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小组合作探究学习能激发学生的学习积极性，培养学生的团队合作能力，促进学生个性的全面发展。许多教师在开展英语合作探究性课堂教学过程中，由于受教学资源的缺乏、教学理念的偏颇等因素的影响，注重了课中和课后的探究性设计，而忽视了对学生进行课前的探究性学习的关注。下面笔者就英语合作学习前置性探究任务的设计谈谈个人的一些见解，以期与各位同仁探讨交流。
1. “调查报告式”探究任务的设计
高中英语教材编排的阅读课文所涉及的题材很广泛，其中一部分是关于社会现状、学习生活等方面的内容，对这类问题，可以通过调查报告式探究任务的设计，让学生通过走访调查、查阅资料等途径，以书面调查报告的方式进行探究。通过此方式，让学生对社会问题有一个全面和深刻的了解，在课前5分钟的汇报展示中才能有话可说，才能大胆自信地表达自己的观点。例如，在进行“Healthy eating”的教学时，可以给学生布置这样的前置性探究任务：调查周围人包括家人、同学、朋友的饮食情况，再利用网络上提供的信息判断他们每天摄取的营养是否均衡，然后利用相关知识进行分析，对不良的饮食习惯提出自己的看法和观点。在学生调查的过程中，教师可以给出一定的任务明细单引导学生完成调查的整个过程：
（1）按照以下的格式，将课前调查周围人的饮食情况如实填写：
（2）通过搜索网络资源，对垃圾食品和健康食品有一个清晰的认识，针对高中学生年龄段的身体发育状况制定出科学的一日三餐食谱。
（3）在上课过程中，以小组为单位汇报自己的调查结果，并对自己所调查人群中你认为饮食最健康和饮食不良的两个例子进行对比分析。
（4）形成小组调查报告，以数学方法统计所调查人群每天摄取的营养是否均衡，并分析其形成的原因，同时给出合理化的改变建议。
2.“前瞻性”探究任务的设计
针对教材编排的有关真实或虚拟情景的阅读题材，可以在课前通过前瞻性探究任务的设计，让学生以小组为单位，根据假设的情景预测可能会发生的问题，借助网络资源的帮助，寻找出解决问题的途径和方法。例如，在进行“Travelling abroad”的教学时，教师提出假设性探究任务：假如你马上要出国留学，请设想一下你可能会遇到哪些困难呢？如何去解决这些困难呢？教师同时展示出以下几个问题让学生借助网络资源进行回答：（1） If you have a chance to study abroad， which country would you choose？ Why？ （如果有一个出国留学的机会，哪个国家是你想选择的？为什么呢？）（2）Refer to the information on the Internet and know what we should prepare before going abroad.（参考网络信息，明确出国前要做好哪些准备）（3）What difficulties would you meet with when studying abroad？ How do you deal with them？ （在國外留学可能会遇到哪些困难？你该如何解决这些困难呢？）在以上三个问题的引导下，学生开展探究活动。然后以小组为单位进行互相交流探讨。在课堂教学的前10分钟，让每个小组选出一名代表用英语向全班同学汇报本小组的探究结果。
3. “历史探究”任务的设计
在遇到与历史事件、文化遗址等有关的教学内容时，可以通过“历史探究”任务的设计，让学生通过网络、图书馆等途径，搜集和整理与教材内容有关的历史资料，溯源求根，探寻历史足迹。例如，在进行“Meeting your ancestors”的教学时，要求学生以小组为单位，可以通过网络搜索、图书馆查阅等途径对原始人类的生活环境和生产方式做一了解，小组内成员携手整理，形成一个简洁的报告。本教学内容需要好几个课时，在每次的课堂教学的前5分钟的时间里，各由一个小组轮流做交流汇报。教师可以给学生提供一些参考性的著名文化遗址，如Stonehenge 巨石阵、 Pyramids 金字塔、 Pompeii 庞贝古城、Zhoukoudian caves 周口店洞穴、 the Roman Colosseum罗马斗兽场等。教师可以让每个小组选择其中的一项作为本小组的探究对象，互相不要重复。在小组内，再由小组长组织大家分工协作，有的负责图片或影视资料的搜集，有的负责PPT的制作，有的负责英文报告的撰写，有点代表小组在全班用英文进行汇报等。
英语阅读前置性探究学习任务的设计有许多种方式，教师要根据具体的文本类型，对学生的情况了如指掌，因地制宜，布置相应的探究性学习任务，安排协调好时间，从而激活课堂教学氛围，提高学生对英语学习的趣味性和知识性，激发学生的学习积极性，形成浓厚的英语学习氛围，教学相长，增强课堂教学的有效性。
[1] 包马兰. 合作学习[M]. 北京：高等教育出版社，2006.
[2] 冯小毛. 高中英语专题探究板块教学中小组合作学习的应用研究[D]. 湖南师范大学， 2012.
（作者单位：山东省济南市章丘区第五中学）
1. “调查报告式”探究任务的设计
高中英语教材编排的阅读课文所涉及的题材很广泛，其中一部分是关于社会现状、学习生活等方面的内容，对这类问题，可以通过调查报告式探究任务的设计，让学生通过走访调查、查阅资料等途径，以书面调查报告的方式进行探究。通过此方式，让学生对社会问题有一个全面和深刻的了解，在课前5分钟的汇报展示中才能有话可说，才能大胆自信地表达自己的观点。例如，在进行“Healthy eating”的教学时，可以给学生布置这样的前置性探究任务：调查周围人包括家人、同学、朋友的饮食情况，再利用网络上提供的信息判断他们每天摄取的营养是否均衡，然后利用相关知识进行分析，对不良的饮食习惯提出自己的看法和观点。在学生调查的过程中，教师可以给出一定的任务明细单引导学生完成调查的整个过程：
（1）按照以下的格式，将课前调查周围人的饮食情况如实填写：
（2）通过搜索网络资源，对垃圾食品和健康食品有一个清晰的认识，针对高中学生年龄段的身体发育状况制定出科学的一日三餐食谱。
（3）在上课过程中，以小组为单位汇报自己的调查结果，并对自己所调查人群中你认为饮食最健康和饮食不良的两个例子进行对比分析。
（4）形成小组调查报告，以数学方法统计所调查人群每天摄取的营养是否均衡，并分析其形成的原因，同时给出合理化的改变建议。
2.“前瞻性”探究任务的设计
针对教材编排的有关真实或虚拟情景的阅读题材，可以在课前通过前瞻性探究任务的设计，让学生以小组为单位，根据假设的情景预测可能会发生的问题，借助网络资源的帮助，寻找出解决问题的途径和方法。例如，在进行“Travelling abroad”的教学时，教师提出假设性探究任务：假如你马上要出国留学，请设想一下你可能会遇到哪些困难呢？如何去解决这些困难呢？教师同时展示出以下几个问题让学生借助网络资源进行回答：（1） If you have a chance to study abroad， which country would you choose？ Why？ （如果有一个出国留学的机会，哪个国家是你想选择的？为什么呢？）（2）Refer to the information on the Internet and know what we should prepare before going abroad.（参考网络信息，明确出国前要做好哪些准备）（3）What difficulties would you meet with when studying abroad？ How do you deal with them？ （在國外留学可能会遇到哪些困难？你该如何解决这些困难呢？）在以上三个问题的引导下，学生开展探究活动。然后以小组为单位进行互相交流探讨。在课堂教学的前10分钟，让每个小组选出一名代表用英语向全班同学汇报本小组的探究结果。
3. “历史探究”任务的设计
在遇到与历史事件、文化遗址等有关的教学内容时，可以通过“历史探究”任务的设计，让学生通过网络、图书馆等途径，搜集和整理与教材内容有关的历史资料，溯源求根，探寻历史足迹。例如，在进行“Meeting your ancestors”的教学时，要求学生以小组为单位，可以通过网络搜索、图书馆查阅等途径对原始人类的生活环境和生产方式做一了解，小组内成员携手整理，形成一个简洁的报告。本教学内容需要好几个课时，在每次的课堂教学的前5分钟的时间里，各由一个小组轮流做交流汇报。教师可以给学生提供一些参考性的著名文化遗址，如Stonehenge 巨石阵、 Pyramids 金字塔、 Pompeii 庞贝古城、Zhoukoudian caves 周口店洞穴、 the Roman Colosseum罗马斗兽场等。教师可以让每个小组选择其中的一项作为本小组的探究对象，互相不要重复。在小组内，再由小组长组织大家分工协作，有的负责图片或影视资料的搜集，有的负责PPT的制作，有的负责英文报告的撰写，有点代表小组在全班用英文进行汇报等。
英语阅读前置性探究学习任务的设计有许多种方式，教师要根据具体的文本类型，对学生的情况了如指掌，因地制宜，布置相应的探究性学习任务，安排协调好时间，从而激活课堂教学氛围，提高学生对英语学习的趣味性和知识性，激发学生的学习积极性，形成浓厚的英语学习氛围，教学相长，增强课堂教学的有效性。
[1] 包马兰. 合作学习[M]. 北京：高等教育出版社，2006.
[2] 冯小毛. 高中英语专题探究板块教学中小组合作学习的应用研究[D]. 湖南师范大学， 2012.
（作者单位：山东省济南市章丘区第五中学）