摘 要：当下语文教学如何夯实基础，仍是语文老师的一大难题。根据本人多年教学实践，总结了一套行之有效的巩固方法。学生自主完成的一张测试小卷，通过集中预习——完成作业——出小卷——考小卷——批小卷——改别人小卷——改正自己错误这几步，达到夯实基础的目的。
　　关键词：初中语文;根本;夯实基础;自主巩固;坚持训练
　　记得看过一个类似鸡汤的故事：一种毛竹在实生苗阶段四年只长三厘米，第五年开始以每天30厘米的速度疯长，六周就可以长到15米。不管真假，但我知道故事的意思是告诉你：你所做的事情，也许暂时看不到成果，但不要灰心或焦虑，你不是没有成长，而是在扎根。而那些急功近利之人，往往熬不过那三厘米。
　　尝甜头
　　对这个毛竹的故事我还是蛮认同的。这份认同还是源自同事对我“小十班”孩子课前考小卷的赞美。新学期，备课组集体备课时，对基础知识的复习引发争论，最后一致认为不必从字词开始复习，大海捞针，没有必要。这时，姜老师对我说：“你们十班课前考小卷太训练有素了，对夯实学生的基础太有效了，我老羡慕了。我总在我教的那两个班孩子面前表扬你班。我初一还学了一段时间，但没成功。”
　　别说，还真是这样，四年时间，在我班，这件小事真的做成功了。其实我们每个人都懂得做事的步骤，却鲜有人能做到，而坚持做到的往往就成功了。就像有些东西暂时表面看不出，岁月却总可以沉淀出它真正的色彩，能经受住时间考验的，都成了经典。我越来越坚信用正确的态度和科学的方法做事，只要持之以恒，定会有收获。
　　熬年头
　　说起来，语文课前的基础测试可是由来已久，也是形形色色，一直可以追溯到我刚上班的时候，历经二十多年发展成今天的模式。二十几年的语文教学实践我得出的真知是：要想语文学得好，积累巩固少不了。也就是必须夯实基础，这可是语文学习的基本功。
　　最初的课前小测，是老师口说，学生在一张纸上作答。老师批阅，学生错题自己改七遍。但现场速度慢，效率低，老师负担重。后来，由学委出一张卷，统一印现场答，老师抽查小组长的卷子，组长批组员的，错题自己改五遍。但学委负担重，印刷成本高，部分学生改得错误百出。再后来，有了投影仪等手段，屏幕一展，学生作答，但要么慢的跟不上，快的急得慌。一页翻过去还不好重新检查，也导致摁倒葫芦起来瓢，违背了高效的初衷。
　　最后，我就借鉴了很多老师的做法，开始尝试放手让每个孩子按要求出卷，以某天为例，课代表提出要求：语文作业是出《社戏》小卷一张。共四道大题：第一题二十个生词，第二题十个解词，第三题三个文学常识填空，第四题默写一首古诗。（内容、数量视情况和需要而定）
　　看这个要求，我班孩子自是无需解释，毕竟出了四年小卷了，格式、内容都了然于胸。但旁人看来，可能还是一头雾水：随便出吗？汉字标拼音吗？都能出好吗？不乱吗？其实要想按要求出好卷，之前必须做好预习。一般现代文我是利用一节自习课，统一预习一下，再课后自主巩固。
　　具体操作是：一篇现代文，先标好文章段落序号，然后，我读出文中需掌握的重点生词的读音，学生快速圈畫标记，跟不上的可以课后补上。再圈画书下重点解词。第一步完成，也就是出题范围拟定了。第二步，巩固。每课新课学习之前，先留作业。生词是一遍拼音三遍生词，书下注释是解词一遍，三遍词义，若有文学常识，也是一问三答，古诗就以考试范围内的为准，一天一首，反复巩固。
　　首先这作业关过了，然后按照出题范围，自己就可以出小卷了。到此，一篇文章的基础知识就等于预习一次，巩固两次了。课前考小卷的准备工作也算就绪了。
　　下一步就是考了。课前，我一般都是提前几分钟开始，拍三下手，学生一张卷都准备好，然后就同桌或前后桌或对角线之间窜卷答，或者一五排，二六排，三四排窜卷答，偶尔自己答自己的，总之是不确定。一是让孩子有新鲜感，二是消除作弊隐患，三是让孩子们互相取长补短。后来还产生了对字写的不好的孩子的批评效果呢。限时五分钟内答完。之后就进入下一环节——批改小卷。
　　“时间到，拿出红笔，改。”这是我每天都要说的口令。孩子们训练有素，窜完卷，迅速拿出红笔和书，开始认真批改。这就是第三遍巩固了。改卷过程中，我会前后巡视，提醒孩子们认真校对，以别人的试卷为鉴，查找自己的不足。改完标好错几个，交给课代表。课下再由课代表统计优秀的加分，不及格的扣分。发给本人，错题一问三答。到此第五遍巩固结束。每一课的基础知识都是历经集中预习——完成作业——出小卷——考小卷——批小卷——改别人小卷——改正自己错误，这几个步骤加以巩固。四年的实践证明，对于大多数孩子而言，这样的基础巩固还是很有效果的。
　　吃苦头
　　还记得当初施行的时候可是状况百出：一到课前，开考，呼啦啦站起来一半同学，没出小卷或小卷落家的。再后来这样的少了，但一学期之后还有个别站着的。再有就是出错篇目的，字写的不认识的，出题出多了答不完的，形形色色呀，毕竟63人，良莠不齐，实现标准规范还真难呐。记得开始那一年每次课前都要为这个气得七窍生烟，差点就放弃了。无怪那两个同事学了一段时间后，都停止了。
　　还好，我借助班主任的威力熬过了那“三厘米”，后来就尝到了甜头：最大甜头是每个学生的基础都得到了夯实，同时他们也都得到了锻炼，知道了老师出卷批卷是怎么回事，整个过程节约了成本，省去了不必要的浪费，还有就是全班在不知不觉中坚持了四年，让他们感到其实坚持做一件事并不难。
　　当然，班级六十多人，孩子之间的学习能力，尤其是学习习惯差异很大，尽管老师的意愿是好的，方法也是可行的，但对于个别厌学、不学的孩子来说，什么招数都不管用。这只能是作为教育者的另一个研究课题了。
　　有劲头
　　一张小卷，坚持四年，八册教科书，200多篇文章，毕业前我班很多优秀的孩子几乎都能做到看到一个词，就能说出是哪课的。这应该就是我要的“基本功扎实”的一种体现吧？
　　我就是这样坚持了四年，用一张小试卷，做出了语文教学的一篇“大文章”——紧紧夯实孩子的基础，牢牢把握语文的根本。同时也真正地领悟到语文教学的真谛——万不能急功近利。如果你所做的事情，暂时看不到成果，别灰心，别焦虑，你要明白你不是没有成长，而是在扎根。等你熬过那三厘米，你自然会后来居上。