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数学阅读应是阅读者的数学语言实践活动和掌握数学语言知识发展数学语言能力的全过程。数学阅读教学是在教师指导下的学生自主探究数学问题的解题思路的阅读实践活动。数学阅读是向传统教学观念的一种挑战，是被忽略的一种教学。
提倡数学阅读并不是要取代课堂教学，而是希望给数学课堂增添一些色彩和柔和的气息，帮助孩子真正理解数学。看似简单的数学阅读教学，其实对相关图书的要求是非常高的。以数学绘本阅读为例，好的数学绘本至少需要符合以下條件：图书要以图为主、以文为辅，是符合优秀儿童文学标准的图画故事书;包含数学的核心知识点，要能直接或间接地呈现数学概念;相关内容能引发数学概念的交流和讨论。
一、数学阅读
数学阅读应是阅读者的数学语言实践活动和掌握数学语言知识发展数学语言能力的全过程。
（一）数学阅读的意义
近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，这种题型就是用来有效地区分会学者与学会者之间的差异，具有很强的选拔功能，很多学生理解能力不强，学习过分依赖老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。所以我们在数学教学中应该重视数学阅读的教学，特别是在高年级。应该充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力。
（二）数学阅读的价值
重视阅读教学，对丰富数学语言体系，提高数学语言水平有着重要而现实的教学意义。重视数学阅读，有助于数学符号语言水平的提高和数学交流能力的培养;有利于培养学生独立获取知识的自学能力，符合现代教育思想，有助于个别化学习。
（三）数学阅读的策略
作为数学教师应充分认识数学阅读的教育功能，要把数学阅读落到实处，必须从课内和课外两方面进行。在进行课堂教学过程中，要有意识的培养，比如在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣，然后进行阅读，经过一段时间的训练，学生就会自觉地养成阅读的习惯。经过课内课外双重的培养，经过一段时间学生肯定能掌握阅读的技巧，都能很好地进行数学阅读。
（四）数学阅读在教学中的作用
课前预习阅读既能培养学生良好的读书习惯，又能使学生带着自己预习中的问题上课，变被动听课为主动听课，教师的讲解或学生的讨论就会更突出重点，更有针对性，从而更好地提高课堂的效率。
二、数学阅读的方法
课内、课外的阅读更好地进行和达到更好的效果的阅读方法，阅读教材的方法。
（一）课内外阅读相结合的方法
对于不同的阅读内容，提出相应不同的阅读要求和采用有效的阅读策略，就如孔子的“因材施教”。增强理解，提高速度，数学阅读的核心目标在于理解。
（二）阅读教材的方法
指导学生读与写相结合。在数学阅读过程中要求学生有良好的阅读习惯，如在阅读时碰到重要的或一时难以理解的概念，公式或是其中的一些字、词，可以作一些具体的记号以示注意。对一些遗忘或不理解的概念，要有自己去查书或问问题的习惯，让学生在阅读时做到“眼到、口到、手到、心到。”
三、培养学生数学阅读的途径
（一）培养学生的阅读兴趣
数学本身就比较枯燥，很少有学生会把阅读数学书当作一件快乐的事，所以作为数学教师就要有目的的安排学生阅读一些简单，易懂，有趣的数学书籍，如《趣味数学》等。还可以从旧知识、生活实际、具体实践操作等出发，巧妙设疑，让学生带着疑问、好奇心、求知欲去阅读。以培养和激发学生阅读的动力和兴趣，循序渐进，使学生从愿读转到会读，最后上升为乐读。
（二）培养学生的阅读习惯
在教学过程中也能发现大多数学生的数学阅读能力较差，原因在预习时提不出问题，复习联想不到问题，审题理解不透问题，没有主动的创新意识。数学是一种语言，美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。而语言的学习室离不开阅读的，所以数学的学习不能离开阅读。
（三）培养学生的阅读能力
数学阅读过程是一个完整的心理过程，包括语言符号（文字、数学符号、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时它也是一个不断假设，证明，想像，推理的积极能动的认知过程。因此，作为教育工作者的我们，培养学生的数学阅读能力尤为重要。
（四）培养学生阅读教材的能力和意识
1.理解与阅读相结合
古人推崇“好读书，不求甚解”，但作为数学的阅读则应该是不理解不罢休。从某种意义上说，理解是数学学习的通行证。在阅读的过程中，思考是非常重要的，要在阅读中思考问题、发现问题。
2.问题与阅读相结合
数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区。质疑要鼓励学生“标新立异”，要主动，要教会学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。
3.操作与阅读相结合
操作就是让学生动起来，以“动”带读就是边读边让学生做一做、画一面、写一写。在各年级的应用题教学中，以“动”带读对提高学生的解题能力和培养学生抽象思维能力有着重要的作用。像低年级可以把题目转化成简单的图形或数字。在中高年级要让学生学会边看题边画线段图、几何图或简单列出条件、问题以帮助解题。
我们可以看出阅读对于数学来说是十分重要的，没有阅读习惯的学生数学成绩明显要比有阅读习惯的学生的成绩差，所以阅读教学必须实施，如果实行了数学阅读教学，我想有数学阅读习惯和没有数学阅读习惯的学生数学成绩差异将更大，所以数学阅读教学的发展性还是很大的，等着我们去开拓，而且要使每个学生都有数学阅读习惯，使他们都能适应现代社会的高速发展，成为社会的优秀接班人。当然这也要求所有的教师不断地充实自己，以便于更好地教育学生。
提倡数学阅读并不是要取代课堂教学，而是希望给数学课堂增添一些色彩和柔和的气息，帮助孩子真正理解数学。看似简单的数学阅读教学，其实对相关图书的要求是非常高的。以数学绘本阅读为例，好的数学绘本至少需要符合以下條件：图书要以图为主、以文为辅，是符合优秀儿童文学标准的图画故事书;包含数学的核心知识点，要能直接或间接地呈现数学概念;相关内容能引发数学概念的交流和讨论。
一、数学阅读
数学阅读应是阅读者的数学语言实践活动和掌握数学语言知识发展数学语言能力的全过程。
（一）数学阅读的意义
近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，这种题型就是用来有效地区分会学者与学会者之间的差异，具有很强的选拔功能，很多学生理解能力不强，学习过分依赖老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。所以我们在数学教学中应该重视数学阅读的教学，特别是在高年级。应该充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力。
（二）数学阅读的价值
重视阅读教学，对丰富数学语言体系，提高数学语言水平有着重要而现实的教学意义。重视数学阅读，有助于数学符号语言水平的提高和数学交流能力的培养;有利于培养学生独立获取知识的自学能力，符合现代教育思想，有助于个别化学习。
（三）数学阅读的策略
作为数学教师应充分认识数学阅读的教育功能，要把数学阅读落到实处，必须从课内和课外两方面进行。在进行课堂教学过程中，要有意识的培养，比如在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣，然后进行阅读，经过一段时间的训练，学生就会自觉地养成阅读的习惯。经过课内课外双重的培养，经过一段时间学生肯定能掌握阅读的技巧，都能很好地进行数学阅读。
（四）数学阅读在教学中的作用
课前预习阅读既能培养学生良好的读书习惯，又能使学生带着自己预习中的问题上课，变被动听课为主动听课，教师的讲解或学生的讨论就会更突出重点，更有针对性，从而更好地提高课堂的效率。
二、数学阅读的方法
课内、课外的阅读更好地进行和达到更好的效果的阅读方法，阅读教材的方法。
（一）课内外阅读相结合的方法
对于不同的阅读内容，提出相应不同的阅读要求和采用有效的阅读策略，就如孔子的“因材施教”。增强理解，提高速度，数学阅读的核心目标在于理解。
（二）阅读教材的方法
指导学生读与写相结合。在数学阅读过程中要求学生有良好的阅读习惯，如在阅读时碰到重要的或一时难以理解的概念，公式或是其中的一些字、词，可以作一些具体的记号以示注意。对一些遗忘或不理解的概念，要有自己去查书或问问题的习惯，让学生在阅读时做到“眼到、口到、手到、心到。”
三、培养学生数学阅读的途径
（一）培养学生的阅读兴趣
数学本身就比较枯燥，很少有学生会把阅读数学书当作一件快乐的事，所以作为数学教师就要有目的的安排学生阅读一些简单，易懂，有趣的数学书籍，如《趣味数学》等。还可以从旧知识、生活实际、具体实践操作等出发，巧妙设疑，让学生带着疑问、好奇心、求知欲去阅读。以培养和激发学生阅读的动力和兴趣，循序渐进，使学生从愿读转到会读，最后上升为乐读。
（二）培养学生的阅读习惯
在教学过程中也能发现大多数学生的数学阅读能力较差，原因在预习时提不出问题，复习联想不到问题，审题理解不透问题，没有主动的创新意识。数学是一种语言，美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。而语言的学习室离不开阅读的，所以数学的学习不能离开阅读。
（三）培养学生的阅读能力
数学阅读过程是一个完整的心理过程，包括语言符号（文字、数学符号、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时它也是一个不断假设，证明，想像，推理的积极能动的认知过程。因此，作为教育工作者的我们，培养学生的数学阅读能力尤为重要。
（四）培养学生阅读教材的能力和意识
1.理解与阅读相结合
古人推崇“好读书，不求甚解”，但作为数学的阅读则应该是不理解不罢休。从某种意义上说，理解是数学学习的通行证。在阅读的过程中，思考是非常重要的，要在阅读中思考问题、发现问题。
2.问题与阅读相结合
数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区。质疑要鼓励学生“标新立异”，要主动，要教会学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。
3.操作与阅读相结合
操作就是让学生动起来，以“动”带读就是边读边让学生做一做、画一面、写一写。在各年级的应用题教学中，以“动”带读对提高学生的解题能力和培养学生抽象思维能力有着重要的作用。像低年级可以把题目转化成简单的图形或数字。在中高年级要让学生学会边看题边画线段图、几何图或简单列出条件、问题以帮助解题。
我们可以看出阅读对于数学来说是十分重要的，没有阅读习惯的学生数学成绩明显要比有阅读习惯的学生的成绩差，所以阅读教学必须实施，如果实行了数学阅读教学，我想有数学阅读习惯和没有数学阅读习惯的学生数学成绩差异将更大，所以数学阅读教学的发展性还是很大的，等着我们去开拓，而且要使每个学生都有数学阅读习惯，使他们都能适应现代社会的高速发展，成为社会的优秀接班人。当然这也要求所有的教师不断地充实自己，以便于更好地教育学生。