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随着透析技术的进步,一些维持性透析妇女恢复了生育而怀孕,但妊娠结局不令人满意,孕前开始透析患者其新生儿存活率仅为40.2％,孕后开始透析患者其新生儿存活率也只有73.6％[1]。
维持性血液透析七年患者妊娠34+4周成功分娩一例
【摘 要】
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随着透析技术的进步,一些维持性透析妇女恢复了生育而怀孕,但妊娠结局不令人满意,孕前开始透析患者其新生儿存活率仅为40.2％,孕后开始透析患者其新生儿存活率也只有73.6％[1]。
【机 构】
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510630广州,暨南大学附属第一医院肾内科,510630广州,暨南大学附属第一医院妇产科,510630广州,暨南大学附属第一医院肾内科,510630广州,暨南大学附属第一医院肾内科,510630广州
【出 处】
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中华肾脏病杂志
【发表日期】
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2012年28期
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摘要：在小学语文课程的教学中，培养和发展学生个人的自主学习能力，其根本目的在于让学生在进行自主活动是能够学会自主发现、探索以及创新学习，其主要是结合学生的身心成长特点以及语文课堂特点展开的教学，让学生先主动去閱读、分析和感悟。本文深入分析了培养和发展小学生语文自主学习能力的有效策略。 关键词：小学语文;自主学习能力;教学策略 引言 自主学习其主要是一种自我导向、自我激励以及管控的学习过程。其
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例1,女,20岁,体质量65 kg,因反复咽痛、血尿1个月于2008年10月入院.在当地医院查尿常规蛋白3+,潜血3+,24h尿蛋白量2.92 g,肾功能正常,经哌拉西林、泼尼松( 60 mg/d)、缬沙坦(160 mg/d)治疗4周,咽痛,肉眼血尿消失,但尿蛋白无减少.有Graves病史1年,目前应用他巴唑10 mg/d.入院查体:BP 120/85 mm Hg,双眼突出,上眼睑水肿,咽部无充血
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摘要：地理是一门与现实生活息息相关的学科，初中地理是学生接触地理知识的第一阶段，这一阶段的学习对日后高中地理学生以及更深层次地理知识的探究有重要意义。由于地理知识具备理论性、抽象性特征，使得多数学生对地理知识学习存在着一定的畏惧心理，影响课堂教学与学生学习质量的提升。作为一名优秀的教学者，初中地理教师应想方设法转变学生的学习态度，如将生活教学理念与地理学科相结合就能实现良好的教学成效。本文就“初中
患者,女,28岁,5年前怀孕3个月时发现尿蛋白3+,血压正常,Scr 200 μmol/L,于我院产科行"引产术",术后转至我科诊断为"慢性肾炎",当时家属拒行肾活检.给予泼尼松10 mg qd,共服用1年,后改为中草药治疗.期间多次复查Scr 280～300 μmol/L.2个月前因受凉发热后出现胸闷、憋气,无恶心、呕吐,无尿频、尿急,无皮疹,外院查Scr 514 μmol/L,给予地塞米松退热
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造影剂肾毒性仍然是住院患者急性肾衰竭的常见原因，其发生率在10％以上。其中肾功能不全是造影剂肾病(CIN)的重要危险因素[1]。水化疗法是使用最早、目前被广泛接受的有效减少CIN发生率的方法，但效果不明显，CIN发生率仍然很高。N-乙酰半胱氨酸(NAC)能否预防CIN仍有争议，而以慢性肾功能不全患者为研究对象的研究甚少。我们通过观察NAC对应用造影剂的慢性肾功能不全患者Scr、血清胱抑素C(Cys
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