多的温暖感化，多一份真诚的感动，唤醒、激活他们心中潜藏的对美好生活的向往。
　　每当师生在音乐教学创造性的艺术劳动中获得点滴成功时，我都会由衷地感受到情感的快乐和心理满足，感受到一种艺术的美感。
　　（作者通联：215600江苏省张家港市梁丰小学）