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摘 要：针对近年来许多国家对其基础科学教育的内容与标准都进行了各种形式的改革而这些改革的特色之一，是将“科学、技术、社会”（STS）的思想内容融入到基础科学教育之中，即在科学教育中增加人文思想、人文色彩。我国目前中学教育的改革已经是一种必然的趋势，其中将STS与中学科学教育相结合，是最值得关注和最紧迫的问题之一的实际。首先陈述了目前在教育教学过程中所存在 迫切需要解决的问题，然后从多个角度分析这些问题的产生原因，最后通过分析发现物理教学中STS的渗透有利于培养学生学习的主动性，有利于培养学生批判的头脑，也有利于学生了解真正的科学精神。并通过大量的案例予以论证。
关键字：课程改革，STS教育
近年来，国际上许多国家对其基础科学教育的内容与标准都进行了各种形式的改革。这些改革的特色之一，是将“科学、技术、社会”（STS）的思想内容融入到基础科学教育之中，即在科学教育中增加人文思想、人文色彩。我国目前中学教育的改革已经是一种必然的趋势，其中将STS与中学科学教育相结合，是最值得关注和最紧迫的问题之一。这篇论文首先陈述了目前在教育教学过程中的一些问题，然后从不同的角度去分析这些问题找出问题之所在，最后通过分析得出物理教学中STS的渗透有利于培养学生学习的主动性，有利于培养学生批判的头脑，也有利于学生了解真正的科学精神。
从字面意义上看，STS是科学science，技术technique，社会society三个单词首字母的缩写。但是作为一个概念并不是这三个单词的简单排列。概括地说，STS是一门研究科学、技术、社会三者相互作用关系的复杂而庞大的系统科学。
如果说传统的科学各个领域都只着眼于本领域的发展对人类文明做贡献，那么STS则是着眼于研究系统各个因子之间的相互作用，保证人类文明健康发展应具有的最佳状态；研究如何发挥人与社会在系统中的能动作用，研究如何建立内在的动力学机制，使得系统具有较强的自我调节能力，以保证系统能经常处于最佳状态。
一、物理教学中STS的渗透
物理学本身是和自然现象、科学技术、社会生产和日常生活紧密相联系的。在物理教学中STS的渗透要结合所讲内容从以下几个方向进行：
1．依据课程标准：
结合教学内容向学生介绍物理科学技术的新发展、新成果、新成就。如某个新兴材料的研制及应用；超导体的获得及应用；现代航空航天技术、信息技术、通讯技术的发展状况及趋势；大型及超大型集成电路在社会生产和生活中的应用；激光、激光全息摄影、防伪技术等等使物理课具有时代的气息。
2．向学生讲解与工业、农业、医学等密切相关的知识和技术：
如在热学中向学生讲解低温的获得以及在医学中的应用；在电学中向学生讲解工厂供电设备情况，电磁场对农作物生长的影响，日常家用电路的改进设计等。英国SATIS（Science and Technology inSocitey）教材中有关物理教学中STS渗透很有特色。他们在讲电的产生和输送时，主要介绍有关电力网的知识，如要得到电压稳定、价格低廉的电力供应，为什么要把许多电站联成电力网，以及核电站、火力电站及水电站的各自的特点，还具体给出了英国西北电网中各个电站的功率和每兆瓦小时的成本，以及冬季夏季各一天24小时预期的用电曲线，让学生设想自己是电力网的调度员，以5小时为一个时间段，根据各时间段预期的用电量，作出把哪些电站接入电网的计划。教材中的这类内容和作业，并不在于给学生许多实际知识，而在于使学生形成“成本--效益”观念。
3．鼓励学生参与重大社会问题的研究.
如环境保护、能源危机、噪声污染、水土流失、就业和失业问题，鼓励学生运用所学的物理知识，尝试解决这些实际问题。如学了“安全用电”知识后，要求学生调查家里和附近居民违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法。在学习了有关能量的问题后让学生把能量问题和环境保护相联系，让学生到附近的工厂、农村调查环境污染情况并提出改进措施等。这样既使学生增长了科学知识与技能，同时又使学生增强了社会责任感。
翻开人民教育出版社出版的《物理教育中的科学、技术、社会 》，可以看到STS和教育的结合在湖北搞得沸沸扬扬。书中有STS理论、教育形式的介绍，有开展研究并付之于实践的途径、过程、方法的描述，还有教学成果的总结。从书中，还可以看出他们具体工作是非常细致的，包括STS教学内容、教学方法设计，教材教案的整理，具体教学的实施以及对教学改革成果的考察。初步看来，教改是很成功的。但仔细分析一下内容就不是那么回事了。最根本的一点是，参与STS和教育结合的教改活动的成员并没有理解清楚STS教育的本质。书中认为STS教育即“把科学教育和当前科技发展、社会发展、社会生活紧密结合起来”，因此，该活动的成员均将把课堂中学到的物理知识在实际社会生活中的应用看作是STS教育，于是出现了“用天平、量筒测液体密度的方法去探讨长江水中含沙量”、“根据连通器、浮力、压强等致使制作船闸模型”等等“STS教学实例”。而实际STS教育的本质如上文“STS的内容”部分所述，应该是将有关“科学技术和社会的相互联系”的内容教给学生，从而加深学生对科学地认识、对科技与社会的相互影响的认识，最终培养学生的认识能力、判断能力、责任感等等。
同样是人民教育出版社出版的另一本书---《中小学可持续发展教育》，则很好地贯彻了STS教育的宗旨。让学生了解人与自然的关系，培养可持续发展的观念，是STS教育内容的重要组成部分。比如这本书强调的“科学技术是一把双刃剑，可以改善生活、发展经济，同时也不可避免地对人类生存的环境造成现实的或潜在的破坏”、“利用物理知识有助于环境的解决”反映了科学技术和社会系统的子系统---环境系统的相互作用，他所举的例子“远离噪声”等在于说明懂得了科学知识，可以用来保护环境，促进可持续发展。
二、STS有关教学方法
1、讨论：
运用讨论的理由：1：STS常常包括观念性的东西而不是事实，讨论鼓励学生去阐明自己的观点，并且懂得不同的人可以有不同的观点：2：有利于科学概念的学习；学习來自对话和反思3：讨论可以帮助学生提高对自己的观点是充分还是不足的认识
2、角色扮演：
角色扮演的优点：
（1）有助于增强学生的自信心、合作意识。
（2）有助于提高学生的兴趣3：模拟现实生活4：积极地而不是被动的学。
（3）为练习讲演技巧提供机会
3、各种实践活动
调查、访问、参观、各种社区活动
然而，在将STS引入科学教育中还应该注意适度的原则。有些现代科学技术所涉及的知识很深广，我们在教学中不能一味求全而无取舍，而应选择与教学内容联系密切且相适应的内容，做到深广度适当。所选用的STS教学内容必须与学生的知识水平、思维能力、社会需要相适应，必须符合具体学科如物理学的特点，做到学科特点与现代科技相适应。所选用的STS教学内容必须注重和知识教学有机的结合起来，要和教学内容同步。开展STS教育也不能总是喊口号，一定要制定一系列的实施计划，并保障STS教育的开展，切实做好制定教育计划，编写教材，选择适当的教学方法，并进行教学的考核及评估等工作，分析成功与失败的例子，不断地总结经验教训。
关键字：课程改革，STS教育
近年来，国际上许多国家对其基础科学教育的内容与标准都进行了各种形式的改革。这些改革的特色之一，是将“科学、技术、社会”（STS）的思想内容融入到基础科学教育之中，即在科学教育中增加人文思想、人文色彩。我国目前中学教育的改革已经是一种必然的趋势，其中将STS与中学科学教育相结合，是最值得关注和最紧迫的问题之一。这篇论文首先陈述了目前在教育教学过程中的一些问题，然后从不同的角度去分析这些问题找出问题之所在，最后通过分析得出物理教学中STS的渗透有利于培养学生学习的主动性，有利于培养学生批判的头脑，也有利于学生了解真正的科学精神。
从字面意义上看，STS是科学science，技术technique，社会society三个单词首字母的缩写。但是作为一个概念并不是这三个单词的简单排列。概括地说，STS是一门研究科学、技术、社会三者相互作用关系的复杂而庞大的系统科学。
如果说传统的科学各个领域都只着眼于本领域的发展对人类文明做贡献，那么STS则是着眼于研究系统各个因子之间的相互作用，保证人类文明健康发展应具有的最佳状态；研究如何发挥人与社会在系统中的能动作用，研究如何建立内在的动力学机制，使得系统具有较强的自我调节能力，以保证系统能经常处于最佳状态。
一、物理教学中STS的渗透
物理学本身是和自然现象、科学技术、社会生产和日常生活紧密相联系的。在物理教学中STS的渗透要结合所讲内容从以下几个方向进行：
1．依据课程标准：
结合教学内容向学生介绍物理科学技术的新发展、新成果、新成就。如某个新兴材料的研制及应用；超导体的获得及应用；现代航空航天技术、信息技术、通讯技术的发展状况及趋势；大型及超大型集成电路在社会生产和生活中的应用；激光、激光全息摄影、防伪技术等等使物理课具有时代的气息。
2．向学生讲解与工业、农业、医学等密切相关的知识和技术：
如在热学中向学生讲解低温的获得以及在医学中的应用；在电学中向学生讲解工厂供电设备情况，电磁场对农作物生长的影响，日常家用电路的改进设计等。英国SATIS（Science and Technology inSocitey）教材中有关物理教学中STS渗透很有特色。他们在讲电的产生和输送时，主要介绍有关电力网的知识，如要得到电压稳定、价格低廉的电力供应，为什么要把许多电站联成电力网，以及核电站、火力电站及水电站的各自的特点，还具体给出了英国西北电网中各个电站的功率和每兆瓦小时的成本，以及冬季夏季各一天24小时预期的用电曲线，让学生设想自己是电力网的调度员，以5小时为一个时间段，根据各时间段预期的用电量，作出把哪些电站接入电网的计划。教材中的这类内容和作业，并不在于给学生许多实际知识，而在于使学生形成“成本--效益”观念。
3．鼓励学生参与重大社会问题的研究.
如环境保护、能源危机、噪声污染、水土流失、就业和失业问题，鼓励学生运用所学的物理知识，尝试解决这些实际问题。如学了“安全用电”知识后，要求学生调查家里和附近居民违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法。在学习了有关能量的问题后让学生把能量问题和环境保护相联系，让学生到附近的工厂、农村调查环境污染情况并提出改进措施等。这样既使学生增长了科学知识与技能，同时又使学生增强了社会责任感。
翻开人民教育出版社出版的《物理教育中的科学、技术、社会 》，可以看到STS和教育的结合在湖北搞得沸沸扬扬。书中有STS理论、教育形式的介绍，有开展研究并付之于实践的途径、过程、方法的描述，还有教学成果的总结。从书中，还可以看出他们具体工作是非常细致的，包括STS教学内容、教学方法设计，教材教案的整理，具体教学的实施以及对教学改革成果的考察。初步看来，教改是很成功的。但仔细分析一下内容就不是那么回事了。最根本的一点是，参与STS和教育结合的教改活动的成员并没有理解清楚STS教育的本质。书中认为STS教育即“把科学教育和当前科技发展、社会发展、社会生活紧密结合起来”，因此，该活动的成员均将把课堂中学到的物理知识在实际社会生活中的应用看作是STS教育，于是出现了“用天平、量筒测液体密度的方法去探讨长江水中含沙量”、“根据连通器、浮力、压强等致使制作船闸模型”等等“STS教学实例”。而实际STS教育的本质如上文“STS的内容”部分所述，应该是将有关“科学技术和社会的相互联系”的内容教给学生，从而加深学生对科学地认识、对科技与社会的相互影响的认识，最终培养学生的认识能力、判断能力、责任感等等。
同样是人民教育出版社出版的另一本书---《中小学可持续发展教育》，则很好地贯彻了STS教育的宗旨。让学生了解人与自然的关系，培养可持续发展的观念，是STS教育内容的重要组成部分。比如这本书强调的“科学技术是一把双刃剑，可以改善生活、发展经济，同时也不可避免地对人类生存的环境造成现实的或潜在的破坏”、“利用物理知识有助于环境的解决”反映了科学技术和社会系统的子系统---环境系统的相互作用，他所举的例子“远离噪声”等在于说明懂得了科学知识，可以用来保护环境，促进可持续发展。
二、STS有关教学方法
1、讨论：
运用讨论的理由：1：STS常常包括观念性的东西而不是事实，讨论鼓励学生去阐明自己的观点，并且懂得不同的人可以有不同的观点：2：有利于科学概念的学习；学习來自对话和反思3：讨论可以帮助学生提高对自己的观点是充分还是不足的认识
2、角色扮演：
角色扮演的优点：
（1）有助于增强学生的自信心、合作意识。
（2）有助于提高学生的兴趣3：模拟现实生活4：积极地而不是被动的学。
（3）为练习讲演技巧提供机会
3、各种实践活动
调查、访问、参观、各种社区活动
然而，在将STS引入科学教育中还应该注意适度的原则。有些现代科学技术所涉及的知识很深广，我们在教学中不能一味求全而无取舍，而应选择与教学内容联系密切且相适应的内容，做到深广度适当。所选用的STS教学内容必须与学生的知识水平、思维能力、社会需要相适应，必须符合具体学科如物理学的特点，做到学科特点与现代科技相适应。所选用的STS教学内容必须注重和知识教学有机的结合起来，要和教学内容同步。开展STS教育也不能总是喊口号，一定要制定一系列的实施计划，并保障STS教育的开展，切实做好制定教育计划，编写教材，选择适当的教学方法，并进行教学的考核及评估等工作，分析成功与失败的例子，不断地总结经验教训。