论文部分内容阅读
著名教育家陶行知提出:“生活即教育,一日生活皆课程。”他主张“把教育与生活完全融为一体”,即一日生活中处处蕴藏着教育。聚焦幼儿一日作息:从早上八点入园到下午五点之前离园,幼儿在园时间近九小时,其中自由活动(如晨间、户外、区域等)时间不超过三小时,而生活活动(如盥洗、如厕、饮水、进餐、散步、午睡、离园等)占67%。也就是说,我们应将幼儿在园的各个环节都赋予教育意义,实现生活教育化、教育生活化,充分利用生活活动培养幼儿良好的行为习惯。
很多教育家、思想家都对行为习惯的作用发表过“养成良好行为习惯可以为幼儿一生奠基”的见解,可见良好行为习惯对人一生的重要作用。学前教育阶段是学校教育和终身教育的奠基阶段,幼儿时期是良好行为习惯养成的开端。
一、核心概念界定
(一)生活活动和生活活动课程
《广东省幼儿园一日活动指引(试行)》指出:生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动,主要包括幼儿入园、进餐、饮水、如厕、午睡、离园等环节。本研究基于《指引》要求,将生活活动课程界定为在幼儿园生活环节中开展的有目的、有计划、有组织的幼儿生活活动的总和,旨在挖掘生活活动的教育价值,帮助幼儿发展生活自理、与人交往、自我保护等能力,逐步养成健康、良好的行为习惯,是正规性学习活动的补充。
(二)行为习惯
行为习惯,顾名思义是行为和习惯的总称,行为习惯是自动化的行为方式,《指引》中的“一日活动指引表”突出指明的行为习惯有饮食习惯、午睡习惯、盥洗习惯、倾听习惯等。本研究将行为习惯界定为自动化的、较稳定的行为表现,结合《指引》和年龄发展特点,注重研究小班的生活卫生习惯、中班的自我保护与四时保健习惯及大班的学习与交往习惯。
二、研究成效与收获
(一)构建了生活活动课程,甄選了相关教学资源
本研究逐渐明确七大生活活动环节的总目标,从应用性和灵活性角度考量,围绕目标梳理对小、中、大各年龄班的活动建议及生活中的养成教育,构建生活活动课程。
(二)探寻了有效的教育策略
1.故事明理,知理而行
通过故事讲述,让幼儿明白各习惯养成的目的和意义,有利于激发幼儿积极主动地用行动养成好习惯。如:夏季来临,孩子们需要养成夏季保健的良好习惯,老师会向幼儿讲述“夏姑娘来了”的故事,让幼儿知道夏天的气候特征及其与人体保健的关系、经络保健的要点,激发幼儿自觉养成夏季保健意识,积极学习夏季经络保健操,在来园、午睡后等生活环节中持之以恒自觉做操,最终形成习惯。
2.儿歌提示,学之有样
儿歌自有短小精悍、简洁明了、朗朗上口的特点,易于幼儿理解和记忆。我们根据各养成教育主题,创编了系列儿歌,在相关的生活环节中运用儿歌提示,如“坐着要学大白鹅,挺起胸膛精神好”“立着要学小松树,大风吹来也不倒”“吃饭要学小白兔,细嚼慢咽会爱惜”……拟动物化的儿歌让幼儿生活习惯学有榜样,边念儿歌边行动。
3.环境熏陶,潜移默化
营造会说话、会教育的空间。一是创设富有教育寓意的宣传环境,让直观的画面传递无声的指导,如在水池显眼处张贴七步洗手法,在走廊悬挂经络保健操图,在餐桌上摆放健康饮食的提示牌等,潜移默化地帮助孩子养成自觉正确洗手、健康饮食等良好习惯。二是创设可操作性的物质环境,让幼儿的习惯意识在活动中形成和巩固,如“喂娃娃吃饭”“我给娃娃穿衣服”等情景,提供相关学具,幼儿可在操作中习得专心用餐且不掉饭粒以及巩固穿脱衣的本领,继而养养成习惯。
责任编辑
很多教育家、思想家都对行为习惯的作用发表过“养成良好行为习惯可以为幼儿一生奠基”的见解,可见良好行为习惯对人一生的重要作用。学前教育阶段是学校教育和终身教育的奠基阶段,幼儿时期是良好行为习惯养成的开端。
一、核心概念界定
(一)生活活动和生活活动课程
《广东省幼儿园一日活动指引(试行)》指出:生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动,主要包括幼儿入园、进餐、饮水、如厕、午睡、离园等环节。本研究基于《指引》要求,将生活活动课程界定为在幼儿园生活环节中开展的有目的、有计划、有组织的幼儿生活活动的总和,旨在挖掘生活活动的教育价值,帮助幼儿发展生活自理、与人交往、自我保护等能力,逐步养成健康、良好的行为习惯,是正规性学习活动的补充。
(二)行为习惯
行为习惯,顾名思义是行为和习惯的总称,行为习惯是自动化的行为方式,《指引》中的“一日活动指引表”突出指明的行为习惯有饮食习惯、午睡习惯、盥洗习惯、倾听习惯等。本研究将行为习惯界定为自动化的、较稳定的行为表现,结合《指引》和年龄发展特点,注重研究小班的生活卫生习惯、中班的自我保护与四时保健习惯及大班的学习与交往习惯。
二、研究成效与收获
(一)构建了生活活动课程,甄選了相关教学资源
本研究逐渐明确七大生活活动环节的总目标,从应用性和灵活性角度考量,围绕目标梳理对小、中、大各年龄班的活动建议及生活中的养成教育,构建生活活动课程。
(二)探寻了有效的教育策略
1.故事明理,知理而行
通过故事讲述,让幼儿明白各习惯养成的目的和意义,有利于激发幼儿积极主动地用行动养成好习惯。如:夏季来临,孩子们需要养成夏季保健的良好习惯,老师会向幼儿讲述“夏姑娘来了”的故事,让幼儿知道夏天的气候特征及其与人体保健的关系、经络保健的要点,激发幼儿自觉养成夏季保健意识,积极学习夏季经络保健操,在来园、午睡后等生活环节中持之以恒自觉做操,最终形成习惯。
2.儿歌提示,学之有样
儿歌自有短小精悍、简洁明了、朗朗上口的特点,易于幼儿理解和记忆。我们根据各养成教育主题,创编了系列儿歌,在相关的生活环节中运用儿歌提示,如“坐着要学大白鹅,挺起胸膛精神好”“立着要学小松树,大风吹来也不倒”“吃饭要学小白兔,细嚼慢咽会爱惜”……拟动物化的儿歌让幼儿生活习惯学有榜样,边念儿歌边行动。
3.环境熏陶,潜移默化
营造会说话、会教育的空间。一是创设富有教育寓意的宣传环境,让直观的画面传递无声的指导,如在水池显眼处张贴七步洗手法,在走廊悬挂经络保健操图,在餐桌上摆放健康饮食的提示牌等,潜移默化地帮助孩子养成自觉正确洗手、健康饮食等良好习惯。二是创设可操作性的物质环境,让幼儿的习惯意识在活动中形成和巩固,如“喂娃娃吃饭”“我给娃娃穿衣服”等情景,提供相关学具,幼儿可在操作中习得专心用餐且不掉饭粒以及巩固穿脱衣的本领,继而养养成习惯。
责任编辑