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【摘要】数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。新课程要求，加强小学生对学科知识实际应用能力的培养。然而，目前农村大部分小学生数学应用能力较弱。本文对目前农村小学生数学应用能力的现状及对策进行探索。
【关键词】农村小学，数学教学，应用能力，培养方法
1.培养学生数学应用能力的重要性
如今在知识经济时代，人们发现数学的重要性比以往任何时候都更加突出了，它广泛涉及到人们日常生活的各个领域，数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题，使学生具备应用数学的能力，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。所以，数学教学向生活回归，向应用贴近，是教师教学新课程应予突出的又一重要方面。
1.1 新时代对高素质人才的需求。
时代的发展需要更多的高素质人才，他们除了要学好丰富的理论知识之外，还必须学以致用，这样才能推动时代的发展。我们学数学的目的是为了应用它去解决实际问题。因此，增强数学应用意识，培养学生数学应用能力，是素质教育的重要内容，也是数学教学的任务之一。这就要求我们广大教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。
1.2 数学知识的实用性。
20世纪中叶以来，现代信息技术的飞速发展，极大地推进了应用数学与数学应用的发展，使得数学几乎渗透到了每一个科学领域及人们生活的方方面面。比如计算机的发明和不断更新换代，一方面有赖于数学发展的需要，另一方面更体现了数学知识的广泛应用。这一伟大的发明不仅推动了各个科学领域的发展，而且对人们的生活产生了巨大的影响。自然科学的深入发展越来越依赖于数学，而社会科学、人文科学也越来越多地借助于数学知识及其思想方法。
2.数学教学中的困惑
新课程在本地农村小学实施至今已经有几年时间了，但农村小学生的数学应用能力偏低。这是因为任教中遇到的一些问题而有感。比如，在学习了《长方体与正方体的认识》相关知识后，让学生课外动手做一个粉笔盒，且不论粉笔盒的精细程度和美观度，竟然有近36%的学生没有考虑到“粉笔”的长度，导致做出来的盒子不配作粉笔盒；又如，学习了《圆柱》的初步认识后，学生对于求各种圆柱的表面积、体积等都能熟练解答，但是在求一个实际问题——一根扎蛋糕盒的包装带长度时，学生中许多都不能解决；再如，要求学生课前时间利用学具每人搭一个长方体，城镇的学生6分钟内全部能完成，而农村的学生足足花了11分钟才能全部完成，明显动手能力较差。以上事例总的说明，农村学生数学的整体应用能力显得较薄弱。
3.现阶段农村学生数学应用能力现状
新课程背景下的农村数学教学依旧存在诸多问题：①注重解题，忽视解决问题；②注重计算，忽视实际运用；③注重“双基”，忽视生活实际；④注重答案，忽视知识应用过程；因此表现为，学生在解决数学基本计算时得心应手，计算正确率很高，而遇到实际应用类数学问题时其解决的策略和能力非常差，缺少自我的见解和解决途径。
4.培养学生应用能力的策略
4.1 开展活动，激发学生数学应用的兴趣。
适当开展一些数学活动，可以提高学生对于知识的应用意识，激发应用的兴趣。
4.1.1 在生活中培养学生的数学应用意识。
如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。另外要让学生运用数学知识解决实际问题。
4.1.2 用实际问题调动学生的学习兴趣。
在课堂教学中，要尽可能地将教学内容与学生的生活背景结合起来，从贴近学生生活的实际问题引入新课，调动学生的学习兴趣。比如电线杆与它上面架的电线位置上有什么关系？这些都是数学在实际生活中具体涉及到的例子，能激发学生的求知欲望，使学生产生“生活中处处有数学”的意识，而且能直观地理解垂线的意义，并意识到学习这个内容的重要性。
4.1.3 精心编制问题。
教师在遵循教学要求的前提下，要精心编制一些与生活、科学有关的问题，可以使学生感到自己的周围处处有数学，从而使学生萌发学好数学去解决实际问题的愿望，把学和用结合起来，从而达到提高学生应用能力的效果。在教学中，可逐步引导学生根据所学知识并结合实际编制问题并解决问题，逐步增强学生学数学、用数学的能力。
4.2 举行数学操作比赛，训练应用技能。
开展数学操作活动，可以启发学生的思维，也可以锻炼学生的实践能力，同时思维和能力又服务于操作。在数学知识的教学过程中，有一些教学内容可以让学生通过实际操作、演示、实验等来加强对方法的理解与掌握。这样，在学生手脑及各种感官并用中，提高他们的数学应用能力。例如在学习了长方体、正方体、圆柱的形体后，可以让学生动手制作这些形体的模型。这样，既锻炼了学生的动手能力，又加深了对形体知识的理解。
4.3 布置课外作业，提升数学应用能力。
在教学中，可以采用以下的作业形式：①小调查形式。如：在学了统计知识后，可让学生调查家庭每月消费情况，再绘制成统计图表，从中了解消费的支配情况，以便做出合理调整。调查自己家里每个月的水电费的支出情况，计算一下这个月比上个月节省了百分之几还是增加了百分之几。②实际测量活动。如学习了长方体、正方体、圆柱体后，可以让学生去测量生活中的各种用品，来计算它们的体积和表面积。从而提升其应用能力。
总之，教师有意识地收集、整理一些适应农村本地生活、生产需要的实际应用性问题，注意收集与教学内容相关的实际素材组织教学活动，增加实习作业和探究性活动，使学生领悟数学的应用价值，达到潜移默化地培养学生应用数学的能力。
参考文献
[1] 石国利.《新课改哦下培养小学生数学应用能力的原则》《新时代教师》，2009.5.
[2] 文海峰.《培养农村小学生数学应用能力之我见》《当代教育理教学论研究》，2008.3.
【关键词】农村小学，数学教学，应用能力，培养方法
1.培养学生数学应用能力的重要性
如今在知识经济时代，人们发现数学的重要性比以往任何时候都更加突出了，它广泛涉及到人们日常生活的各个领域，数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题，使学生具备应用数学的能力，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。所以，数学教学向生活回归，向应用贴近，是教师教学新课程应予突出的又一重要方面。
1.1 新时代对高素质人才的需求。
时代的发展需要更多的高素质人才，他们除了要学好丰富的理论知识之外，还必须学以致用，这样才能推动时代的发展。我们学数学的目的是为了应用它去解决实际问题。因此，增强数学应用意识，培养学生数学应用能力，是素质教育的重要内容，也是数学教学的任务之一。这就要求我们广大教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。
1.2 数学知识的实用性。
20世纪中叶以来，现代信息技术的飞速发展，极大地推进了应用数学与数学应用的发展，使得数学几乎渗透到了每一个科学领域及人们生活的方方面面。比如计算机的发明和不断更新换代，一方面有赖于数学发展的需要，另一方面更体现了数学知识的广泛应用。这一伟大的发明不仅推动了各个科学领域的发展，而且对人们的生活产生了巨大的影响。自然科学的深入发展越来越依赖于数学，而社会科学、人文科学也越来越多地借助于数学知识及其思想方法。
2.数学教学中的困惑
新课程在本地农村小学实施至今已经有几年时间了，但农村小学生的数学应用能力偏低。这是因为任教中遇到的一些问题而有感。比如，在学习了《长方体与正方体的认识》相关知识后，让学生课外动手做一个粉笔盒，且不论粉笔盒的精细程度和美观度，竟然有近36%的学生没有考虑到“粉笔”的长度，导致做出来的盒子不配作粉笔盒；又如，学习了《圆柱》的初步认识后，学生对于求各种圆柱的表面积、体积等都能熟练解答，但是在求一个实际问题——一根扎蛋糕盒的包装带长度时，学生中许多都不能解决；再如，要求学生课前时间利用学具每人搭一个长方体，城镇的学生6分钟内全部能完成，而农村的学生足足花了11分钟才能全部完成，明显动手能力较差。以上事例总的说明，农村学生数学的整体应用能力显得较薄弱。
3.现阶段农村学生数学应用能力现状
新课程背景下的农村数学教学依旧存在诸多问题：①注重解题，忽视解决问题；②注重计算，忽视实际运用；③注重“双基”，忽视生活实际；④注重答案，忽视知识应用过程；因此表现为，学生在解决数学基本计算时得心应手，计算正确率很高，而遇到实际应用类数学问题时其解决的策略和能力非常差，缺少自我的见解和解决途径。
4.培养学生应用能力的策略
4.1 开展活动，激发学生数学应用的兴趣。
适当开展一些数学活动，可以提高学生对于知识的应用意识，激发应用的兴趣。
4.1.1 在生活中培养学生的数学应用意识。
如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。另外要让学生运用数学知识解决实际问题。
4.1.2 用实际问题调动学生的学习兴趣。
在课堂教学中，要尽可能地将教学内容与学生的生活背景结合起来，从贴近学生生活的实际问题引入新课，调动学生的学习兴趣。比如电线杆与它上面架的电线位置上有什么关系？这些都是数学在实际生活中具体涉及到的例子，能激发学生的求知欲望，使学生产生“生活中处处有数学”的意识，而且能直观地理解垂线的意义，并意识到学习这个内容的重要性。
4.1.3 精心编制问题。
教师在遵循教学要求的前提下，要精心编制一些与生活、科学有关的问题，可以使学生感到自己的周围处处有数学，从而使学生萌发学好数学去解决实际问题的愿望，把学和用结合起来，从而达到提高学生应用能力的效果。在教学中，可逐步引导学生根据所学知识并结合实际编制问题并解决问题，逐步增强学生学数学、用数学的能力。
4.2 举行数学操作比赛，训练应用技能。
开展数学操作活动，可以启发学生的思维，也可以锻炼学生的实践能力，同时思维和能力又服务于操作。在数学知识的教学过程中，有一些教学内容可以让学生通过实际操作、演示、实验等来加强对方法的理解与掌握。这样，在学生手脑及各种感官并用中，提高他们的数学应用能力。例如在学习了长方体、正方体、圆柱的形体后，可以让学生动手制作这些形体的模型。这样，既锻炼了学生的动手能力，又加深了对形体知识的理解。
4.3 布置课外作业，提升数学应用能力。
在教学中，可以采用以下的作业形式：①小调查形式。如：在学了统计知识后，可让学生调查家庭每月消费情况，再绘制成统计图表，从中了解消费的支配情况，以便做出合理调整。调查自己家里每个月的水电费的支出情况，计算一下这个月比上个月节省了百分之几还是增加了百分之几。②实际测量活动。如学习了长方体、正方体、圆柱体后，可以让学生去测量生活中的各种用品，来计算它们的体积和表面积。从而提升其应用能力。
总之，教师有意识地收集、整理一些适应农村本地生活、生产需要的实际应用性问题，注意收集与教学内容相关的实际素材组织教学活动，增加实习作业和探究性活动，使学生领悟数学的应用价值，达到潜移默化地培养学生应用数学的能力。
参考文献
[1] 石国利.《新课改哦下培养小学生数学应用能力的原则》《新时代教师》，2009.5.
[2] 文海峰.《培养农村小学生数学应用能力之我见》《当代教育理教学论研究》，2008.3.