导入新课是教学过程中的首要环节，它所占的比重较少。然而,常言道：“良好的开端是成功的一半。”一般新颖的导语能激发学生的学习兴趣，创设良好的学习气氛，为授新课做好铺垫，从而达到事半功倍的效果。因此，精心设计好“开讲”，促使学生从新课伊始就产生强烈的求知欲望是至关重要的。在教学实践中，可以根据学生的认知特点，“导入”应有如下特点。
　　一.“导入”要突出一个“新”字
　　所谓“新”，就是“导入”的情景新颖，并且与准备讲授的新知识有密切的联系，靠的最近。也就是说，导语要根据课本内容，创设生动、有趣的学习环境，激发学生的好奇心，让学生从新颖的导语中自觉地参与到学习中去。例如，教学“时、分的认识”，教师先让学生猜谜语：“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥跑，哥哥跑一圈，弟弟跑一格。”当学生说法不一时，教师出示一个时针和分针的钟面，让学生说出谁是“哥哥”，谁是“弟弟”。然后指出今天学习内容就是“哥哥”、“ 弟弟”，它们是怎样走的？它们之间又有什么关系？这样“导入”使学生能够主动参与学习活动，满足了学生“好动”的欲望，这不仅符合学生心理需求和认识规律，也调动了学生学习的积极性和主动性。
　　二.“导入”要突出一个“明”字
　　所谓“明”，就是导入的内容简捷明了，易于思考和理解，突出重点，便于激发起学生学习新知识的兴趣。例如，在讲圆柱的侧面积时，用直观教学，先让学生用一块长方形的纸卷成一个圆柱形状，讲清圆柱侧面积的概念。然后让学生把刚才的圆柱展开，使学生清楚地看到圆柱的侧面积就是它展开后长方形的面积，圆柱的底面周长是长方形的长，圆柱的高是长方形的宽。因为长方形的面积等于长乘以宽，那么圆柱的侧面积就等于圆柱的底面周长乘以高。这样导入使学生一目了然，既省时易懂，又能激发学生的学习积极性，从而自然地导入新课，又突出本节课的重点。
　　三.“导入”要突出一个“趣”字
　　小学生对趣味性问题特别感兴趣，教师在授课时可根据教学重点，精心设计趣味性的问题导入新课，进而激发学生对新学知识的兴趣。如教学“能被2，5整除的数的特征”时，可先设计情景：“有一篮苹果分给若干小朋友，若两个两个地拿，最后剩一个；若五个五个地拿，最后还是剩一个，这篮苹果至少有多少个？”然后组织学生展开讨论。由于问题的设计趣味性强，很容易调动起学生讨论的积极性。经过一番讨论，学生会得出：这篮苹果的个数与2，5的倍数有关的结论。教师这时可以提出，要想解决这个问题，关键是要掌握“能被2，5整除的数的特征”，从而導入新课，板书课题。这样进行教学，使学生自然而然地把注意力投入到所学内容上来，学的积极主动，精力集中，所学知识能够融会贯通，使教学收到事半功倍的效果。
　　综上所述，教师在讲授新课时，讲求导课艺术，创设一种愉快的情景，是十分重要的。教师在教学中要根据新课标的要求，注意结合教材内容、学生情况和现实生活，因材施教，为课堂教学开展打下良好基础。
　　（作者通联：336300江西省宜丰县新昌一小）