论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）02-000-01
摘 要 多媒体课件可以帮助我们解决传统体育课上所遇到的许多问题，并且能够激发学生的学习兴趣，增强学生的理解思维能力，提高教师的教学效率等等，但同时也应该注意做到合理运用，这样才能达到事半功倍的效果。
关键词 多媒体课件 中学体育
随着计算机技术被广泛用于各个领域，特别是多媒体课件制作技术的发展和日益成熟，为现代教学技术提供了更加丰富的方法和手段。然而，在中学体育教学中的运用由于种种原因却不容乐观[1]。本人将计算机多媒体课件教学应用在中学体育教学中确实能够提高学生的学习效果，值得推广。
一、多媒体课件教学优点分析
首先，多媒体课件中大量的文本、声音、图像、等多媒体手段同时作用于学生的多种感官之上，从而促进了学生动作表象的建立和动作技术概念的形成。医学研究发现，从生理上说，建立动作表象的开始阶段是以视觉为主导的，大脑皮层各中枢接受来自听觉、视觉等分析器外部的强烈刺激，经过综合整理，逐步形成清晰而完整的表象。我们在利用多媒体课件教学时，通过大量的文字说明、动作图解、FLASH动画和真人的动作影视片段，再加上教师在一旁的观察指点、重点的讲解，即将文字、画面和语言讲解等多种因素同时呈现在学生面前，通过视觉、听觉器官同时向学生大脑皮层内传递知识信息，使所要学习的内容在学生大脑中留下深刻的印象。
其次，利用多媒体课件教学时，能够将某一动作完整、连续、反复地演示，可加速学生动作表象的建立。生理学研究表明：任何单调的刺激反复作用于人脑的同类神经细胞群、都会使这些神经细胞的能量消耗加快，产生疲劳，使这些神经细胞的兴奋很快转为抑制[2]。根据上述人体生理规律，我们在进行多媒体课件教学时，采用同一技术动作从不同的角度、方向来演示，以便学生能在不同角度看到完整的技术动作，使学生观看时不会感到枯燥，并且易在头脑中形成表象，为进一步掌握技术概念打下基础。
二、多媒体课件在中学体育教学中的应用分析
与传统的体育教学方式相比，多媒体教学有着巨大的优势。尤其是在信息的多样性和广泛性方面。在信息飞速发展的今天，多媒体课件教学可以运用各种形式，从各个角度，不同侧面，全方位，多视角，静态或动态地表达了运动科学上的道理。用医学、生物学、物理学、社会学等科学知识来揭示运动的奥秘。因此，在中学体育教学中运用多媒体课件可以有效的避免传统体育教学中存在的不足之处。
（一） 多媒体课件可以摆脱教师动作不规范和按自己的喜好和专长教学而出现的教学偏差。针对传统体育课教师动作不规范这一问题，教师可以通过事先的多媒体课件的讲解，在学生的脑海中建立正确的动作表象。然后，在学生练习时教师可以通过提示来改正学生的动作。传统体育教学内容单一，教师按照自己的喜好和专长进行教学，运用多媒体课件通过动画、慢放等一系列现代化教学手段，教师就能够将自己所不会或不能做到尽善尽美的内容表现出来，让学生看的更清楚，更明白。充分发挥感知的第一效能，视觉暂留，保证学习效果。
（二） 避免高难度动作影响教学进程。传统体育教学中高难度技术动作难以示范，多媒体课件的运用可以将这一问题完全解决。多媒体课件可以将整个动作分解，放慢，重复，来达到让学生看的更清楚，学得更仔细这一目的。另外多媒体课件中的生动的图像和画面也可以加深学生对动作的理解，缩短泛化过程，加快动作的学习与掌握。因此，在教学时，先让学生观看动画片，并逐步演示成功于失败的对比动作，让学生进行比较、分析、在脑海中形成动作的概念。
（三） 有利于增强学生的记忆力，激发学生的学习兴趣。心理学家Trechler关于感官与学习的研究发现，人通过视听获得的信息占信息总量的94%，三天以后能记得70%，均远远超过了其他的传播方法。因此在教学中最好的教学手段是视听结合，兼用形象和声音来呈现教学内容[8]。而多媒体教学正体现了这一优势，他从学生的认识规律出发，通过声音、图像、文字，全方位的来刺激学生的脑、眼、耳、肢体，充分的调动学生的视觉、听觉来共同参与认知。它可以使学生的中枢神经系统得到新的、高强度的刺激以引起兴奋，从而增强记忆。同时这也大大提高了学生的学习兴趣，从而促进学生达到最佳的学习状态。
（四） 提高学生分析和解决问题的能力。利用现代系信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术，我们可以把各种不同的运动技术的重点、难点、常见错误制作做成课件，在课堂上让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，提高学生分析解决问题的能力。例如把多个学生的正确和错误的篮球运球动作录制在一起，先让学生观看正确的运球示范，然后再播放学生自己的动作，通过放映、慢放、定格等，让学生说出正确和错误的运球动作，并指出错在什么地方，应如何纠正。通过学生的自己的对比分析，改进学生的错误动作，提高技术水平。
综上所述，我们可以看到将多媒体课件运用到中学体育教学中，对课堂教学可以起到良好的促进作用。但是我们也应该清楚的认识到并不是所有的体育课都适合运用多媒体课件。像是在动作的复习课上主要以学生的自主复习为主，这期间使用多媒体课件反而会分散学生的注意力，影响课堂效率。因此，在每一节体育课之前教师都要对课本节课的内容进行具体分析，然后再决定选择何种教学方式。
参考文献：
[1] 刘立文.多媒体课件在体育教学中的辅助作用[J].信息化教学.2010（7）.
[2] 陈惠芳，刘燕朋.多媒体课件教学新探[J].山西科技.2010（3）.
摘 要 多媒体课件可以帮助我们解决传统体育课上所遇到的许多问题，并且能够激发学生的学习兴趣，增强学生的理解思维能力，提高教师的教学效率等等，但同时也应该注意做到合理运用，这样才能达到事半功倍的效果。
关键词 多媒体课件 中学体育
随着计算机技术被广泛用于各个领域，特别是多媒体课件制作技术的发展和日益成熟，为现代教学技术提供了更加丰富的方法和手段。然而，在中学体育教学中的运用由于种种原因却不容乐观[1]。本人将计算机多媒体课件教学应用在中学体育教学中确实能够提高学生的学习效果，值得推广。
一、多媒体课件教学优点分析
首先，多媒体课件中大量的文本、声音、图像、等多媒体手段同时作用于学生的多种感官之上，从而促进了学生动作表象的建立和动作技术概念的形成。医学研究发现，从生理上说，建立动作表象的开始阶段是以视觉为主导的，大脑皮层各中枢接受来自听觉、视觉等分析器外部的强烈刺激，经过综合整理，逐步形成清晰而完整的表象。我们在利用多媒体课件教学时，通过大量的文字说明、动作图解、FLASH动画和真人的动作影视片段，再加上教师在一旁的观察指点、重点的讲解，即将文字、画面和语言讲解等多种因素同时呈现在学生面前，通过视觉、听觉器官同时向学生大脑皮层内传递知识信息，使所要学习的内容在学生大脑中留下深刻的印象。
其次，利用多媒体课件教学时，能够将某一动作完整、连续、反复地演示，可加速学生动作表象的建立。生理学研究表明：任何单调的刺激反复作用于人脑的同类神经细胞群、都会使这些神经细胞的能量消耗加快，产生疲劳，使这些神经细胞的兴奋很快转为抑制[2]。根据上述人体生理规律，我们在进行多媒体课件教学时，采用同一技术动作从不同的角度、方向来演示，以便学生能在不同角度看到完整的技术动作，使学生观看时不会感到枯燥，并且易在头脑中形成表象，为进一步掌握技术概念打下基础。
二、多媒体课件在中学体育教学中的应用分析
与传统的体育教学方式相比，多媒体教学有着巨大的优势。尤其是在信息的多样性和广泛性方面。在信息飞速发展的今天，多媒体课件教学可以运用各种形式，从各个角度，不同侧面，全方位，多视角，静态或动态地表达了运动科学上的道理。用医学、生物学、物理学、社会学等科学知识来揭示运动的奥秘。因此，在中学体育教学中运用多媒体课件可以有效的避免传统体育教学中存在的不足之处。
（一） 多媒体课件可以摆脱教师动作不规范和按自己的喜好和专长教学而出现的教学偏差。针对传统体育课教师动作不规范这一问题，教师可以通过事先的多媒体课件的讲解，在学生的脑海中建立正确的动作表象。然后，在学生练习时教师可以通过提示来改正学生的动作。传统体育教学内容单一，教师按照自己的喜好和专长进行教学，运用多媒体课件通过动画、慢放等一系列现代化教学手段，教师就能够将自己所不会或不能做到尽善尽美的内容表现出来，让学生看的更清楚，更明白。充分发挥感知的第一效能，视觉暂留，保证学习效果。
（二） 避免高难度动作影响教学进程。传统体育教学中高难度技术动作难以示范，多媒体课件的运用可以将这一问题完全解决。多媒体课件可以将整个动作分解，放慢，重复，来达到让学生看的更清楚，学得更仔细这一目的。另外多媒体课件中的生动的图像和画面也可以加深学生对动作的理解，缩短泛化过程，加快动作的学习与掌握。因此，在教学时，先让学生观看动画片，并逐步演示成功于失败的对比动作，让学生进行比较、分析、在脑海中形成动作的概念。
（三） 有利于增强学生的记忆力，激发学生的学习兴趣。心理学家Trechler关于感官与学习的研究发现，人通过视听获得的信息占信息总量的94%，三天以后能记得70%，均远远超过了其他的传播方法。因此在教学中最好的教学手段是视听结合，兼用形象和声音来呈现教学内容[8]。而多媒体教学正体现了这一优势，他从学生的认识规律出发，通过声音、图像、文字，全方位的来刺激学生的脑、眼、耳、肢体，充分的调动学生的视觉、听觉来共同参与认知。它可以使学生的中枢神经系统得到新的、高强度的刺激以引起兴奋，从而增强记忆。同时这也大大提高了学生的学习兴趣，从而促进学生达到最佳的学习状态。
（四） 提高学生分析和解决问题的能力。利用现代系信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术，我们可以把各种不同的运动技术的重点、难点、常见错误制作做成课件，在课堂上让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，提高学生分析解决问题的能力。例如把多个学生的正确和错误的篮球运球动作录制在一起，先让学生观看正确的运球示范，然后再播放学生自己的动作，通过放映、慢放、定格等，让学生说出正确和错误的运球动作，并指出错在什么地方，应如何纠正。通过学生的自己的对比分析，改进学生的错误动作，提高技术水平。
综上所述，我们可以看到将多媒体课件运用到中学体育教学中，对课堂教学可以起到良好的促进作用。但是我们也应该清楚的认识到并不是所有的体育课都适合运用多媒体课件。像是在动作的复习课上主要以学生的自主复习为主，这期间使用多媒体课件反而会分散学生的注意力，影响课堂效率。因此，在每一节体育课之前教师都要对课本节课的内容进行具体分析，然后再决定选择何种教学方式。
参考文献：
[1] 刘立文.多媒体课件在体育教学中的辅助作用[J].信息化教学.2010（7）.
[2] 陈惠芳，刘燕朋.多媒体课件教学新探[J].山西科技.2010（3）.