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摘要：《体育与健康》确定以健康为核心的教育新思想、新理念，是与育人总目标要求一致的。体育教师必须树立新观念、新思想，改革体育教学；必须不断完善自己的知识结构，才能创造性地贯彻新大纲和用好新教材，提高体育教学的综合效益。
关键词：体育教学；改革；教师
中图分类號：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0005
为了抓住机遇、加快发展、深化改革、提高质量，国家教育部新编了《体育与健康》，它不仅是名称的改变，更主要的是指导思想和教学观念的重大突破。《体育与健康》确定以健康为核心的教育新思想、新理念，是与育人总目标要求一致的。因而给学校体育教学提出了不少启示与思考。体育教师必须树立新观念、新思想，改革体育教学。
一、坚持健康第一
现代的健康新观念突破了只注重生理健康的局面，提出生理、心理社会适应和道德等几个层面的健康，以及促进学生身心健康发展是全体教育工作者的共同任务。而体育教学与体育教师和学生健康的关系更为密切。因此，体育教师必须转变观念，坚持健康第一为核心，贯彻身心全面发展与个性培养相结合，教学内容改革与地方特点相结合，树立正确的教育观、质量观和人生观，增强实施素质教育的自觉性。
二、坚持培养具有国际竞争力的人才
学校教育的发展必须面向世界，参与国际竞争，培养具有国际竞争力的人才。而新纲要《体育与健康》选用教材的范围，课程改革强调发挥学生的主体作用，发展学生个性，使体育教学朝着有利的方向快速发展。
现代社会对人才要求可以归纳为健壮的体魄、高超的知识、良好的心理素质和良好的职业道德。其中，健壮的体魄是前提。体魄健壮的人定是体能全面、体质坚强、有连续工作的能力，身体素质高的人，定是思维活跃、智力超常的人。艰苦的体育锻炼，可以培养人的团结协作精神、陶冶人的情操、锻炼提高人的心理素质，为他们走向社会参与竞争，创造更为有利的条件。《体育与健康》以人为本，确定学生的主体地位，尊重学生的兴趣、爱好和个性特点，创造优化的体育教学环境与条件，培养学生的主体意识。体育教师在教学中不仅要注重感知记忆、思维想象等智力因素的培养，也要重视学生学习动机、兴趣、意志等非智力因素培养，这是培养国际化人才不可缺少的因素。
三、坚持教育科研
教学是必要的要求，但不是充分的要求。充分的要求是科研。教学没有科研做底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。《体育与健康》新的观点、新的内容、新的要求是什么？许多地方都要我们去学习、去研究。在教学中研究，在研究中教学，不断提高教学质量和科研水平。贯彻实施新的大纲教材，体育教师是主角。只有加强学习和研究，掌握新大纲和新教材的新观点、新内容、新要求、新特点，才能把握课程改革的基本理念，才能在体育教学中加以贯彻落实，才能适应社会发展的需要，才能加快体育教学改革的步伐。
四、坚持新课标与《体育与健康》课的评价体系
长期以来，我们的教学评价体系过于注重为学生身体能力的评判，而忽略了教学评价中督促与鼓励学生进一步学习及通过反馈改进学习功能，也忽略了身体差异与体能大小，因而教师与学生大多追求分数，致使客观上的分数与实际能力脱钩，不利于发现与发展学生各方面的潜能；不利于了解学生的需求；不利于帮助学生正确认识自我和确立自信。其数字式的分值往往损伤了学生的自尊，扼制了学生个性的张扬。新的《体育与健康课程标准》提出了过程评价与终结性评价相结合；定性评价与定量评价相结合；教师评价与学生自我评价相结合；以及学生互相评价相结合，同时又专门提出了重视学生个体差异，强调对所学知识、技术和技能的了解与应用，重视参与性、健身性及娱乐性的统一。即客观求实，承认差异，注重能力发展。使评价体系尽可能地反映出学生情况，评断更趋于合理。这种较为客观体现“健康三维观”的教学课程评价体系，不失为教学改革上的一次飞跃。
五、体育教师在健康教育中面临的新要求
体育教师要认识到提高健康的重要性；要积极地指导学生掌握促进健康的行为；要创设有利于健康的学习环境；要客观地评价健康资源并提出合理的健康计划。
体育教师应理解学生学习方法的不同，并创造教育机会以适应不同学生的要求；体育教师要能深入了解不同学生在学习方法上的个体差异，并能根据他们的差异创造适应这些差异的相应教学指导。
体育教师应知晓学生成长和发展规律，通过教学帮助学生有效地发展自身的体力。通过教学帮助学生有效地发展自身的体力、认知水平以及社会和情感的需要。
体育教师要善于整合利用课程标准水平目标要求的内容，结合体育与健康实践课引导学生掌握安全健康的学练方法，还要善于结合当前发展形势，主动摄取新的、和体育与健康相关的知识技能、教学内容开展教学。如：体育教师应了解和理解体能与个人健康、健康促进与疾病预防、伤害的预防与处理、心理与情绪建康、酒精、吸烟与其他药物、营养、人与人之间的关系、生长发育与家庭健康、社会与环境健康、过度节食、过度缺乏体育运动等健康教育领域的内容。
由于体育与健康课程兼有科学性和活动性特点，并以大量课外体育活动为其强大支撑，因此除了本身所具有的健身功能外，还能有效地提高人体的各种自救能力，避免机械外力的伤害和人体伤害。它能使青少年掌握自救、互救的知识和本领，具有灵敏的反应能力和应变能力，克服意外事故的良好体力，并给人以处变不惊的良好心理状态。因此，体育教师在工作职责上，要主动关注学生安全，不仅如《体育课程标准》所言，应当保证学生“安全地进行体育活动”，也应当与社会和家庭相互配合，共同做好学生的生命安全教育和维护工作。
总之，新的《体育与健康课程标准》给学校体育教学带来了一场革新，无论是教材内容的选择，还是教学框架结构，都将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值。
（作者单位：宁夏中卫市第二中学 755000）
关键词：体育教学；改革；教师
中图分类號：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0005
为了抓住机遇、加快发展、深化改革、提高质量，国家教育部新编了《体育与健康》，它不仅是名称的改变，更主要的是指导思想和教学观念的重大突破。《体育与健康》确定以健康为核心的教育新思想、新理念，是与育人总目标要求一致的。因而给学校体育教学提出了不少启示与思考。体育教师必须树立新观念、新思想，改革体育教学。
一、坚持健康第一
现代的健康新观念突破了只注重生理健康的局面，提出生理、心理社会适应和道德等几个层面的健康，以及促进学生身心健康发展是全体教育工作者的共同任务。而体育教学与体育教师和学生健康的关系更为密切。因此，体育教师必须转变观念，坚持健康第一为核心，贯彻身心全面发展与个性培养相结合，教学内容改革与地方特点相结合，树立正确的教育观、质量观和人生观，增强实施素质教育的自觉性。
二、坚持培养具有国际竞争力的人才
学校教育的发展必须面向世界，参与国际竞争，培养具有国际竞争力的人才。而新纲要《体育与健康》选用教材的范围，课程改革强调发挥学生的主体作用，发展学生个性，使体育教学朝着有利的方向快速发展。
现代社会对人才要求可以归纳为健壮的体魄、高超的知识、良好的心理素质和良好的职业道德。其中，健壮的体魄是前提。体魄健壮的人定是体能全面、体质坚强、有连续工作的能力，身体素质高的人，定是思维活跃、智力超常的人。艰苦的体育锻炼，可以培养人的团结协作精神、陶冶人的情操、锻炼提高人的心理素质，为他们走向社会参与竞争，创造更为有利的条件。《体育与健康》以人为本，确定学生的主体地位，尊重学生的兴趣、爱好和个性特点，创造优化的体育教学环境与条件，培养学生的主体意识。体育教师在教学中不仅要注重感知记忆、思维想象等智力因素的培养，也要重视学生学习动机、兴趣、意志等非智力因素培养，这是培养国际化人才不可缺少的因素。
三、坚持教育科研
教学是必要的要求，但不是充分的要求。充分的要求是科研。教学没有科研做底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。《体育与健康》新的观点、新的内容、新的要求是什么？许多地方都要我们去学习、去研究。在教学中研究，在研究中教学，不断提高教学质量和科研水平。贯彻实施新的大纲教材，体育教师是主角。只有加强学习和研究，掌握新大纲和新教材的新观点、新内容、新要求、新特点，才能把握课程改革的基本理念，才能在体育教学中加以贯彻落实，才能适应社会发展的需要，才能加快体育教学改革的步伐。
四、坚持新课标与《体育与健康》课的评价体系
长期以来，我们的教学评价体系过于注重为学生身体能力的评判，而忽略了教学评价中督促与鼓励学生进一步学习及通过反馈改进学习功能，也忽略了身体差异与体能大小，因而教师与学生大多追求分数，致使客观上的分数与实际能力脱钩，不利于发现与发展学生各方面的潜能；不利于了解学生的需求；不利于帮助学生正确认识自我和确立自信。其数字式的分值往往损伤了学生的自尊，扼制了学生个性的张扬。新的《体育与健康课程标准》提出了过程评价与终结性评价相结合；定性评价与定量评价相结合；教师评价与学生自我评价相结合；以及学生互相评价相结合，同时又专门提出了重视学生个体差异，强调对所学知识、技术和技能的了解与应用，重视参与性、健身性及娱乐性的统一。即客观求实，承认差异，注重能力发展。使评价体系尽可能地反映出学生情况，评断更趋于合理。这种较为客观体现“健康三维观”的教学课程评价体系，不失为教学改革上的一次飞跃。
五、体育教师在健康教育中面临的新要求
体育教师要认识到提高健康的重要性；要积极地指导学生掌握促进健康的行为；要创设有利于健康的学习环境；要客观地评价健康资源并提出合理的健康计划。
体育教师应理解学生学习方法的不同，并创造教育机会以适应不同学生的要求；体育教师要能深入了解不同学生在学习方法上的个体差异，并能根据他们的差异创造适应这些差异的相应教学指导。
体育教师应知晓学生成长和发展规律，通过教学帮助学生有效地发展自身的体力。通过教学帮助学生有效地发展自身的体力、认知水平以及社会和情感的需要。
体育教师要善于整合利用课程标准水平目标要求的内容，结合体育与健康实践课引导学生掌握安全健康的学练方法，还要善于结合当前发展形势，主动摄取新的、和体育与健康相关的知识技能、教学内容开展教学。如：体育教师应了解和理解体能与个人健康、健康促进与疾病预防、伤害的预防与处理、心理与情绪建康、酒精、吸烟与其他药物、营养、人与人之间的关系、生长发育与家庭健康、社会与环境健康、过度节食、过度缺乏体育运动等健康教育领域的内容。
由于体育与健康课程兼有科学性和活动性特点，并以大量课外体育活动为其强大支撑，因此除了本身所具有的健身功能外，还能有效地提高人体的各种自救能力，避免机械外力的伤害和人体伤害。它能使青少年掌握自救、互救的知识和本领，具有灵敏的反应能力和应变能力，克服意外事故的良好体力，并给人以处变不惊的良好心理状态。因此，体育教师在工作职责上，要主动关注学生安全，不仅如《体育课程标准》所言，应当保证学生“安全地进行体育活动”，也应当与社会和家庭相互配合，共同做好学生的生命安全教育和维护工作。
总之，新的《体育与健康课程标准》给学校体育教学带来了一场革新，无论是教材内容的选择，还是教学框架结构，都将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值。
（作者单位：宁夏中卫市第二中学 755000）