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【摘要】新一轮的课程改革为基础音乐教育带来了绿色的春天，它展示出一种新的设计思路，立足于学生的音乐学习方式的改革，关注学生创造与实践能力的培养。它给长期习惯于以传统教学方式进行教学的音乐教师带来了巨大的冲击和挑战。
【关键词】课程改革；师生关系；音乐教学
After the hay discusses the class changes the music lesson teaching
Du Dongjie
【Abstract】The new round curriculum reform has brought the green spring for the foundation music education, it demonstrated one kind of new design mentality, bases on student’s music study way reform, pays attention to the student creation and the practical ability raise. It gave the long-term custom in the singing master who carried on the teaching by the traditional teaching way to bring the huge impact and the challenge.
【Key words】curriculum reform; Teachers and students relations; Music teaching
新一轮的课程改革为基础音乐教育带来了绿色的春天，它展示出一种新的设计思路，立足于学生的音乐学习方式的改革，关注学生创造与实践能力的培养。它给长期习惯于以传统教学方式进行教学的音乐教师带来了巨大的冲击和挑战。在新一轮的音乐课程改革中，作为音乐教师该以怎样的教学理念、教学方式面对我们的学生呢？
1 营造和谐的师生关系
平等和谐的师生关系能使学生思维活跃、敢想、敢说、敢问、敢于发表意见。要建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，教师在课堂教学中要打破传统教育的圈子，热爱、信任、尊重每一个学生，尊重学生的主体地位，在课堂教学中营造宽松、良好的学习环境，为学生提供参与各种音乐活动的机会，鼓励他们创新意识，使人们在音乐活动中充分发挥学习积极性，通过音乐课学习获得美的享受。但民主、平等、和谐的师生关系不等于放任自流，须有严格管理和善意批评，坚持以鼓励表扬为主。
音乐课的全部教学活动应以学生为主体、师生互动、教师要走到学生中间去，以一种平等、亲切的姿态，主动去理解，关心他们，注重与学生之间的思想沟通和情感交流，调整和缩短师生之间的距离，学生也就会尊重老师、信任老师，从而就会诱发学生的学习精神。
如我在教“歌唱指挥”课时，让全体同学积极参与学习，让每个同学都动起来，请同学上讲台指挥大家唱，变单调的课堂教学为丰富多彩的集体活动，老师与学生之间接近了距离。这样教学既锻炼了学生的能力，又使他们感受到自己是教学的主体，不受拘束和束缚。有位同学上课不认真，我就特意请他上讲台指挥，并且获得了同学的掌声，他感觉老师并没有指责歧视他，而是鼓励他，大大调动了该生的学习积极性。
2 建立新的教学理论
音乐课程标准强调音乐课应以音乐审美为核心，激发和培养学生的学习兴趣。音乐基础知识和技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
在学习新课标的基础上，我在音乐课堂教学中，打破传统的思维方式，以新课标理念为指导，在音乐教学模式上做了新的探索。
2.1 提倡学科间的综合：淡化学科体系，强化课程体系，着力培养学生的综合素质是素质教育对音乐教育提出的基本要求，因此，提倡学科综合也就成了当前教育改革的一种必然趋势。当然，音乐教育提供的学科综合应以审美为核心，以音乐为主体的多学科之间的有机融合，在音乐教学中，我们应该创造性地使用教材，将音乐与各科知识巧妙结合，使音乐课充满无限生机，如在欣赏《青藏高原》这课时，利用多媒体向学生介绍西藏是我国的佛教圣地，同时向学生展示西藏地区的地理环境，历史典故和风俗人情以及我国对西部开发的宏伟蓝图等。这样不仅有机地融合了音乐、历史、地理、政治、美术等各种人文学科知识，同时拓宽了学生的音乐视野，加深了学生对音乐的体验，丰富了学生的文化知识。
2.2 拓宽音乐教学的渠道：改变以往的传统的、封闭的、单一的课堂教学为开放式学习，做到将学生带进广阔的时空，不只是课堂；探索神奇的音乐世界、不只是课本；注重学生全面发展，不只是成绩。要把学生的目光引向生活，引向自然，引向社会。通过拓宽音乐教学渠道，学生会被多姿多彩的音乐世界所吸引，自然而然地融入音乐之中，也能学到终身喜爱音乐的途径和方法。
2.3 培养浓厚的学习兴趣：在新课改的教学理念中，要改变过去教师满堂灌的“填鸭式”的教学模式，多一些情趣，少一些枯燥。
注意音乐课内容的选择要丰富多彩，可以多增加一些音乐欣赏课，来调动学生的学习兴趣，提供更多的欣赏作品的机会，满足学生在开放型的现实情境中，主动探索学习的需要，真正实现以学生为主体的音乐教学，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，培养学生对音乐的感悟能力和对文化的理解。
如我在教学中灵活地安排了欣赏著名歌唱家宋祖英的悉尼音乐会录像，同学们非常感兴趣，一方面欣赏我国优秀民歌和优秀歌剧，又目睹了澳大利亚的风采，这种欣赏课丰富了学生的音乐感觉，开阔了学生的视野，特别是提高了上音乐课的兴趣。
3 运用多样的评价方式
过去，音乐教学所体现的评价都集中在对学生的学业考核上，其核心是成绩评定，且评价方式是单一的教师评学生。这在很大程度上体现的是教师个人的主观评价，并附加着教师的个人情感，使得学生得不到客观、公正、全面的评价，打消了很多学生学习音乐的积极性与创造性。新课程改革的提出，为我们带来了新时期教学评价，新气息，引导我们从多个角度去审视学生，正确的评价学生，让学生认识自我，表现自我和发展自我。
3.1 评价方法要多样化：教师的评价对学生音乐能力的发展具有一定的促进作用，但我们也不能象有了灵丹妙药一样对一种评价方法百用不厌，因为同一种方法用在不同学生身上会产生不同的效应。我们要在评价方法的设计上多花一些功夫，采用多样的评价方法，对学生的参与状态，思维状态，学习达成状态作出客观、公正的评价。比如，当学生能积极参与各项教学活动时，我们要用激励的语言鼓励他们，让他们能对音乐活动产生持久的兴趣，当学生在音乐学习过程中有新的发现，新的创造时，我们可以给一些物质奖励，哪怕是一朵小花，一颗星星，也能使学生扬起信心的风帆。时下，评价活动开展得如火如荼，我们还可以设计一些音乐学习评价表，音乐档案袋等，把学生的课堂表现，学生的感动，学生的进步都一一记录下来，促进学生持续发展。
3.2 分层励进，让每个学生都享受成功的喜悦。在教学中，学生在智力发展，性格特征，兴趣爱好等方面都存在着差异，各个学生能力参差不齐。因此在评价时教师要根据学生的具体情况进行有针对性的评价。如一个简单的问题，对于差生答对了，我们应该立即奖他一颗聪明星，并对他说：“你的进步真大呀”或“只要不断努力，你一定能获得成功”；而对于比较优秀的学生，我们只要点了头或说一声“好”就行了；对于一位胆小的学生能积极参与，就要及时给予鼓励；“你真勇敢”，“老师喜欢你”等，这样能使每个学生都感觉到成功的喜悦，可以最大限度地激发不同层次学生的学习潜能。
总之，在新时期的教学中，我们要创造性地挖掘，使用新课程中的创造性因素，教出新意来。教师创造性地教，调动学生创造性地学。教与学互动，真正把“要我学”变成“我要学”，使趣味贯穿教学过程的始终，这样就能使我们的音乐课教学变得富有生机，才有可能培养出新时期的创新型人才。
【关键词】课程改革；师生关系；音乐教学
After the hay discusses the class changes the music lesson teaching
Du Dongjie
【Abstract】The new round curriculum reform has brought the green spring for the foundation music education, it demonstrated one kind of new design mentality, bases on student’s music study way reform, pays attention to the student creation and the practical ability raise. It gave the long-term custom in the singing master who carried on the teaching by the traditional teaching way to bring the huge impact and the challenge.
【Key words】curriculum reform; Teachers and students relations; Music teaching
新一轮的课程改革为基础音乐教育带来了绿色的春天，它展示出一种新的设计思路，立足于学生的音乐学习方式的改革，关注学生创造与实践能力的培养。它给长期习惯于以传统教学方式进行教学的音乐教师带来了巨大的冲击和挑战。在新一轮的音乐课程改革中，作为音乐教师该以怎样的教学理念、教学方式面对我们的学生呢？
1 营造和谐的师生关系
平等和谐的师生关系能使学生思维活跃、敢想、敢说、敢问、敢于发表意见。要建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，教师在课堂教学中要打破传统教育的圈子，热爱、信任、尊重每一个学生，尊重学生的主体地位，在课堂教学中营造宽松、良好的学习环境，为学生提供参与各种音乐活动的机会，鼓励他们创新意识，使人们在音乐活动中充分发挥学习积极性，通过音乐课学习获得美的享受。但民主、平等、和谐的师生关系不等于放任自流，须有严格管理和善意批评，坚持以鼓励表扬为主。
音乐课的全部教学活动应以学生为主体、师生互动、教师要走到学生中间去，以一种平等、亲切的姿态，主动去理解，关心他们，注重与学生之间的思想沟通和情感交流，调整和缩短师生之间的距离，学生也就会尊重老师、信任老师，从而就会诱发学生的学习精神。
如我在教“歌唱指挥”课时，让全体同学积极参与学习，让每个同学都动起来，请同学上讲台指挥大家唱，变单调的课堂教学为丰富多彩的集体活动，老师与学生之间接近了距离。这样教学既锻炼了学生的能力，又使他们感受到自己是教学的主体，不受拘束和束缚。有位同学上课不认真，我就特意请他上讲台指挥，并且获得了同学的掌声，他感觉老师并没有指责歧视他，而是鼓励他，大大调动了该生的学习积极性。
2 建立新的教学理论
音乐课程标准强调音乐课应以音乐审美为核心，激发和培养学生的学习兴趣。音乐基础知识和技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
在学习新课标的基础上，我在音乐课堂教学中，打破传统的思维方式，以新课标理念为指导，在音乐教学模式上做了新的探索。
2.1 提倡学科间的综合：淡化学科体系，强化课程体系，着力培养学生的综合素质是素质教育对音乐教育提出的基本要求，因此，提倡学科综合也就成了当前教育改革的一种必然趋势。当然，音乐教育提供的学科综合应以审美为核心，以音乐为主体的多学科之间的有机融合，在音乐教学中，我们应该创造性地使用教材，将音乐与各科知识巧妙结合，使音乐课充满无限生机，如在欣赏《青藏高原》这课时，利用多媒体向学生介绍西藏是我国的佛教圣地，同时向学生展示西藏地区的地理环境，历史典故和风俗人情以及我国对西部开发的宏伟蓝图等。这样不仅有机地融合了音乐、历史、地理、政治、美术等各种人文学科知识，同时拓宽了学生的音乐视野，加深了学生对音乐的体验，丰富了学生的文化知识。
2.2 拓宽音乐教学的渠道：改变以往的传统的、封闭的、单一的课堂教学为开放式学习，做到将学生带进广阔的时空，不只是课堂；探索神奇的音乐世界、不只是课本；注重学生全面发展，不只是成绩。要把学生的目光引向生活，引向自然，引向社会。通过拓宽音乐教学渠道，学生会被多姿多彩的音乐世界所吸引，自然而然地融入音乐之中，也能学到终身喜爱音乐的途径和方法。
2.3 培养浓厚的学习兴趣：在新课改的教学理念中，要改变过去教师满堂灌的“填鸭式”的教学模式，多一些情趣，少一些枯燥。
注意音乐课内容的选择要丰富多彩，可以多增加一些音乐欣赏课，来调动学生的学习兴趣，提供更多的欣赏作品的机会，满足学生在开放型的现实情境中，主动探索学习的需要，真正实现以学生为主体的音乐教学，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，培养学生对音乐的感悟能力和对文化的理解。
如我在教学中灵活地安排了欣赏著名歌唱家宋祖英的悉尼音乐会录像，同学们非常感兴趣，一方面欣赏我国优秀民歌和优秀歌剧，又目睹了澳大利亚的风采，这种欣赏课丰富了学生的音乐感觉，开阔了学生的视野，特别是提高了上音乐课的兴趣。
3 运用多样的评价方式
过去，音乐教学所体现的评价都集中在对学生的学业考核上，其核心是成绩评定，且评价方式是单一的教师评学生。这在很大程度上体现的是教师个人的主观评价，并附加着教师的个人情感，使得学生得不到客观、公正、全面的评价，打消了很多学生学习音乐的积极性与创造性。新课程改革的提出，为我们带来了新时期教学评价，新气息，引导我们从多个角度去审视学生，正确的评价学生，让学生认识自我，表现自我和发展自我。
3.1 评价方法要多样化：教师的评价对学生音乐能力的发展具有一定的促进作用，但我们也不能象有了灵丹妙药一样对一种评价方法百用不厌，因为同一种方法用在不同学生身上会产生不同的效应。我们要在评价方法的设计上多花一些功夫，采用多样的评价方法，对学生的参与状态，思维状态，学习达成状态作出客观、公正的评价。比如，当学生能积极参与各项教学活动时，我们要用激励的语言鼓励他们，让他们能对音乐活动产生持久的兴趣，当学生在音乐学习过程中有新的发现，新的创造时，我们可以给一些物质奖励，哪怕是一朵小花，一颗星星，也能使学生扬起信心的风帆。时下，评价活动开展得如火如荼，我们还可以设计一些音乐学习评价表，音乐档案袋等，把学生的课堂表现，学生的感动，学生的进步都一一记录下来，促进学生持续发展。
3.2 分层励进，让每个学生都享受成功的喜悦。在教学中，学生在智力发展，性格特征，兴趣爱好等方面都存在着差异，各个学生能力参差不齐。因此在评价时教师要根据学生的具体情况进行有针对性的评价。如一个简单的问题，对于差生答对了，我们应该立即奖他一颗聪明星，并对他说：“你的进步真大呀”或“只要不断努力，你一定能获得成功”；而对于比较优秀的学生，我们只要点了头或说一声“好”就行了；对于一位胆小的学生能积极参与，就要及时给予鼓励；“你真勇敢”，“老师喜欢你”等，这样能使每个学生都感觉到成功的喜悦，可以最大限度地激发不同层次学生的学习潜能。
总之，在新时期的教学中，我们要创造性地挖掘，使用新课程中的创造性因素，教出新意来。教师创造性地教，调动学生创造性地学。教与学互动，真正把“要我学”变成“我要学”，使趣味贯穿教学过程的始终，这样就能使我们的音乐课教学变得富有生机，才有可能培养出新时期的创新型人才。