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摘要：当前，多媒体技术在各个学科都得到了广泛的应用，使教学更加便捷，也能够营造良好的教学环境。在初中物理教学中，教师也可以应用多媒体技术，为学生展示物理学的基本原理，提高物理教学的有效性。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何将多媒体技术应用在初中物理教学中。
关键词：初中物理教学;多媒体技术;应用途径
在初中物理教学中，多媒体技术的应用非常广泛，不仅能够为学生展示直观的教学情境，还能为学生播放模拟实验，使学生能够近距离感受物理带来的震撼。通过多媒体技术的应用，能够激发学生学习兴趣，带动学生进一步探索的欲望，有利于教学目标的达成。
一、创设生动情境，带领学生探究
很多教师认识到兴趣的重要性，也希望能够在课堂上有效激发学生的兴趣，使学生能够对物理产生进一步探索的欲望。但是由于课时限制等原因，部分学生对于物理学习缺乏兴趣，影响了学生对物理知识的吸收。教师可以使用多媒体设备，为学生营造生动的物理情境，让学生在其中进行探索，实现对物理知识的了解。
例如，在学习《弹力 力的测量》的时候，我用多媒体设备为学生播放了一个小女孩跳蹦蹦床的视频，并让学生对小女孩跳蹦床的运动轨迹进行观察。刚开始，学生没有观察到细节，当我将视频放慢的时候，很多学生发现蹦床出现了形变，好像是蹦床给了女孩一个向上的力。我跟学生解释，这就是弹力。学生对于弹力有了更加直观的认识，也对物理学习激起了更大的动力。我又给学生出示了一个图片，将跳蹦蹦床过程中力的方向表示出来，方便学生更加牢固地掌握。通过创设生动的情境，使学生对于物理知识有了更加直观的认识，能够激发起对物理知识的兴趣，从而深入到物理世界中，去探索物理世界的奇妙。
二、利用虚拟实验，展示物理规律
在很多情况下，受到空间、设备、技术水平等的设置，很多实验都无法在教学过程中开展，学生只能通过教材上的图片和教师的讲解，来对物理知识进行了解，很多情况下都是死记硬背的方法，无法对物理规律进行掌握。运用多媒体，教师可以为学生展示虚拟实验，能够让学生在直观情境中对物理规律进行感受。
例如，在学习《不同物质的导电性能》的时候，由于资源有限，在现场无法展示多种物质的导电性能，因此，我为学生播放了模拟实验，让学生观察铁丝、塑料、空气、水、木头等物质的实验，让学生观察这些物质的导电效果，从而对不同物质的导电性能进行了掌握。在实验分析中，学生发现铁丝等金属、水都是可以导电的，而塑料、木头不会导电。我对学生进行了总结，能导电的物质叫做导体，而不能导电的物质叫做绝缘体。有的学生未能全面观测到实验的全过程，我再次播放虚拟实验，并且对关键位置采用了慢动作，使所有的学生都能够对实验现象进行观察。在实验之后，学生很快地认识了导体和绝缘体的两个概念，并且能够将日常生活中接触到的物质用是否导电来作为依据进行划分。通过使用多媒体进行虛拟实验，能够让学生从更加全面的角度，对物理实验进行观察和分析，从而掌握物理规律，实现对物理知识的吸收。
三、突破教学难点，培养物理思维
多媒体技术，能够突破传统教学的阻碍，传统教学难以解决的教学重难点，能够在多媒体技术的帮助下得到更高效的解决，使学生对物理知识的认识有了一定的深度和广度，从而减轻教师的压力，也使学生在最短的时间内掌握知识点，提高学生获取知识的能力。
例如，在学习《浮力》的时候，我对学生进行讲解浮力的基本原理，让学生想象一个沉在水里的木块，它的六个面都受到压力，但是上表面和下表面由于深度不同，所以受到的力也不同，因此木块会在下表面力的推动下向上升。当我在解释的时候，很多学生表示理解不了我所讲述的内容，不能够想象木块所处的是什么样的情况，也难以对浮力的基本原理进行掌握。因此，我通过多媒体技术，为学生制作了课件，让学生在课件中明确看到小木块的行动轨迹，并将小木块的受力标记出来，让学生能够清晰地看到小木块的受力情况。在观看课件的过程中，很多学生恍然大悟，对浮力有了更加直观的认识。在传统教学中只能够用文字表达的内容，通过多媒体技术，能够对物理课程中的重难点实现更加深刻的掌握，在最短的时间内掌握技术，同时还能够实现对物理知识的应用，使学生的物理思维得到发展。
总之，在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程，对化解知识难点，提高教学质量有着重要意义。教师应根据教学内容的不同，合理应用多媒体技术，为学生营造丰富的情境，使学生的物理综合能力得到提升和发展。
参考文献：
[1]李军.多媒体辅助下的初中物理教学方法改革策略[J].中国校外教育，2019（08）：166-167.
[2]李雄.信息化时代初中物理教学探究[J].西部素质教育，2019，5（04）：123.
关键词：初中物理教学;多媒体技术;应用途径
在初中物理教学中，多媒体技术的应用非常广泛，不仅能够为学生展示直观的教学情境，还能为学生播放模拟实验，使学生能够近距离感受物理带来的震撼。通过多媒体技术的应用，能够激发学生学习兴趣，带动学生进一步探索的欲望，有利于教学目标的达成。
一、创设生动情境，带领学生探究
很多教师认识到兴趣的重要性，也希望能够在课堂上有效激发学生的兴趣，使学生能够对物理产生进一步探索的欲望。但是由于课时限制等原因，部分学生对于物理学习缺乏兴趣，影响了学生对物理知识的吸收。教师可以使用多媒体设备，为学生营造生动的物理情境，让学生在其中进行探索，实现对物理知识的了解。
例如，在学习《弹力 力的测量》的时候，我用多媒体设备为学生播放了一个小女孩跳蹦蹦床的视频，并让学生对小女孩跳蹦床的运动轨迹进行观察。刚开始，学生没有观察到细节，当我将视频放慢的时候，很多学生发现蹦床出现了形变，好像是蹦床给了女孩一个向上的力。我跟学生解释，这就是弹力。学生对于弹力有了更加直观的认识，也对物理学习激起了更大的动力。我又给学生出示了一个图片，将跳蹦蹦床过程中力的方向表示出来，方便学生更加牢固地掌握。通过创设生动的情境，使学生对于物理知识有了更加直观的认识，能够激发起对物理知识的兴趣，从而深入到物理世界中，去探索物理世界的奇妙。
二、利用虚拟实验，展示物理规律
在很多情况下，受到空间、设备、技术水平等的设置，很多实验都无法在教学过程中开展，学生只能通过教材上的图片和教师的讲解，来对物理知识进行了解，很多情况下都是死记硬背的方法，无法对物理规律进行掌握。运用多媒体，教师可以为学生展示虚拟实验，能够让学生在直观情境中对物理规律进行感受。
例如，在学习《不同物质的导电性能》的时候，由于资源有限，在现场无法展示多种物质的导电性能，因此，我为学生播放了模拟实验，让学生观察铁丝、塑料、空气、水、木头等物质的实验，让学生观察这些物质的导电效果，从而对不同物质的导电性能进行了掌握。在实验分析中，学生发现铁丝等金属、水都是可以导电的，而塑料、木头不会导电。我对学生进行了总结，能导电的物质叫做导体，而不能导电的物质叫做绝缘体。有的学生未能全面观测到实验的全过程，我再次播放虚拟实验，并且对关键位置采用了慢动作，使所有的学生都能够对实验现象进行观察。在实验之后，学生很快地认识了导体和绝缘体的两个概念，并且能够将日常生活中接触到的物质用是否导电来作为依据进行划分。通过使用多媒体进行虛拟实验，能够让学生从更加全面的角度，对物理实验进行观察和分析，从而掌握物理规律，实现对物理知识的吸收。
三、突破教学难点，培养物理思维
多媒体技术，能够突破传统教学的阻碍，传统教学难以解决的教学重难点，能够在多媒体技术的帮助下得到更高效的解决，使学生对物理知识的认识有了一定的深度和广度，从而减轻教师的压力，也使学生在最短的时间内掌握知识点，提高学生获取知识的能力。
例如，在学习《浮力》的时候，我对学生进行讲解浮力的基本原理，让学生想象一个沉在水里的木块，它的六个面都受到压力，但是上表面和下表面由于深度不同，所以受到的力也不同，因此木块会在下表面力的推动下向上升。当我在解释的时候，很多学生表示理解不了我所讲述的内容，不能够想象木块所处的是什么样的情况，也难以对浮力的基本原理进行掌握。因此，我通过多媒体技术，为学生制作了课件，让学生在课件中明确看到小木块的行动轨迹，并将小木块的受力标记出来，让学生能够清晰地看到小木块的受力情况。在观看课件的过程中，很多学生恍然大悟，对浮力有了更加直观的认识。在传统教学中只能够用文字表达的内容，通过多媒体技术，能够对物理课程中的重难点实现更加深刻的掌握，在最短的时间内掌握技术，同时还能够实现对物理知识的应用，使学生的物理思维得到发展。
总之，在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程，对化解知识难点，提高教学质量有着重要意义。教师应根据教学内容的不同，合理应用多媒体技术，为学生营造丰富的情境，使学生的物理综合能力得到提升和发展。
参考文献：
[1]李军.多媒体辅助下的初中物理教学方法改革策略[J].中国校外教育，2019（08）：166-167.
[2]李雄.信息化时代初中物理教学探究[J].西部素质教育，2019，5（04）：123.