论文部分内容阅读
摘要：非遗进校园对培养和提高青少年学生的文化认同感和文化自信有着重要的作用，高校有责任和义务肩负起将地方民间音乐文化挖掘、研究、传承的使命。本案例依托广西金秀瑶族音乐资源，以高校为传承基地，以搭建特色课程体系框架、完善特色课程结构、充实特色课程内容、打造特色课程实践平台为手段，构建金秀瑶族音乐特色的协同育人新模式，在高校校园中传承、保护和弘扬中国传统文化。本案例还将研究成果带入全市中小学，并扩展到全区，让学生们加入非物质文化遗产传承的行列当中，培养和提高青少年学生的文化认同感和文化自信。
关键词：广西;金秀瑶族;音乐;高校;传承研究
广西金秀黄泥鼓舞是广西第一批进入非物质文化遗产名录的瑶族文化，也是金秀瑶族地区最具有影响力的文化之一，除了黄泥鼓舞，金秀还有大批的民族音乐文化资源，瑶歌、瑶族乐器、瑶舞等也是代表性的瑶族文化，具有浓烈的瑶族文化气息。2017年 1 月25 日，中央、国务院发布并实施了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中重点任务里指出：“深入阐发文化精髓、贯穿国民教育始终、保护传承文化遗产、滋养文艺创作、融入生产生活、加大宣传教育力度. 应国家政策要求，对于民族民间音乐以及非物质文化遗产的传承，高校有责任和义务肩负起将地方民间音乐文化挖掘、研究、传承的使命。广西科技师范学院对此依托广西科技师范学院广西大瑶山瑶族文化研究基地（培育）以及音乐与舞蹈学院教师教育教学团队，提出了将金秀瑶族民族民间音乐资源融入教学，促使特色课程建设的思路，对特色课程理念、特色课程模式、特色课程体系等方面进行了系统化研究与改革，精心设计并有力实施了整体改革方案，在实际运用中使学生的综合实践能力和创新动手能力得到了提高。并且依托于特色课程教材，在课程实施的过程中融合有本地特色的课程资源，逐渐建构了地方高校特色课程。主要表现在：
一、特色人才培养方案的建立
有关金秀瑶族音乐“特色”课程的设置，在人才培养方案中主要体现在在专业必修课和专业选修课模块。以瑶族音乐的理论学习为基础，以排练舞台实践课程为主线，辅以课外采风。理论课程：《民族民间音乐》2学分，32课时，1学年完成，教学对象为大一音乐师范生，每周两课时。《广西礼仪山歌》2学分，32课时，1学年完成，教学对象为大二的音乐学和音乐教育专业学生，每周两课时。《广西少数民族音乐文化》2学分，32课时，半学年完成，教学对象为大三的音乐学和音乐教育专业学生，每周两课时。舞台实践课程：《地方特色舞蹈排练》，2学分，32课时，1学年完成，教学对象为大一音乐师范生，每周两课时。《地方特色舞蹈排练》2学分，32课时，1学年完成，教学对象为大二、大三的音樂学和音乐教育专业学生，每周两课时。《专业采风》1学分，2周，1学年完成，教学对象为大二、大三的音乐学和音乐教育专业学生。《舞台表演实训》，学生通过在校学习的每个学期，根据个人专业选择参与艺术团的排练与演出活动，每学期2学分，每周2课时。理论课程的课程定位在了解金秀瑶族历史的基础上，更深入的了解非物质文化遗产黄泥鼓舞和瑶族山歌，了解其音乐风格以及发展脉络，感受金秀瑶族音乐的文化底蕴，提升学生的审美能力和艺术鉴赏力。增强学生的民族自豪感和传承民族文化的责任感。
二、开设特色课程
从2017年到2018年12月开始项目，广西科技师范学院的音乐学本科及音乐教育三个年级近500名学生开始在人才培养方案中设置了金秀瑶族民族特色课程版块，开设了广西少数民族音乐文化、瑶族山歌、中国民族民间音乐以及黄泥鼓舞舞台排练等特色课程。课程内容是指“根据课程目标，有目的地选择各种直接经验和间接经验的知识体系，他是课程的核心要素”。理论课程主要包括：
瑶族音乐的起源与发展史、瑶族音乐的分类、瑶族音乐的特点、瑶族音乐的题材与内容、瑶族音乐的曲式和声特点、金秀瑶族音乐的唱腔及语言特点、金秀黄泥鼓舞的文化起源及舞蹈特点。实践课程主要包括：各种瑶族民歌的学唱、尤其是具有代表性的瑶族民歌的学唱。瑶族舞蹈的学习，主要是学习金秀瑶族最具代表性的黄泥鼓舞。特色课程的建设必须根植于金秀瑶族民族文化的土壤，对地方民族文化的优秀资源进行传承和保护，将优秀的民族文化素材引进高校课堂之中，编写两本适合本校的民族特色文化教材《多文化视角下的音乐教育理论与实践的创新型研究》及自编讲义《瑶族山歌》。
三、使用创新教学手段： 由传统教学模式向集体演出模式转变
教学中我们不仅需要教会学生演唱各种金秀瑶族歌曲舞蹈动作，也需要让学生理解这种传统文化的深刻内涵。 离开了瑶族文化的历史背景和文化内涵， 音乐也变得无意义。课堂教学方法也从传统的课堂演练转变成演出排练式教学，让同学们按照成品作品的方式来进行学习排练，并积极参加学校，校外，实习实践基地举办的各种文艺演出，如三月三演出，市春节文艺晚会，市总工会联欢晚会，三下乡文艺演出，支教文化演出以及市里各个组织定期邀请的文艺演出以及学校的所有文艺演出。集体演出也可以让学生充满集体责任感，同时在演出中也可以让教师更好地了解学生学习情况， 及时更新、 补充、 调整自己的教学内容， 以便让学生能更好地学习。
更新教学观念，探索新的教学手段，激发学生的学习兴趣和求知欲望，除了运用新媒体技术手段展示视频、音乐、图片之外，我们将金秀瑶族音乐的传承人进课堂，2018-2019年间我们邀请了金秀瑶族自治县群艺馆老馆长苏荣生老师教唱瑶族民歌，利用32课时的时间，教唱瑶歌10首，并纳入期末考试的范围之内。这些瑶歌在学院以及学校的演出中经常拿出演唱。我们还邀请了金秀黄泥鼓舞的优秀传承人，集中课上时间及晚上时间以成品舞的形式对学生们进行集中训练，训练时间为一个学期，从瑶族文化，从作品背景，从民族村落到专业技术，无不体现了瑶族文化的深厚。
四、转变教学观念：由传统音乐课程的传授向民族文化艺术传承转变。
高校教育是传承和发展中国传统文化重要且有效的途径。 想要发挥这一重要作用要求高校教师具备文化传承意识和创新思维，这样教师才能更好地成为中国传统文化长久发展的桥梁。高校教师在教学活动中应当转变传统的教学观念，把教学思维从过去传统的传播知识中解脱出来。教师应当意识到相比知识传播，更重要的是通过课堂教学活动激发学生的学习兴趣，让学生在课余时间更充分地拓展感兴趣领域的知识， 只有这样才能充分发挥高校教育传承中国传统文化的重要作用。
五、构建金秀瑶族音乐特色的协同育人新模式
2018年我们在政和小学挂牌成立非物质文化遗产传承基地，我们将政和小学作为实习实践基地，将高校特色课程所学到的知识，继续在中小学进行传承。政和小学是我们实践传承的重点基地。政和小学现开设有59个教学班，学生3567人，全校在职教职工172人，专任教师合格率为100%。学校以“善文化”为学校核心文化思想，努力构建具有学校特色的至善教育校园文化体系，政和小学也是来宾市第一批非物质文化遗产的传承基地。政和小学历年来致力打造学生的第二特色课堂，引入金秀民族音乐文化课程，鼓励学生发挥特长参加社团活动，并将学到知识运用到各种比赛和演出当中，取得了很好的成绩。学校每年举办一次校园民族文化艺术节，打造“寻找政和好声音”艺术品牌，无数瑶族小歌手通过这个平台走出校园，走出来宾。
作者简介：
张小浩：（1976-）广西科技师范学院教授、博士，研究方向：音乐艺术。
1.此研究为广西科技师范学院教学改革《“OBE+学导式”新型教学模式下音乐师范生能力提升的研究与实践》的阶段性成果。
2.此研究为《基于非遗保护视野下广西金秀“黄泥鼓舞”可持续性发展研究》课题编号为2018KY0693的阶段性结果。
关键词：广西;金秀瑶族;音乐;高校;传承研究
广西金秀黄泥鼓舞是广西第一批进入非物质文化遗产名录的瑶族文化，也是金秀瑶族地区最具有影响力的文化之一，除了黄泥鼓舞，金秀还有大批的民族音乐文化资源，瑶歌、瑶族乐器、瑶舞等也是代表性的瑶族文化，具有浓烈的瑶族文化气息。2017年 1 月25 日，中央、国务院发布并实施了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中重点任务里指出：“深入阐发文化精髓、贯穿国民教育始终、保护传承文化遗产、滋养文艺创作、融入生产生活、加大宣传教育力度. 应国家政策要求，对于民族民间音乐以及非物质文化遗产的传承，高校有责任和义务肩负起将地方民间音乐文化挖掘、研究、传承的使命。广西科技师范学院对此依托广西科技师范学院广西大瑶山瑶族文化研究基地（培育）以及音乐与舞蹈学院教师教育教学团队，提出了将金秀瑶族民族民间音乐资源融入教学，促使特色课程建设的思路，对特色课程理念、特色课程模式、特色课程体系等方面进行了系统化研究与改革，精心设计并有力实施了整体改革方案，在实际运用中使学生的综合实践能力和创新动手能力得到了提高。并且依托于特色课程教材，在课程实施的过程中融合有本地特色的课程资源，逐渐建构了地方高校特色课程。主要表现在：
一、特色人才培养方案的建立
有关金秀瑶族音乐“特色”课程的设置，在人才培养方案中主要体现在在专业必修课和专业选修课模块。以瑶族音乐的理论学习为基础，以排练舞台实践课程为主线，辅以课外采风。理论课程：《民族民间音乐》2学分，32课时，1学年完成，教学对象为大一音乐师范生，每周两课时。《广西礼仪山歌》2学分，32课时，1学年完成，教学对象为大二的音乐学和音乐教育专业学生，每周两课时。《广西少数民族音乐文化》2学分，32课时，半学年完成，教学对象为大三的音乐学和音乐教育专业学生，每周两课时。舞台实践课程：《地方特色舞蹈排练》，2学分，32课时，1学年完成，教学对象为大一音乐师范生，每周两课时。《地方特色舞蹈排练》2学分，32课时，1学年完成，教学对象为大二、大三的音樂学和音乐教育专业学生，每周两课时。《专业采风》1学分，2周，1学年完成，教学对象为大二、大三的音乐学和音乐教育专业学生。《舞台表演实训》，学生通过在校学习的每个学期，根据个人专业选择参与艺术团的排练与演出活动，每学期2学分，每周2课时。理论课程的课程定位在了解金秀瑶族历史的基础上，更深入的了解非物质文化遗产黄泥鼓舞和瑶族山歌，了解其音乐风格以及发展脉络，感受金秀瑶族音乐的文化底蕴，提升学生的审美能力和艺术鉴赏力。增强学生的民族自豪感和传承民族文化的责任感。
二、开设特色课程
从2017年到2018年12月开始项目，广西科技师范学院的音乐学本科及音乐教育三个年级近500名学生开始在人才培养方案中设置了金秀瑶族民族特色课程版块，开设了广西少数民族音乐文化、瑶族山歌、中国民族民间音乐以及黄泥鼓舞舞台排练等特色课程。课程内容是指“根据课程目标，有目的地选择各种直接经验和间接经验的知识体系，他是课程的核心要素”。理论课程主要包括：
瑶族音乐的起源与发展史、瑶族音乐的分类、瑶族音乐的特点、瑶族音乐的题材与内容、瑶族音乐的曲式和声特点、金秀瑶族音乐的唱腔及语言特点、金秀黄泥鼓舞的文化起源及舞蹈特点。实践课程主要包括：各种瑶族民歌的学唱、尤其是具有代表性的瑶族民歌的学唱。瑶族舞蹈的学习，主要是学习金秀瑶族最具代表性的黄泥鼓舞。特色课程的建设必须根植于金秀瑶族民族文化的土壤，对地方民族文化的优秀资源进行传承和保护，将优秀的民族文化素材引进高校课堂之中，编写两本适合本校的民族特色文化教材《多文化视角下的音乐教育理论与实践的创新型研究》及自编讲义《瑶族山歌》。
三、使用创新教学手段： 由传统教学模式向集体演出模式转变
教学中我们不仅需要教会学生演唱各种金秀瑶族歌曲舞蹈动作，也需要让学生理解这种传统文化的深刻内涵。 离开了瑶族文化的历史背景和文化内涵， 音乐也变得无意义。课堂教学方法也从传统的课堂演练转变成演出排练式教学，让同学们按照成品作品的方式来进行学习排练，并积极参加学校，校外，实习实践基地举办的各种文艺演出，如三月三演出，市春节文艺晚会，市总工会联欢晚会，三下乡文艺演出，支教文化演出以及市里各个组织定期邀请的文艺演出以及学校的所有文艺演出。集体演出也可以让学生充满集体责任感，同时在演出中也可以让教师更好地了解学生学习情况， 及时更新、 补充、 调整自己的教学内容， 以便让学生能更好地学习。
更新教学观念，探索新的教学手段，激发学生的学习兴趣和求知欲望，除了运用新媒体技术手段展示视频、音乐、图片之外，我们将金秀瑶族音乐的传承人进课堂，2018-2019年间我们邀请了金秀瑶族自治县群艺馆老馆长苏荣生老师教唱瑶族民歌，利用32课时的时间，教唱瑶歌10首，并纳入期末考试的范围之内。这些瑶歌在学院以及学校的演出中经常拿出演唱。我们还邀请了金秀黄泥鼓舞的优秀传承人，集中课上时间及晚上时间以成品舞的形式对学生们进行集中训练，训练时间为一个学期，从瑶族文化，从作品背景，从民族村落到专业技术，无不体现了瑶族文化的深厚。
四、转变教学观念：由传统音乐课程的传授向民族文化艺术传承转变。
高校教育是传承和发展中国传统文化重要且有效的途径。 想要发挥这一重要作用要求高校教师具备文化传承意识和创新思维，这样教师才能更好地成为中国传统文化长久发展的桥梁。高校教师在教学活动中应当转变传统的教学观念，把教学思维从过去传统的传播知识中解脱出来。教师应当意识到相比知识传播，更重要的是通过课堂教学活动激发学生的学习兴趣，让学生在课余时间更充分地拓展感兴趣领域的知识， 只有这样才能充分发挥高校教育传承中国传统文化的重要作用。
五、构建金秀瑶族音乐特色的协同育人新模式
2018年我们在政和小学挂牌成立非物质文化遗产传承基地，我们将政和小学作为实习实践基地，将高校特色课程所学到的知识，继续在中小学进行传承。政和小学是我们实践传承的重点基地。政和小学现开设有59个教学班，学生3567人，全校在职教职工172人，专任教师合格率为100%。学校以“善文化”为学校核心文化思想，努力构建具有学校特色的至善教育校园文化体系，政和小学也是来宾市第一批非物质文化遗产的传承基地。政和小学历年来致力打造学生的第二特色课堂，引入金秀民族音乐文化课程，鼓励学生发挥特长参加社团活动，并将学到知识运用到各种比赛和演出当中，取得了很好的成绩。学校每年举办一次校园民族文化艺术节，打造“寻找政和好声音”艺术品牌，无数瑶族小歌手通过这个平台走出校园，走出来宾。
作者简介：
张小浩：（1976-）广西科技师范学院教授、博士，研究方向：音乐艺术。
1.此研究为广西科技师范学院教学改革《“OBE+学导式”新型教学模式下音乐师范生能力提升的研究与实践》的阶段性成果。
2.此研究为《基于非遗保护视野下广西金秀“黄泥鼓舞”可持续性发展研究》课题编号为2018KY0693的阶段性结果。