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摘 要：伴随着全新一轮基础教育课程改革的实施和推行，小学语文教学改革也显得尤为重要且迫在眉睫。而要保证小学语文教学改革的开展和顺利进行，就必须要以高效性的教学为前提和支撑。所以，如何实现小学语文高效性教学成为广大教师必须要深入思考和解决的问题。本文将结合有益的教学实践经验，以现代教育教学理论为指导，从设置问题启发学生、情景模拟原境再现和小组教学课堂讨论三方面出发，系统地分析和研究实现小学语文高效性教学的具体措施，旨在为一线的小学语文教师提供有效参考。
关键词：实现;小学语文;高效性;教学
如何提高教学效率、实现高效性教学这是每一位教师都在追寻的目标，同时这也是现如今促进素质教育发展和全面实施的重要途径之一。然而，受应试教育等传统观念和思想的影响，现阶段仍有部分小学语文教师沿用单一灌输式的教学方法和策略，导致学生只能被动地接受知识和信息，从而失去了学习的兴致与意愿，语文教学的效率和质量因此而大大下降。针对这种情况，小学语文教师需要跳出传统，打破常规，以新课程改革和素质教育的全新理念为指导，积极推进教学方法和策略的革新，从而真正实现小学语文的高效性教学。
一、设置问题，启发学生，引导思考
教师是学生学习的“引路人”，是学生的引导者和参与者，所以启发和引导是教师的主要任务，目的在于启迪学生思维、促进学生的自主性和独立性思考。因此，小学语文教师应当提高对问题的重视程度，并将问题贯穿教学活动的始终，尝试依据语文教材课本中的重难点内容来精心设计启发性、探究性问题，并找准时机向学生进行提问，创设良好的问题情境，触发学生求知欲望，有效启发学生学习思维，促使学生主动对语文问题和知识展开深入地思考、分析与探究。
例如，在教授《将相和》这篇课文时，本节课程的教学目标是让学生们掌握本节课程的生字词，同时了解课文时代背景，在教学过程中，为了启发学生们的学习思维，笔者根据课文内容，为学生们设置了一些问题，通过问题来引导学生主动思考。问题如下：蔺相如为什么敢和秦王去“拼”？这个故事直接写了什么内容？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案，随后，笔者再给予学生们回答的机会，让学生们将自己的探究成果进行展示。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过设置问题，启发学生，引导学生主动思考，培养了学生的问题意识。
二、情景模拟，原境再现，主动探究
语文知识是一门集工具性和人文性为一体的学科，但教师语言文字和黑板板书的教学方式通常无法将课文中所描述的场景完美地还原出来，从而影响学生对课文的理解与认知。对此，小学语文教师应当从学生的实践情况出发，依据具体的课文内容，巧妙地利用多媒体等现代教学设备和手段来辅助教学，将课文内容以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，还原、模拟文字所描述的场景，实现课文原境的再现，促使学生重新回到课文中，主动进行探究式的学习，充分体会作者所表达的情感。
例如，在教授《四季之美》這篇课文时，本篇课文主要围绕四季景色展开的描写，为了让学生们更加直观的理解本节课程的内容，笔者利用多媒体为学生们展开教学。上课后，笔者先让学生们初读课文，熟悉课文内容，然后，笔者再通过多媒体技术将本节课程的内容进行直观展示，帮助学生们更好的认识到四季之美的景色。这样一来，在小学语文语文教学中，笔者通过情景模拟，原境再现，加快了学生的理解速度，提高了学生的学习效率。
三、小组教学，课堂讨论，集思广益
课堂教学不能只是教师的单方面讲解和学生的被动式接受，而是要构建互动式的课堂，营造活跃的课堂氛围，才能够保证学生主观能动性的调动和教学效率的提升。因此，小学语文教师应当转变过去统一性的教学方式，在全班学生整体学习情况和能力水平的基础上，依据科学的标准和原则来将他们分成4-6人一组的学习小组，然后再积极地鼓励、引导学生们主动展开小组内的讨论、互动、沟通和交流，促使学生充分发挥出自身的思维、勇敢发言，集思广益，让每个学生都能够获得发展和进步。
例如，在教授《太阳》这篇课文时，在上课准备初期，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再根据课文内容，为学生们布置探究任务。当笔者将任务下发给学生后，各小组成员立即展开讨论，经过学生们的讨论与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过小组教学，课堂讨论，集思广益，培养了学生的合作精神。
总而言之，高效性教学是教育教学的根本所在，同时也是新课程改革提出的必然性要求，需要每一位小学语文教师都树立起科学的观念和思想，把握现代教育教学的基本趋势，通过设置问题启发学生、情景模拟原境再现和小组教学课堂讨论等途径，来推进小学语文教学过程的优化，进而促使学生从被动学习转向主动学习，收获理想的教学效果。
参考文献：
[1]梁海军.如何实现小学语文高效课堂教学[J].甘肃教育，2019（20）：153.
[2]余利君.浅析如何实现小学语文课堂教学的高效性[J].课程教育研究，2019（24）：39.
关键词：实现;小学语文;高效性;教学
如何提高教学效率、实现高效性教学这是每一位教师都在追寻的目标，同时这也是现如今促进素质教育发展和全面实施的重要途径之一。然而，受应试教育等传统观念和思想的影响，现阶段仍有部分小学语文教师沿用单一灌输式的教学方法和策略，导致学生只能被动地接受知识和信息，从而失去了学习的兴致与意愿，语文教学的效率和质量因此而大大下降。针对这种情况，小学语文教师需要跳出传统，打破常规，以新课程改革和素质教育的全新理念为指导，积极推进教学方法和策略的革新，从而真正实现小学语文的高效性教学。
一、设置问题，启发学生，引导思考
教师是学生学习的“引路人”，是学生的引导者和参与者，所以启发和引导是教师的主要任务，目的在于启迪学生思维、促进学生的自主性和独立性思考。因此，小学语文教师应当提高对问题的重视程度，并将问题贯穿教学活动的始终，尝试依据语文教材课本中的重难点内容来精心设计启发性、探究性问题，并找准时机向学生进行提问，创设良好的问题情境，触发学生求知欲望，有效启发学生学习思维，促使学生主动对语文问题和知识展开深入地思考、分析与探究。
例如，在教授《将相和》这篇课文时，本节课程的教学目标是让学生们掌握本节课程的生字词，同时了解课文时代背景，在教学过程中，为了启发学生们的学习思维，笔者根据课文内容，为学生们设置了一些问题，通过问题来引导学生主动思考。问题如下：蔺相如为什么敢和秦王去“拼”？这个故事直接写了什么内容？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案，随后，笔者再给予学生们回答的机会，让学生们将自己的探究成果进行展示。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过设置问题，启发学生，引导学生主动思考，培养了学生的问题意识。
二、情景模拟，原境再现，主动探究
语文知识是一门集工具性和人文性为一体的学科，但教师语言文字和黑板板书的教学方式通常无法将课文中所描述的场景完美地还原出来，从而影响学生对课文的理解与认知。对此，小学语文教师应当从学生的实践情况出发，依据具体的课文内容，巧妙地利用多媒体等现代教学设备和手段来辅助教学，将课文内容以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，还原、模拟文字所描述的场景，实现课文原境的再现，促使学生重新回到课文中，主动进行探究式的学习，充分体会作者所表达的情感。
例如，在教授《四季之美》這篇课文时，本篇课文主要围绕四季景色展开的描写，为了让学生们更加直观的理解本节课程的内容，笔者利用多媒体为学生们展开教学。上课后，笔者先让学生们初读课文，熟悉课文内容，然后，笔者再通过多媒体技术将本节课程的内容进行直观展示，帮助学生们更好的认识到四季之美的景色。这样一来，在小学语文语文教学中，笔者通过情景模拟，原境再现，加快了学生的理解速度，提高了学生的学习效率。
三、小组教学，课堂讨论，集思广益
课堂教学不能只是教师的单方面讲解和学生的被动式接受，而是要构建互动式的课堂，营造活跃的课堂氛围，才能够保证学生主观能动性的调动和教学效率的提升。因此，小学语文教师应当转变过去统一性的教学方式，在全班学生整体学习情况和能力水平的基础上，依据科学的标准和原则来将他们分成4-6人一组的学习小组，然后再积极地鼓励、引导学生们主动展开小组内的讨论、互动、沟通和交流，促使学生充分发挥出自身的思维、勇敢发言，集思广益，让每个学生都能够获得发展和进步。
例如，在教授《太阳》这篇课文时，在上课准备初期，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再根据课文内容，为学生们布置探究任务。当笔者将任务下发给学生后，各小组成员立即展开讨论，经过学生们的讨论与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过小组教学，课堂讨论，集思广益，培养了学生的合作精神。
总而言之，高效性教学是教育教学的根本所在，同时也是新课程改革提出的必然性要求，需要每一位小学语文教师都树立起科学的观念和思想，把握现代教育教学的基本趋势，通过设置问题启发学生、情景模拟原境再现和小组教学课堂讨论等途径，来推进小学语文教学过程的优化，进而促使学生从被动学习转向主动学习，收获理想的教学效果。
参考文献：
[1]梁海军.如何实现小学语文高效课堂教学[J].甘肃教育，2019（20）：153.
[2]余利君.浅析如何实现小学语文课堂教学的高效性[J].课程教育研究，2019（24）：39.