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开学初，我们对新小班25名家长进行了关于幼儿生活习惯的调查面谈访问。结果如下;1.不会自己吃饭，需要家长喂饭的24人。2.不能独立午睡21人，其中需要安抚奶嘴的5人，使用尿不湿的4人。3.不会用水杯喝水的7人。4.不能独立入厕的18人。对25名幼儿家长进行一下调查90%家长为独生子女。家长的许多事情往往还需要他们的父母来帮助。大部分家长认为孩子太小，怕麻烦，奶奶爷爷愿意帮忙就让他们干吧。待孩子长大以后就可无师自通了。
综上所述，为了让幼儿尽快适应幼儿园集体活动，对他们进行生活教育的培养是非常必要的。中国有句老话“先入为主”，所以培养小班幼儿生活习惯是幼儿园工作的重要内容之一。陈鹤琴先生十分重视幼儿的习惯的培养，认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。”培养幼儿的良好的生活习惯，能为其一生奠定基础。
一、幼儿生活教育的家长效应
我们定期召开了新生家长会，向家长介绍了培养幼儿养成良好生活的重要性。幼儿园让家长有目标、有计划的配合幼儿的生活习惯养成，让家长鼓励孩子自己管理自己的生活，学会各种生活习惯能力，尽早适应幼儿园生活。
开学初我们召开家长会，明确了培养幼儿生活习惯是幼儿尽早适应幼儿园集体生活非常必要的，转变家长的教育观念及行为。我们选出每月的家委会成员。请他们来幼儿园通观看ppt，案例分析、经验分享。让家长从中发现幼儿自我服务的潜能意识，让家长在聆听、探讨、交流、分享中逐步转变以往观念。还利用家长园地，我们定期向家长宣传幼儿生活教育指导要点。
家长的观念逐步转变，家园的配合也就更趋一致。家长再也不因为幼儿做事慢给自己添麻烦，从而包办代替了。他们及时给幼儿肯定如;我的宝宝学会了等待，我的宝宝学会自己吃饭了，我的宝宝学会了剥桔子，我的宝宝会用水杯喝水了，我的宝宝不用尿不湿了，我的宝宝真能干，会自己穿鞋了，如果小鞋子再穿正了就更棒了。幼儿得到家长们的肯定，同时教师又捕捉到家长提出的新的要求，让幼儿的生活习惯能力又向前发展了一步。这样，教师抓住每一次好机会，及时地给予积极的支持、鼓励、引导，让幼儿感到自己进步了，让他们获得满足感，增强了他们的自信力。让他们尽早的适应幼儿园生活和环境。
二、一日生活中，借助情境游戏培养幼儿的生活教育
幼儿喜欢情景游戏，在情景游戏中幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸取最基本的知识。幼儿就是通过情景游戏来认识自我，了解末知经验。所以教师充分利用一日生活各環节，为幼儿提供情景游戏。 教师用逼真的语言、表情、动作来引导幼儿进入游戏情景中，注重幼儿对情景过程的体验，让幼儿感受情景游戏的真实感，促进幼儿生活习惯能力发展。教师创设了区域角-幼儿生活馆，模拟幼儿现实生活的场景。例如;利用各种瓶子做了可爱的瓶娃娃，瓶娃娃的嘴巴分别做成大中小三种，让三个不同层次的幼儿练习用小勺喂娃娃饭吃;能力强的幼儿就用小勺喂瓶娃娃的小嘴，小肌肉发展差的幼儿就用小勺喂大嘴巴的瓶娃娃。还提供了布娃娃、娃娃衣服、娃娃的鞋等，让幼儿练习给娃娃穿衣服、系扣子、拉拉链，脱衣服、叠衣服、穿鞋、脱鞋等。让幼儿在轻松愉快的模拟环境中生活能力得到发展和提高。幼儿通过给娃娃喂饭等一系列活动，小肌肉得到了发展锻炼，动手能力、生活能力、交往能力得到了发展。现在幼儿吃饭的时候懂得了小肚皮贴桌子，一只手拿勺，一只手扶碗，别让小碗摔倒。不当漏嘴巴的大公鸡。
在幼儿生活教育中，教师利用幼儿喜欢朗朗上口的儿歌形式。比如说，在洗手环节，幼儿边洗边念儿歌：“卷起小袖子，开开水龙头，冲一冲，关上水龙头，搓肥皂，挫手心手背手指手腕，开开水龙头冲冲水，关上水龙头，谢谢小水滴（甩甩手） 。教师把幼儿洗手步骤图照下来，贴在盥洗室，这样小朋友在不知不觉中根据儿歌和照片完成了洗手的任务。喝水环节，教师采用给“小汽车加油”的形式，加油的时候幼儿要学加油员，两只小手拿好小杯子，这样小汽车油才能加的满，汽车加足了油就能跑的快了教师利用绘本故事《当当不尿床》，通过讲绘本，说绘本，让幼儿利用生动形象的绘本故事，懂得了午睡前一定要上厕所将小肚子里的尿排出去，才不会尿床的道理。午睡前后穿脱衣服、鞋子对于小班幼儿来比较困难。为让幼儿练习自己穿衣服、穿鞋，不穿倒鞋，知道衣服的反正，培养其初步的自理能力，帮助他们适应集体生活。教师利用ppt《小鞋子不倒了》《小熊猫在后面》.让幼儿区分鞋子的左右，知道穿衣服找衣服上的标签等。
三、保教配合，对幼儿生活教育提出一致要求
班内三位教师对幼儿生活习惯养成提出一致要求。不搞一刀切，注重个体差异。对能力弱的幼儿进行一对一指导。对能力强幼儿放手让幼儿自己去做。让幼儿知道，我行，我能行，我一定行。教师用积极的语言肯定幼儿进步 ，使班内每位幼儿在原有水平上都有进步和提高。我们三位教师在各环节相互配合，相互协作。让幼儿共同进步。对个别幼儿的点滴进步都做好图文记录，编辑成册，投放到语言区，让幼儿分享交流。分享给家长，在班级家长会上展示。我们三位教师每天用手机记录幼儿生活环节进步的小细节，拍成照片。
幼儿生活教育的养成不是有生具来的，也不是一天两天就能获得的， 他需要一个漫长的培养的过程。在操作过程中教师不能操之过急，需要平日教师对幼儿耐心细致，持之以恒，坚持不懈的培养和慢慢积累。
总之，幼儿园里的生活教育不是一件简简单单事情，它需要幼儿、家长、教师的共同配合努力，它需要教师有持之以恒的耐心、和蔼可亲的语言。教师用自己行动为幼儿营造良好的培养环境。只要教师持之以恒，只要教师细心观察，耐心解读，付出真心，就能和孩子、家长一起度过难关，让幼儿尽快适应幼儿园生活，共同顺利成长。生活习惯的养成将使幼儿终生受益。
综上所述，为了让幼儿尽快适应幼儿园集体活动，对他们进行生活教育的培养是非常必要的。中国有句老话“先入为主”，所以培养小班幼儿生活习惯是幼儿园工作的重要内容之一。陈鹤琴先生十分重视幼儿的习惯的培养，认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。”培养幼儿的良好的生活习惯，能为其一生奠定基础。
一、幼儿生活教育的家长效应
我们定期召开了新生家长会，向家长介绍了培养幼儿养成良好生活的重要性。幼儿园让家长有目标、有计划的配合幼儿的生活习惯养成，让家长鼓励孩子自己管理自己的生活，学会各种生活习惯能力，尽早适应幼儿园生活。
开学初我们召开家长会，明确了培养幼儿生活习惯是幼儿尽早适应幼儿园集体生活非常必要的，转变家长的教育观念及行为。我们选出每月的家委会成员。请他们来幼儿园通观看ppt，案例分析、经验分享。让家长从中发现幼儿自我服务的潜能意识，让家长在聆听、探讨、交流、分享中逐步转变以往观念。还利用家长园地，我们定期向家长宣传幼儿生活教育指导要点。
家长的观念逐步转变，家园的配合也就更趋一致。家长再也不因为幼儿做事慢给自己添麻烦，从而包办代替了。他们及时给幼儿肯定如;我的宝宝学会了等待，我的宝宝学会自己吃饭了，我的宝宝学会了剥桔子，我的宝宝会用水杯喝水了，我的宝宝不用尿不湿了，我的宝宝真能干，会自己穿鞋了，如果小鞋子再穿正了就更棒了。幼儿得到家长们的肯定，同时教师又捕捉到家长提出的新的要求，让幼儿的生活习惯能力又向前发展了一步。这样，教师抓住每一次好机会，及时地给予积极的支持、鼓励、引导，让幼儿感到自己进步了，让他们获得满足感，增强了他们的自信力。让他们尽早的适应幼儿园生活和环境。
二、一日生活中，借助情境游戏培养幼儿的生活教育
幼儿喜欢情景游戏，在情景游戏中幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸取最基本的知识。幼儿就是通过情景游戏来认识自我，了解末知经验。所以教师充分利用一日生活各環节，为幼儿提供情景游戏。 教师用逼真的语言、表情、动作来引导幼儿进入游戏情景中，注重幼儿对情景过程的体验，让幼儿感受情景游戏的真实感，促进幼儿生活习惯能力发展。教师创设了区域角-幼儿生活馆，模拟幼儿现实生活的场景。例如;利用各种瓶子做了可爱的瓶娃娃，瓶娃娃的嘴巴分别做成大中小三种，让三个不同层次的幼儿练习用小勺喂娃娃饭吃;能力强的幼儿就用小勺喂瓶娃娃的小嘴，小肌肉发展差的幼儿就用小勺喂大嘴巴的瓶娃娃。还提供了布娃娃、娃娃衣服、娃娃的鞋等，让幼儿练习给娃娃穿衣服、系扣子、拉拉链，脱衣服、叠衣服、穿鞋、脱鞋等。让幼儿在轻松愉快的模拟环境中生活能力得到发展和提高。幼儿通过给娃娃喂饭等一系列活动，小肌肉得到了发展锻炼，动手能力、生活能力、交往能力得到了发展。现在幼儿吃饭的时候懂得了小肚皮贴桌子，一只手拿勺，一只手扶碗，别让小碗摔倒。不当漏嘴巴的大公鸡。
在幼儿生活教育中，教师利用幼儿喜欢朗朗上口的儿歌形式。比如说，在洗手环节，幼儿边洗边念儿歌：“卷起小袖子，开开水龙头，冲一冲，关上水龙头，搓肥皂，挫手心手背手指手腕，开开水龙头冲冲水，关上水龙头，谢谢小水滴（甩甩手） 。教师把幼儿洗手步骤图照下来，贴在盥洗室，这样小朋友在不知不觉中根据儿歌和照片完成了洗手的任务。喝水环节，教师采用给“小汽车加油”的形式，加油的时候幼儿要学加油员，两只小手拿好小杯子，这样小汽车油才能加的满，汽车加足了油就能跑的快了教师利用绘本故事《当当不尿床》，通过讲绘本，说绘本，让幼儿利用生动形象的绘本故事，懂得了午睡前一定要上厕所将小肚子里的尿排出去，才不会尿床的道理。午睡前后穿脱衣服、鞋子对于小班幼儿来比较困难。为让幼儿练习自己穿衣服、穿鞋，不穿倒鞋，知道衣服的反正，培养其初步的自理能力，帮助他们适应集体生活。教师利用ppt《小鞋子不倒了》《小熊猫在后面》.让幼儿区分鞋子的左右，知道穿衣服找衣服上的标签等。
三、保教配合，对幼儿生活教育提出一致要求
班内三位教师对幼儿生活习惯养成提出一致要求。不搞一刀切，注重个体差异。对能力弱的幼儿进行一对一指导。对能力强幼儿放手让幼儿自己去做。让幼儿知道，我行，我能行，我一定行。教师用积极的语言肯定幼儿进步 ，使班内每位幼儿在原有水平上都有进步和提高。我们三位教师在各环节相互配合，相互协作。让幼儿共同进步。对个别幼儿的点滴进步都做好图文记录，编辑成册，投放到语言区，让幼儿分享交流。分享给家长，在班级家长会上展示。我们三位教师每天用手机记录幼儿生活环节进步的小细节，拍成照片。
幼儿生活教育的养成不是有生具来的，也不是一天两天就能获得的， 他需要一个漫长的培养的过程。在操作过程中教师不能操之过急，需要平日教师对幼儿耐心细致，持之以恒，坚持不懈的培养和慢慢积累。
总之，幼儿园里的生活教育不是一件简简单单事情，它需要幼儿、家长、教师的共同配合努力，它需要教师有持之以恒的耐心、和蔼可亲的语言。教师用自己行动为幼儿营造良好的培养环境。只要教师持之以恒，只要教师细心观察，耐心解读，付出真心，就能和孩子、家长一起度过难关，让幼儿尽快适应幼儿园生活，共同顺利成长。生活习惯的养成将使幼儿终生受益。