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摘 要：与传统课堂评价相比较而言，观课更能够体现出其深刻的内涵，通过开展观课教研活动，不但可以帮助教学汲取丰富的教学经验，而且还有助于教师自我素质的提高，这对于教师的成长具有重要的作用。基于此情况下，本文主要对传统听课与评课存现的不足进行了总结，重点对高中生物“观课”教研的策略展开深入研究和分析，旨在助力于高中生物教学工作的顺利开展。
关键词：高中生物;观课;教研策略;不足
一、传统听课与评课存现的不足
根据相关数据调查显示，目前很多学校仍然以传统听课与评课为主，此项工作开展的根本目的在于完成教导处听课评课任务，具体主要体现在以下方面内容：其一，基于传统听课评课模式的影响下，很多学校往往暴露出诸多问题，仍然停留在“量”的搜索方面，却没有注重课堂深度方面的查询，甚至部分教师没有做好前期准备工作，当学校对教师进行检查时，部分教师将会临时抱佛脚，做一些表面上的文章，完全是为了应付学校的检查工作。其二，在课程评价过程中，由于受到诸多因素所限制，使得大多数评价具有一定的局限性，无法真实反映出真正有价值、实质性的内容。基于传统听课的角度来讲，并没有与教学实际相结合。传统听课与评课过于关注教师的教态，教学重点及难点，而忽视了学生学习评价方面的关注。在这种教学模式的影响下，并没有进行实质性评价，这对于教师专业的发展产生了较大的影响。
二、高中生物“观课”教研的策略分析
（一）做好“观课”前期准备
在高中生物“观课”教研过程中，需要做好“观课”前期准备工作，确保“观课”教研的有效性，具体主要体现在以下方面内容：（1）做好“主题”讨论。在实际的评价过程中，针对评价中出现的问题，需要做好课前准备工作，通过对“观课”综合考虑，有助于充分了解实际教学情况，以此来对高中生物教学工作的开展提供全面指导。（2）生物教师可根据实际教学的需要，预先讲解其教学设计思路;（3）观课教师应当与学生强化交流，预先了解学生的基本学习情况。例如高中生物“DNA分子结构”教研准备时，生物教师应针对教研内容作出解释，同时针对教学设计进行说明。观课教师在进行观课时，要重点考察教师如何引导学生学习“DNA分析结构”内容，当完成此环节工作后，在进行分工合作，明确各自的任务，做好观课工作。
（二）主题式问题设计
从传统听课教研角度来讲，很多教师在进行评课时，往往掺杂着过多的个人主义情感，再加上其他方面因素所影响，使得听课评课具有一定的局限性，难以取得科学的反馈。而有效的观课反馈需要科学的数据分析，基于当前这种情况下，必须设计出主题课堂观察量表，同时观课教师在设计观察量表时，要根据课程目标、以及所要实现的教学效果，有针对性的设计不同量表。同时要加强对设计方面的把握，根据不同方向展开相应的设计，具体主要包括学生回答方式、提问方式、认识水平等。
（三）课堂观察记录和分析
基于传统观课的角度来分析，观课教师往往侧重于教师处理的重点及难点，主要针对教师课堂教学笔记的记录。在实际的评价过程中，针对具体方向及问题，却很好有教师对其进行评价。在教学实践过程中，并没有对其存在的教学问题存在任何疑议。而有效的观课，则立足于当前的实际，重点关注于发现课堂，教师要根据学生的具体活动，合理选择观察视角。作为观课教师，需要在课堂教学开展之前，做好相关准备工作，根据观察任务，做好观察视角选择工作，力求做到足够了解学生的学习状态。同时根据定性或者定量表格做好相关方面的记录工作，最终做到对观察量表的客观评价和记录。
（四）课堂评价及反思
课堂评价主要指观察者进行教学评价的具体视角，其主要的目的在于进行教学反思，以此来不断增强其教学技能。具体主要体现在以下方面内容：其一，观察者在具体评价过程中，可根据观察量表分析和推理，而后在全面评价和描述课堂现象，同时还需要合理的对图形、图表进行解释。其二，强化细节方面处理，最大限度的做好观察和记录工作。其三，定量与定性结合：观察质量的结论需要由观察量表的数据分析支持。其四，成果展示：根据实际分析的结果，针对高中生物课堂上的现象分析，更好的解释生物教学的本质，同时要针对教学问题，有针对性的对教学特点进行总结。其五，教学反思：教学反思作为关键性环节，通过对高中生物课堂教学反思，有助于更好的突破教学重点及难点，同时将其转化为我来教如何进行突破的反思，以此来实现自我的提升。
结语：
综上所述，在高中生物观课过程中，通过有效的观课，不但有助于丰富观课教师的教学经验，而且还有助于促进其自身水平的提高。因此，必须给予观课足够的重视，做好相关方面的教学准备工作，尤其在教研组中，能否在平等观课的基础上，做到同课异构，这对于教師来讲具有重要的意义。
参考文献
[1] 陈瑶.课堂观察指导[M].北京.教育科学出版社，2004
[2] 沈毅，崔允廓.课堂观察：走向专业的听评课[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[3] 朱又菊.《对“观课议课”的思考》[J].小学语文教学·会刊，2011.9
关键词：高中生物;观课;教研策略;不足
一、传统听课与评课存现的不足
根据相关数据调查显示，目前很多学校仍然以传统听课与评课为主，此项工作开展的根本目的在于完成教导处听课评课任务，具体主要体现在以下方面内容：其一，基于传统听课评课模式的影响下，很多学校往往暴露出诸多问题，仍然停留在“量”的搜索方面，却没有注重课堂深度方面的查询，甚至部分教师没有做好前期准备工作，当学校对教师进行检查时，部分教师将会临时抱佛脚，做一些表面上的文章，完全是为了应付学校的检查工作。其二，在课程评价过程中，由于受到诸多因素所限制，使得大多数评价具有一定的局限性，无法真实反映出真正有价值、实质性的内容。基于传统听课的角度来讲，并没有与教学实际相结合。传统听课与评课过于关注教师的教态，教学重点及难点，而忽视了学生学习评价方面的关注。在这种教学模式的影响下，并没有进行实质性评价，这对于教师专业的发展产生了较大的影响。
二、高中生物“观课”教研的策略分析
（一）做好“观课”前期准备
在高中生物“观课”教研过程中，需要做好“观课”前期准备工作，确保“观课”教研的有效性，具体主要体现在以下方面内容：（1）做好“主题”讨论。在实际的评价过程中，针对评价中出现的问题，需要做好课前准备工作，通过对“观课”综合考虑，有助于充分了解实际教学情况，以此来对高中生物教学工作的开展提供全面指导。（2）生物教师可根据实际教学的需要，预先讲解其教学设计思路;（3）观课教师应当与学生强化交流，预先了解学生的基本学习情况。例如高中生物“DNA分子结构”教研准备时，生物教师应针对教研内容作出解释，同时针对教学设计进行说明。观课教师在进行观课时，要重点考察教师如何引导学生学习“DNA分析结构”内容，当完成此环节工作后，在进行分工合作，明确各自的任务，做好观课工作。
（二）主题式问题设计
从传统听课教研角度来讲，很多教师在进行评课时，往往掺杂着过多的个人主义情感，再加上其他方面因素所影响，使得听课评课具有一定的局限性，难以取得科学的反馈。而有效的观课反馈需要科学的数据分析，基于当前这种情况下，必须设计出主题课堂观察量表，同时观课教师在设计观察量表时，要根据课程目标、以及所要实现的教学效果，有针对性的设计不同量表。同时要加强对设计方面的把握，根据不同方向展开相应的设计，具体主要包括学生回答方式、提问方式、认识水平等。
（三）课堂观察记录和分析
基于传统观课的角度来分析，观课教师往往侧重于教师处理的重点及难点，主要针对教师课堂教学笔记的记录。在实际的评价过程中，针对具体方向及问题，却很好有教师对其进行评价。在教学实践过程中，并没有对其存在的教学问题存在任何疑议。而有效的观课，则立足于当前的实际，重点关注于发现课堂，教师要根据学生的具体活动，合理选择观察视角。作为观课教师，需要在课堂教学开展之前，做好相关准备工作，根据观察任务，做好观察视角选择工作，力求做到足够了解学生的学习状态。同时根据定性或者定量表格做好相关方面的记录工作，最终做到对观察量表的客观评价和记录。
（四）课堂评价及反思
课堂评价主要指观察者进行教学评价的具体视角，其主要的目的在于进行教学反思，以此来不断增强其教学技能。具体主要体现在以下方面内容：其一，观察者在具体评价过程中，可根据观察量表分析和推理，而后在全面评价和描述课堂现象，同时还需要合理的对图形、图表进行解释。其二，强化细节方面处理，最大限度的做好观察和记录工作。其三，定量与定性结合：观察质量的结论需要由观察量表的数据分析支持。其四，成果展示：根据实际分析的结果，针对高中生物课堂上的现象分析，更好的解释生物教学的本质，同时要针对教学问题，有针对性的对教学特点进行总结。其五，教学反思：教学反思作为关键性环节，通过对高中生物课堂教学反思，有助于更好的突破教学重点及难点，同时将其转化为我来教如何进行突破的反思，以此来实现自我的提升。
结语：
综上所述，在高中生物观课过程中，通过有效的观课，不但有助于丰富观课教师的教学经验，而且还有助于促进其自身水平的提高。因此，必须给予观课足够的重视，做好相关方面的教学准备工作，尤其在教研组中，能否在平等观课的基础上，做到同课异构，这对于教師来讲具有重要的意义。
参考文献
[1] 陈瑶.课堂观察指导[M].北京.教育科学出版社，2004
[2] 沈毅，崔允廓.课堂观察：走向专业的听评课[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[3] 朱又菊.《对“观课议课”的思考》[J].小学语文教学·会刊，2011.9