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摘 要： 本文探讨了在小学语文教学中运用教育游戏的一些策略方法，以期推进教育游戏在小学语文教学中的有效运用。
关键词： 小学语文课堂教学 教育游戏 运用策略
教育游戏兼具教育性和娱乐性两种属性，有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提升语文教学质量。教育游戏和小学语文课程的整合，为语文教学提供了新的思路。在实践教学中，教师要正确、科学地认识教育游戏的作用，运用正确的策略推进教育游戏在小学语文教学中的有效运用。
一、寓游戏于教学中
新课程标准倡导的“自主、合作、探究”教学理念为语文课程中游戏精神的张扬提供了契机，它要求将教育游戏应用到语文教学中，让学生在充满竞争、规则性的游戏中，学习知识，获取愉悦的体验。教师在语文教学中应把游戏作为一位辅助教学手段，应用于语文教学中。教师应为儿童营造一个符合身心发展特点的教学环境，所进行的教学活动应具有符合儿童心理特点的游戏性质。教师应把教学和教育游戏两者统一到语文教学中，将教育游戏延伸至各个环节中，让学生在游戏中获取知识。教师在选择游戏时应遵循游戏教学的原则，选择符合课文内容和学生个性特征的游戏。
在识字教学中，可以利用“加减法”学习生字。如“树”字：木 又 寸；“朋”字：月 月。此外，猜谜语也是识字的好方法。如“碧”字：王大娘，白大娘，一块做到石头上；“金”字：一个人，他姓王，腰里揣着两块糖。学生也可以自己编写谜语，让同学和老师猜。这样的教学方法，为学生展现自我创造了机会，提升了智力，学生比较乐意接受，对知识的印象比较深刻。
二、创造良好的游戏环境
现在的小学语文教材中添加了许多丰富多彩的插画，但并未安排相应的教学游戏。因此，教师应在教学过程中，多发现、多总结、多思考，将生活中常见的、有趣的事情设计成课堂游戏，营造良好的游戏环境，吸引并保持学生的注意力，调动学生学习知识的积极性，从而提高语文教学质量。在营造游戏情境的过程中，教师应紧密结合教材文本的内容，借助教室中现成的道具，提高情境的逼真度。真实、贴近生活的教学情境在语文教学中具有广泛的实用性。
例如在学习拼音“āáǎà”读法的教学中，可以融入学生比较喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》，编写这样一个小故事：喜羊羊有一天突发奇想，想出去看看外面的世界，于是他骑着单车，开始了自己的旅行。喜羊羊走出羊村，首先看见了平坦宽阔的大平原，喜羊羊喊到：āāāā一声平原宽又平。接着喜羊羊往前走，看见了一个土坡，为了爬上土坡，喜羊羊为了给自己鼓劲，大声唱到：áááá二声就能上山坡。好不容易爬上了坡，又看见了大峡谷，不禁感叹道：ǎǎǎǎ，三声下坡又上坡。喜羊羊继续向前走，又碰到了向下的斜坡，发现最后又绕回了羊村，大声说道：àààà四声就像下山坡。最后，教师带领学生唱出儿歌：āāāā一声平原宽又平，áááá二声就能上山坡，ǎǎǎǎ三声下坡又上坡，àààà四声就像下山坡。通过这样唱儿歌的形式，学生可以牢牢掌握āáǎà的读法。
三、设计进行独具特色的课堂游戏
课堂是语文教学的主阵地，教师应设计独具特色的课堂游戏，让学生通过亲身体验，把知识真正融入学生的内心，帮助学生掌握知识和技能，引导学生自主探索新知识。这一教学思想在语文作文写作中显示出巨大的优越性。通过教育游戏，学生敞开心扉，写出富含感情的文章。例如在练习写作“假如我长大了”的写作课上，我设计了这样的游戏：选出三位学生，让他们按自己的理解表演18岁时，三人相遇的情景，按自己的感觉随意进行。其他同学在台下观看，想象自己18岁是什么样子。台上学生大胆有趣的表演，把台下同学写作的积极性调动起来。表演结束后，学生写作的思路被打开，轻松愉快地完成写作。
教师要进行独具特色的课堂游戏，在平时的教学中仔细观察学生的动手能力、语言表达能力、与人合作的能力及人际交往的能力，对班上的学生有一个大致的了解。然后根据学生各方面的差异，安排合适的课堂游戏，给每一位学生自我表现的机会。如有的学生动手能力比较弱，但语言表达能力强，可以把一件事描述得有声有色，可以把课文改编成课本剧供这些学生表演。而有的学生在课堂上很沉默，不爱说话，上课时不积极回答问题，所以就可以多玩“开火车”的游戏，让全班同学轮流回答问题，锻炼这些同学的语言表达能力。
四、鼓励学生积极参与学习
教师在教学中应结合学生的个性特征和兴趣爱好，选择合适的教育游戏，让学生在游戏情景中自觉、主动地参与学习活动的全过程。要让学生成为游戏的主人，游戏的大致框架和方向由教师确定，但游戲内容由学生自己选择和支配，让学生充分享受游戏的快乐，争取让每一位学生都参与到教育游戏中。
如教学《九色鹿》时可以采用角色游戏启发学生。九色鹿因为心地善良而救了即将淹死的落水人，落水人许下诺言不将九色鹿的住处泄露出去，可他却因为贪恋财富，违背自己的诺言，受到国王的重罚。游戏要求：如果你是落水人或者国王，你怎么做？通过学生扮演角色游戏，学生的积极性和主动性被调动起来，自主学习和自主探究的能力也会相应得到锻炼。
教育游戏在教学实践中显示了巨大的优越性。教师应不断地优化课堂教学结构，科学、合理地融入一些有启发意义、有趣味性的游戏，在不断反思、不断探索的基础上，让学生在游戏中学习新知识，在学习知识的过程中快乐成长。
参考文献：
[1]祁会华.构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究[J].课外语文，2013（6）.
[2]何丽芳.关于构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究分析[J].快乐阅读，2012（3）.
关键词： 小学语文课堂教学 教育游戏 运用策略
教育游戏兼具教育性和娱乐性两种属性，有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提升语文教学质量。教育游戏和小学语文课程的整合，为语文教学提供了新的思路。在实践教学中，教师要正确、科学地认识教育游戏的作用，运用正确的策略推进教育游戏在小学语文教学中的有效运用。
一、寓游戏于教学中
新课程标准倡导的“自主、合作、探究”教学理念为语文课程中游戏精神的张扬提供了契机，它要求将教育游戏应用到语文教学中，让学生在充满竞争、规则性的游戏中，学习知识，获取愉悦的体验。教师在语文教学中应把游戏作为一位辅助教学手段，应用于语文教学中。教师应为儿童营造一个符合身心发展特点的教学环境，所进行的教学活动应具有符合儿童心理特点的游戏性质。教师应把教学和教育游戏两者统一到语文教学中，将教育游戏延伸至各个环节中，让学生在游戏中获取知识。教师在选择游戏时应遵循游戏教学的原则，选择符合课文内容和学生个性特征的游戏。
在识字教学中，可以利用“加减法”学习生字。如“树”字：木 又 寸；“朋”字：月 月。此外，猜谜语也是识字的好方法。如“碧”字：王大娘，白大娘，一块做到石头上；“金”字：一个人，他姓王，腰里揣着两块糖。学生也可以自己编写谜语，让同学和老师猜。这样的教学方法，为学生展现自我创造了机会，提升了智力，学生比较乐意接受，对知识的印象比较深刻。
二、创造良好的游戏环境
现在的小学语文教材中添加了许多丰富多彩的插画，但并未安排相应的教学游戏。因此，教师应在教学过程中，多发现、多总结、多思考，将生活中常见的、有趣的事情设计成课堂游戏，营造良好的游戏环境，吸引并保持学生的注意力，调动学生学习知识的积极性，从而提高语文教学质量。在营造游戏情境的过程中，教师应紧密结合教材文本的内容，借助教室中现成的道具，提高情境的逼真度。真实、贴近生活的教学情境在语文教学中具有广泛的实用性。
例如在学习拼音“āáǎà”读法的教学中，可以融入学生比较喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》，编写这样一个小故事：喜羊羊有一天突发奇想，想出去看看外面的世界，于是他骑着单车，开始了自己的旅行。喜羊羊走出羊村，首先看见了平坦宽阔的大平原，喜羊羊喊到：āāāā一声平原宽又平。接着喜羊羊往前走，看见了一个土坡，为了爬上土坡，喜羊羊为了给自己鼓劲，大声唱到：áááá二声就能上山坡。好不容易爬上了坡，又看见了大峡谷，不禁感叹道：ǎǎǎǎ，三声下坡又上坡。喜羊羊继续向前走，又碰到了向下的斜坡，发现最后又绕回了羊村，大声说道：àààà四声就像下山坡。最后，教师带领学生唱出儿歌：āāāā一声平原宽又平，áááá二声就能上山坡，ǎǎǎǎ三声下坡又上坡，àààà四声就像下山坡。通过这样唱儿歌的形式，学生可以牢牢掌握āáǎà的读法。
三、设计进行独具特色的课堂游戏
课堂是语文教学的主阵地，教师应设计独具特色的课堂游戏，让学生通过亲身体验，把知识真正融入学生的内心，帮助学生掌握知识和技能，引导学生自主探索新知识。这一教学思想在语文作文写作中显示出巨大的优越性。通过教育游戏，学生敞开心扉，写出富含感情的文章。例如在练习写作“假如我长大了”的写作课上，我设计了这样的游戏：选出三位学生，让他们按自己的理解表演18岁时，三人相遇的情景，按自己的感觉随意进行。其他同学在台下观看，想象自己18岁是什么样子。台上学生大胆有趣的表演，把台下同学写作的积极性调动起来。表演结束后，学生写作的思路被打开，轻松愉快地完成写作。
教师要进行独具特色的课堂游戏，在平时的教学中仔细观察学生的动手能力、语言表达能力、与人合作的能力及人际交往的能力，对班上的学生有一个大致的了解。然后根据学生各方面的差异，安排合适的课堂游戏，给每一位学生自我表现的机会。如有的学生动手能力比较弱，但语言表达能力强，可以把一件事描述得有声有色，可以把课文改编成课本剧供这些学生表演。而有的学生在课堂上很沉默，不爱说话，上课时不积极回答问题，所以就可以多玩“开火车”的游戏，让全班同学轮流回答问题，锻炼这些同学的语言表达能力。
四、鼓励学生积极参与学习
教师在教学中应结合学生的个性特征和兴趣爱好，选择合适的教育游戏，让学生在游戏情景中自觉、主动地参与学习活动的全过程。要让学生成为游戏的主人，游戏的大致框架和方向由教师确定，但游戲内容由学生自己选择和支配，让学生充分享受游戏的快乐，争取让每一位学生都参与到教育游戏中。
如教学《九色鹿》时可以采用角色游戏启发学生。九色鹿因为心地善良而救了即将淹死的落水人，落水人许下诺言不将九色鹿的住处泄露出去，可他却因为贪恋财富，违背自己的诺言，受到国王的重罚。游戏要求：如果你是落水人或者国王，你怎么做？通过学生扮演角色游戏，学生的积极性和主动性被调动起来，自主学习和自主探究的能力也会相应得到锻炼。
教育游戏在教学实践中显示了巨大的优越性。教师应不断地优化课堂教学结构，科学、合理地融入一些有启发意义、有趣味性的游戏，在不断反思、不断探索的基础上，让学生在游戏中学习新知识，在学习知识的过程中快乐成长。
参考文献：
[1]祁会华.构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究[J].课外语文，2013（6）.
[2]何丽芳.关于构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究分析[J].快乐阅读，2012（3）.