一、迁移学生的兴趣,激发学生求知的欲望
　　我们可以利用实物来引发学生学习的兴趣。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能,因为这些实物贴近学生的生活,学生会特别感兴趣。这样做,消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍,使他们的思维活跃,处于最佳的学习状态,能当堂记熟所学内容,教学效果良好。
　　二、用各种有趣口诀帮助记忆,提高学生学英语的热情
　　英语语法规则、词的用法区别、发音规则等,常让学生迷惑。有鉴于此,教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。教师只要常收纳、多积累、勤总结,有趣的口诀就会源源不断,教学也定会趣味横生。
　　三、创设情境,用Group task等手段激励学生说英语,体会成就感
　　情境的创设努力再现了现实生活,实践证明学生乐于在情境中学习、交流。Group task是我使用得最多的一种教学形式,因为它符合中学生好表现的心理,而且能给每个学生练习的机会。同时,Group task鼓励学生互相合作,能充分发挥学生的主观能动性。学生在做Group task时,能获得独立运用语言的机会,此时他们有强烈的学习动机和参与意识,他们能积极、认真地投入到活动中,使内在的语言潜力得以挖掘与发展。每当学生进行Group task时,我穿梭于他们之间,回答学生的提问,不时给学生以鼓励和帮助,促使Group task得以顺利进行,主要以表演对话,编写类似的对话或讨论问题为主。为了及时、准确地得到反馈信息,在Group task的基础上,我还邀请一些小组上讲台来表演,并给予恰当的评价。
　　四、表演自编短剧,调动学习英语的积极性,培养学生的创造思维能力
　　学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。在英语教学中记忆单词是一大难关,如果机械地让他们读背抄写,很容易使他们厌倦。因此,我在教生词时,经常采用启发诱导、新旧联系的方法,只要能和学过的词联系上,就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词,有的加头,有的换尾,有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词,然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这样做,不但化难为易地掌握了新词,又轻松地复习巩固了已学过的词。我们要让学生学了英语后,也会开口说英语。为此,每节课,我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧,使学生在笑声中复习、巩固旧知识,这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造思维能力。
　　五、教学中穿插多种多样的竞赛,调动学生学习英语的兴趣
　　将竞争机制引入英语课堂教学中来,是一种行之有效的激趣方法。具体做法如下:在教学中穿插单词拼写比赛、课文复述比赛、自编短剧表演赛、课文朗读比赛等多种多样的竞赛;再用积分法给予鼓励,效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与、乐于争先、乐于学习,这样能最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来,鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题,积极理解运用知识,鼓励发挥,更鼓励创造,这就调动了全体学生的学习兴趣。另外,积极开展第二课堂活动,充分利用学校的英语墙报和教室,让学生举办英语角、英语专栏,举行故事会、游戏、对话比赛等节目,要求学生们都积极准备、踊跃跃参加,让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展,有效地激发了学生的学习兴趣,培养了学生的参与意识,学生感到其乐无穷,而且印象深刻、经久不忘。
　　总之,兴趣是推动学生学习的内在动力。英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。教师要因时、因地、因人地创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平,把新课程标准提出的要求落到实处。