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【内容摘要】初高中语文的学习最关键的是对写作能力的学习，因为思想的交流、情感的表达、信息的传递时刻都需要表达能力。写作可以说已成为衡量一个学生是否优秀的标准，同时语文作文的写作在考试中所占分数比例很高，是学生取得中高考胜利的关键[1]！。此文旨在新课程背景下对初高中作文教学衔接策略进行简单的研究，希望对语文教学有所帮助。
【关键词】新课程;初高中作文;教学衔接策略
学生由初中升入高中往往会有诸多不适应，高中的学习难度比初中要大，学习进程也比较快，对于学生的学习能力要求更高，对于语文作文的写作能力要求也更高。在初高中语文作文教学的衔接过程中，教师要注意教学方式与观念之间的转变，并且要改变教学方式对学生进行多方面的培养，想要实现初高中知识有效的衔接，教师要在教学方式上进行合适的选择，伴随着时代的不断发展，教师的教学观念也要不断进行更新，跟随时代发展的潮流[2]。在进行教学之时，初高中语文作文衔接的过程中，高中教师任务繁重，在进行教学知识要帮助学生适应新班级的学习生活;在教学之中帮助学生树立新的写作思路，帮助学生写出更好的文章。
一、初高中作文教学衔接的意义
初高中作文教学衔接指的是初中毕业的学生升入高中进行学习的过程，初中的语文写作相比于高中语文写作容易很多，学生在进行高中语文写作之时难免会觉得吃力，语文作文审题立意也会相对来说较为困难。在进行系统教学之中，不仅仅是对一个各学习阶段相互衔接的一个作文衔接的教学，也是培养学生树立高层次写作能力的过程。没有各个阶段衔接的过程就没有语文衔接协作的可持续发展的教学过程[3]。在高中语文写作进行中，教师要通过写作对每一个学生的写作能力进行一个充分的了解，在对学生进行语文写作的教学，这样有利于学生进行语文写作的学习，帮助学生改变写作形式，促进学生的思维能力发展，教师在写作方法与文本构思的思路上有一些积极的转变，帮助学生适应新的写作要求，找到正确的写作方式，帮助学生写出让人眼前一亮的文章，提高学生学习的能力，同时也可以更好帮助学生适应高中生活，帮助学生更好的学习其他的科目。
二、新课程背景下初高中作文教学衔接策略
1.帮助学生适应作文写作方式的转变
在进行教学之中，教师要帮助学生适应高中作文写作方式的转变，这是在帮助学生进行初高中语文写作教学衔接的重要内容。语文写作是语文教学中最重要的部分之一。在进行语文写作之时，教师首先要帮助学生寻找适合自己的写作方式，帮助学生树立新的写作认知，形成自己的写作风格，帮助学生更好的适应高中作文的写作;另外，教师还要给学生进行独立思考的空间，给予学生有针对性的指导，并引导学生逐渐适应新的学习环境，新的学习变化，对于初高中语文教学衔接有着十分重要的促进作用[4]。
学生初次由初中升入高中，写作方式难免会比较单一、固化，思想欠缺一定深度，这促使教师对于学生写作上必须积极引导其向高中语文写作上转变，对于初次见到高一新生写的东西，高中语文教师难免会对学生写的东西十分不满意，甚至会觉得学生写的像小学生写的东西，但也正是因为这样，教师要对学生进行正确的指导，根据学生的实际写作文情况帮助学生进行指导，对学生进行正确的引导，不能对学生有过于硬性的要求，俗话说“心急吃不了热豆腐”，教师要在平时的学习中，慢慢帮助学生掌握写作技巧，一口吃不成一个大胖子，必须慢工出细活。在对学生进行写作技巧指导之时，教师还要树立自身正确的教学观念，多帮助学生进行多元化阅读，在阅读中进行对优美词句的积累，在日常写作中进行恰当的运用[5]。
2.培养学生的思辩能力
当学生升入高中之后，在作文上的教学方式教师要根据高考写作趋势在对学生的指导上进行改变，要让学生适应新的写作要求，在符合写作的要求上帮助学生提升自身的写作能力。提高学生写作能力，教师应该着手培养学生的思辩能力。在高中作文中，作文的审题立意会比较复杂，不会像初中作文一样题目会明显告诉学生应该写什么，高中作文较多的是材料作文，需要学生围绕材料进行多角度描述，这需要学生具有一定的思辨能力才可以写出出类拔萃的文章，才不会偏离题意。
高中作文相比初中来说，作文思想性会更加深一点，为了做好初高中作文衔接的过程，教师要学会培养学生的多元化思维能力，帮助学生理解材料，提高学生的写作能力。高中作文不同于初中作文，在高中作文的学习中，更多要求的不仅是文章的完整、句子的优美，写作内容的更加丰富，而且对于作文题目、立意要求更高，往往高分作文必须具有一定的创新性，作为中高考作文题目是最直观的亮点，如果题目不吸引批卷教师的注意力，那么就很难吸引批卷教师继续阅读的心情。立意的独树一帜更是一篇好作文脱颖而出的必备。所以这就需要学生充分发挥自己的思维能力以到达题目的创新，以个性化的思考多角度的思辨写出吸引教师眼球的佳作[6]。
3.让学生在阅读中进行写作积累
一篇好的作文离不开平时的积累，而平时的积累离不开阅读书籍的数量。在进行教学之时，教师要积极鼓励学生对好的书籍进行阅读，并鼓励学生进行对优美语句的积累，语文的写作能力也是一个日积月累的过程，在初中阶段，学生对于语文的写作已经形成了一个固定的思维模式，在高中进行语文写作教学之时，教师要在写作方式上对学生进行指导，促进学生的思维能力，改变学生的写作思维，帮助学生在写作之中增加亮点。语文阅读是写作过程中的一个重要步骤，在写作的过程中教师要积极鼓励学生进行阅读，尤其是整本书阅读让学生在阅读的过程中注重积累，潜移默化提高写作能力。
对于学生阅读积累，教师可以每个星期都拿出来一节课，专门让学生进行阅读，教师可以带学生到图书馆进行学习，让学生寻找借阅自己喜欢的书籍，在阅读之中，教师要让学生提前做好阅读笔记，有的学生会觉得阅读浪费时间，教师要及时对学生进行纠正这种错误思想，对于阅读笔记的积累，教师可以先采取强制措施帮助学生养成习惯[7]。学校也可以在每个周天都向学生进行图书馆的开放，让学生借阅书籍，增加学生阅读课外书的数量，培养学生对阅读的喜爱程度，让学生在阅读中找到语文写作的快乐，提高思维能力，将平时所积累到的优美词句，形成的个人观点运用到语文写作之中。另外教师在课堂上也可借用书本上的知识让学生在作文中进行灵活运用，例如，《辛德勒名单》《长亭送别》等课文，让学生在完成课后习题之时，也可将课文中的人与事件积累到笔记本上，在写作时运用到作文之中，也可为作文增光添彩，有助于提升学生的写作水平。
结语
初高中语文作文写作教学之间的过度过程是十分重要的，高中教师在进行写作教学上要尤其注意到这一点，改变学生固定的写作思维方式，提高学生的阅读兴趣，帮助学生养成日常阅读积累的好习惯，根据学生的具体實际学习情况对学生进行写作上的教学，对于高中的学习环境，学生初来乍到会感到不适应，教师要在教学方式上进行不断创新，提高学生的学习兴趣，调动课堂活跃气氛。做好初高中语文作文学做教学的衔接可以有效地激发学生学习语文的兴趣，让学生走进生活，让学生明白知识来源于生活，生活中处处有知识的道理，更是取得语文高考胜利的决定性一环。
【参考文献】
[1]路良效.新课程背景下初高中作文教学衔接策略初探[J].新一代（下半月），2017，（2）：172.
[2]黄镩.新课程背景下初高中作文教学衔接策略初探[J].读写算-素质教育论坛，2016，（10）：30-31.
[3]罗伦培.新课程背景下初高中作文教学衔接策略初探[J].读写算（教育教学研究），2015，（38）：73.
[4]吕巧玲，汪莉.新课程背景下初高中作文教学衔接策略初探[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（6）：95-98.
【本文为甘肃省教育科学规划2019年度课题“新课改中西北偏远地区初高中语文衔接校本课程及教材开发与研究” （课题/立项编号[JQ2019_651]）的阶段研究成果。】
（作者单位：甘肃省玉门市第一中学）
【关键词】新课程;初高中作文;教学衔接策略
学生由初中升入高中往往会有诸多不适应，高中的学习难度比初中要大，学习进程也比较快，对于学生的学习能力要求更高，对于语文作文的写作能力要求也更高。在初高中语文作文教学的衔接过程中，教师要注意教学方式与观念之间的转变，并且要改变教学方式对学生进行多方面的培养，想要实现初高中知识有效的衔接，教师要在教学方式上进行合适的选择，伴随着时代的不断发展，教师的教学观念也要不断进行更新，跟随时代发展的潮流[2]。在进行教学之时，初高中语文作文衔接的过程中，高中教师任务繁重，在进行教学知识要帮助学生适应新班级的学习生活;在教学之中帮助学生树立新的写作思路，帮助学生写出更好的文章。
一、初高中作文教学衔接的意义
初高中作文教学衔接指的是初中毕业的学生升入高中进行学习的过程，初中的语文写作相比于高中语文写作容易很多，学生在进行高中语文写作之时难免会觉得吃力，语文作文审题立意也会相对来说较为困难。在进行系统教学之中，不仅仅是对一个各学习阶段相互衔接的一个作文衔接的教学，也是培养学生树立高层次写作能力的过程。没有各个阶段衔接的过程就没有语文衔接协作的可持续发展的教学过程[3]。在高中语文写作进行中，教师要通过写作对每一个学生的写作能力进行一个充分的了解，在对学生进行语文写作的教学，这样有利于学生进行语文写作的学习，帮助学生改变写作形式，促进学生的思维能力发展，教师在写作方法与文本构思的思路上有一些积极的转变，帮助学生适应新的写作要求，找到正确的写作方式，帮助学生写出让人眼前一亮的文章，提高学生学习的能力，同时也可以更好帮助学生适应高中生活，帮助学生更好的学习其他的科目。
二、新课程背景下初高中作文教学衔接策略
1.帮助学生适应作文写作方式的转变
在进行教学之中，教师要帮助学生适应高中作文写作方式的转变，这是在帮助学生进行初高中语文写作教学衔接的重要内容。语文写作是语文教学中最重要的部分之一。在进行语文写作之时，教师首先要帮助学生寻找适合自己的写作方式，帮助学生树立新的写作认知，形成自己的写作风格，帮助学生更好的适应高中作文的写作;另外，教师还要给学生进行独立思考的空间，给予学生有针对性的指导，并引导学生逐渐适应新的学习环境，新的学习变化，对于初高中语文教学衔接有着十分重要的促进作用[4]。
学生初次由初中升入高中，写作方式难免会比较单一、固化，思想欠缺一定深度，这促使教师对于学生写作上必须积极引导其向高中语文写作上转变，对于初次见到高一新生写的东西，高中语文教师难免会对学生写的东西十分不满意，甚至会觉得学生写的像小学生写的东西，但也正是因为这样，教师要对学生进行正确的指导，根据学生的实际写作文情况帮助学生进行指导，对学生进行正确的引导，不能对学生有过于硬性的要求，俗话说“心急吃不了热豆腐”，教师要在平时的学习中，慢慢帮助学生掌握写作技巧，一口吃不成一个大胖子，必须慢工出细活。在对学生进行写作技巧指导之时，教师还要树立自身正确的教学观念，多帮助学生进行多元化阅读，在阅读中进行对优美词句的积累，在日常写作中进行恰当的运用[5]。
2.培养学生的思辩能力
当学生升入高中之后，在作文上的教学方式教师要根据高考写作趋势在对学生的指导上进行改变，要让学生适应新的写作要求，在符合写作的要求上帮助学生提升自身的写作能力。提高学生写作能力，教师应该着手培养学生的思辩能力。在高中作文中，作文的审题立意会比较复杂，不会像初中作文一样题目会明显告诉学生应该写什么，高中作文较多的是材料作文，需要学生围绕材料进行多角度描述，这需要学生具有一定的思辨能力才可以写出出类拔萃的文章，才不会偏离题意。
高中作文相比初中来说，作文思想性会更加深一点，为了做好初高中作文衔接的过程，教师要学会培养学生的多元化思维能力，帮助学生理解材料，提高学生的写作能力。高中作文不同于初中作文，在高中作文的学习中，更多要求的不仅是文章的完整、句子的优美，写作内容的更加丰富，而且对于作文题目、立意要求更高，往往高分作文必须具有一定的创新性，作为中高考作文题目是最直观的亮点，如果题目不吸引批卷教师的注意力，那么就很难吸引批卷教师继续阅读的心情。立意的独树一帜更是一篇好作文脱颖而出的必备。所以这就需要学生充分发挥自己的思维能力以到达题目的创新，以个性化的思考多角度的思辨写出吸引教师眼球的佳作[6]。
3.让学生在阅读中进行写作积累
一篇好的作文离不开平时的积累，而平时的积累离不开阅读书籍的数量。在进行教学之时，教师要积极鼓励学生对好的书籍进行阅读，并鼓励学生进行对优美语句的积累，语文的写作能力也是一个日积月累的过程，在初中阶段，学生对于语文的写作已经形成了一个固定的思维模式，在高中进行语文写作教学之时，教师要在写作方式上对学生进行指导，促进学生的思维能力，改变学生的写作思维，帮助学生在写作之中增加亮点。语文阅读是写作过程中的一个重要步骤，在写作的过程中教师要积极鼓励学生进行阅读，尤其是整本书阅读让学生在阅读的过程中注重积累，潜移默化提高写作能力。
对于学生阅读积累，教师可以每个星期都拿出来一节课，专门让学生进行阅读，教师可以带学生到图书馆进行学习，让学生寻找借阅自己喜欢的书籍，在阅读之中，教师要让学生提前做好阅读笔记，有的学生会觉得阅读浪费时间，教师要及时对学生进行纠正这种错误思想，对于阅读笔记的积累，教师可以先采取强制措施帮助学生养成习惯[7]。学校也可以在每个周天都向学生进行图书馆的开放，让学生借阅书籍，增加学生阅读课外书的数量，培养学生对阅读的喜爱程度，让学生在阅读中找到语文写作的快乐，提高思维能力，将平时所积累到的优美词句，形成的个人观点运用到语文写作之中。另外教师在课堂上也可借用书本上的知识让学生在作文中进行灵活运用，例如，《辛德勒名单》《长亭送别》等课文，让学生在完成课后习题之时，也可将课文中的人与事件积累到笔记本上，在写作时运用到作文之中，也可为作文增光添彩，有助于提升学生的写作水平。
结语
初高中语文作文写作教学之间的过度过程是十分重要的，高中教师在进行写作教学上要尤其注意到这一点，改变学生固定的写作思维方式，提高学生的阅读兴趣，帮助学生养成日常阅读积累的好习惯，根据学生的具体實际学习情况对学生进行写作上的教学，对于高中的学习环境，学生初来乍到会感到不适应，教师要在教学方式上进行不断创新，提高学生的学习兴趣，调动课堂活跃气氛。做好初高中语文作文学做教学的衔接可以有效地激发学生学习语文的兴趣，让学生走进生活，让学生明白知识来源于生活，生活中处处有知识的道理，更是取得语文高考胜利的决定性一环。
【参考文献】
[1]路良效.新课程背景下初高中作文教学衔接策略初探[J].新一代（下半月），2017，（2）：172.
[2]黄镩.新课程背景下初高中作文教学衔接策略初探[J].读写算-素质教育论坛，2016，（10）：30-31.
[3]罗伦培.新课程背景下初高中作文教学衔接策略初探[J].读写算（教育教学研究），2015，（38）：73.
[4]吕巧玲，汪莉.新课程背景下初高中作文教学衔接策略初探[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（6）：95-98.
【本文为甘肃省教育科学规划2019年度课题“新课改中西北偏远地区初高中语文衔接校本课程及教材开发与研究” （课题/立项编号[JQ2019_651]）的阶段研究成果。】
（作者单位：甘肃省玉门市第一中学）