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【摘要】本文简要分析了经贸英语阅读教学所面临的学生词汇量问题、阅读习惯问题、经贸背景知识问题以及教学方法问题，进而针对性地提出相应的对策，希望能促进经贸英语阅读教学的深化发展，提供学生的英语阅读能力，拓展学生的经贸知识视野，促进大学生的全面发展进步。
【关键词】经贸英语 阅读课程 教学
【中图分类号】H319；F7-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0030-01
一、引言
随着经济全球化的深化发展，我国对外贸易也不断拓展，对商务人才需求也越来越多，而经贸英语阅读作为大学综合英语阅读的延伸课程，是学生学习商务知识，理解商务运作流程的阅读载体，促进经贸英语阅读课程教学的发展和完善，有利于培养掌握经贸知识且具备综合英语技能的复合型人才，满足社会经济发展需求。
二、经贸英语阅读课程教学现状问题
1.学生的英语词汇量有限
经贸英语专业的很多学生词汇量有限，而且还无法准确的把握一些专业术语，在阅读过程中遇到经济类的专业词汇，如果词汇意思把握不准，便会影响文章整体的阅读效果。例如，在经贸英语阅读中，经济学上的“position”指的不是“位置”而是“交易的头寸”，而“trust”指的不是“信任”而是“信托”，这些专业词汇的把握至关重要，一旦学生由于词汇量有限而在阅读过程中不得不经常查阅词典，阅读的积极性就会受到打击，甚至丧失经贸英语阅读兴趣。
2.学生不良的英语阅读习惯
学生的英语阅读习惯直接影响到经贸英语阅读教学效果，然而很多学生在英语阅读过程中养成了指读、口读、默读、逐字阅读等诸多不良的阅读习惯，而且有些学生还习惯便阅读便翻译，遇到不懂的词汇就立刻查阅词典，没有积极地去思考并揣摩阅读文本的大概意思；还有学生甚至在阅读完一段内容之后，因为不明所以便重新返回阅读，试图抓住印象中的关键信息，导致阅读停滞不前，阅读效率低下。诸如此类的不良阅读习惯严重阻碍了学生英语阅读能力的提高，不利于经贸英语阅读教学的顺利开展。
3.学生缺乏经贸背景知识
英语阅读不仅与学生的基本英语水平有关，更与学生的相关知识储备以及对阅读文本内容的整体理解和感知能力密切相关。在经贸英语阅读教学中，学生的词汇量是其中一个重要影响因素，然而学生阅读水平的高低更多地取决于其掌握的经贸知识背景。因为经贸英语阅读涉及到国际金融、国际贸易、国际营销以及信息科技等多个领域，内容非常广泛，学生在阅读过程中如果缺乏对文章所设计的经贸知识的了解，那么就会陷入阅读困境，大大降低阅读效率，甚至会引起理解偏差，陷入阅读误区。
4.经贸英语阅读教学方法落后
当前我国的经贸英语阅读教学，在教学内容方面，很多教师都将阅读教学重点放在词汇和语法的学习上，在课堂上对文章内容进行逐字逐句的讲解和翻译，导致学生不能从宏观上把握阅读文本的主题思想，且学生整体的语篇分析能力欠缺，甚至陷入“只见树木，不见森林”的尴尬局面。而且，很多教师在阅读教学中仍沿用传统的教学方法，坚持以教师为课堂中心，学生被动接受教学内容，满堂灌的教学弊端严重制约了学生的英语阅读积极性，进而影响整体的阅读教学效率。
三、经贸英语阅读课程教学有效策略
1.帮助学生树立良好的阅读习惯
与大学基础英语课程相比，经贸英语阅读课程教学中文章的篇幅都很长，而且教学重点在于把握文章整体的知识构架，因此教师要积极引导学生树立良好的阅读习惯。具体而言，教师要在课堂上归纳总结常见的不良阅读习惯，并向学生教授“scanning，skimming”等实用的泛读技巧，鼓励学生在阅读过程中遇到生词时，将学过的构词法以及词语的固定搭配作为猜测依据，并联系上下文阅读内容来猜测词意。同时，教师要引导学生在阅读新文本时，首先从标题出发把握文章的主题，并通过设置问题情境，让学生带着问题去阅读思考。
2.引导学生了解经贸英语背景知识
经贸英语阅读文本所论述的经济事件，很多都会涉及到有关经济领域的专业知识，因此教师要积极引导学生学习并了解基本的经济常识，例如看财经新闻、财经报道等来拓展知识视野，同时教师可以在课堂中引入经贸相关历史知识、发展趋势，并结合英语文化背景，像学生推荐经贸相关书籍，丰富学生的知识面，帮助学生在经贸英语阅读中克服背景知识阻碍，提高学生的英语阅读理解能力。
3.丰富英语阅读教学方法
1）案例教学法
将案例教学法运用于经贸英语阅读教学中，主要是将阅读材料作为经贸话题的来源，并通过与学生共同分析材料所涉及的有关经贸知识，并归纳总结文章的语言规律和作者的写作技巧，提高学生的自主探索学习能力。例如在经贸英语阅读中涉及到“CIF，FOB”等贸易术语，教师可以在备课室搜集两种不同运输方式的案例，并通过案例分析，让学生比较两种运输方式的风险和利益，便于学生深刻掌握贸易术语，强化阅读理解能力。
2）任务驱动法
任务驱动法教学指的是教师通过给学生布置阅读任务，并组织学生进行小组分工阅读学习，通过小组合作共同完成阅读任务，提高学生的课堂参与度。例如，在经贸英语阅读教学中，可以组织学生以单元主题为主线进行小组合作表演，也可以通过制作PPT演示等，丰富阅读课堂教学形式，激发学生的阅读兴趣，而教师则需要耐心地对小组合作的任务进行实时点评和指导，并及时反馈阅读疑问，促进阅读教学的不断完善发展。
3）情感教学法
经贸英语阅读教学中的情感教学法，主要是围绕文章主题来挖掘阅读文本中的情感素材，并引导学生产生认知因素和情感因素的共鸣，激发学生的阅读热情和积极性。例如涉及到阿里巴巴外贸业务相关阅读教学内容，教师可以利用多媒体技术播放马云关于阿里巴巴的路演视频，用马云的商业领袖魅力感染学生，并鼓励学生分析国际贸易的形势及比较优势，深化学生对阅读文本的理解。
四、结语
综上所述，经贸英语阅读教学的发展，需要从学生的阅读习惯、教学方法入手，并通过阅读训练，帮助学生树立良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，拓展学生知识视野，在实践探索中吸取经验教训，努力推进阅读教学的深化改革和发展，培养高素质的经贸英语专业人才。
参考文献：
[1]王岳珂，彭献荣. 从认知语言学理论探索经贸英语阅读教学[J]. 科教文汇（上旬刊），2013，01：125-126.
[2]樊云. 英语阅读课程教学的问题与对策[J]. 安庆师范学院学报（社会科学版），2013，04：158-161.
[3]卞树荣. 英语专业英语阅读课程教学策略[J]. 安徽工业大学学报（社会科学版），2011，05：98-100.
【关键词】经贸英语 阅读课程 教学
【中图分类号】H319；F7-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0030-01
一、引言
随着经济全球化的深化发展，我国对外贸易也不断拓展，对商务人才需求也越来越多，而经贸英语阅读作为大学综合英语阅读的延伸课程，是学生学习商务知识，理解商务运作流程的阅读载体，促进经贸英语阅读课程教学的发展和完善，有利于培养掌握经贸知识且具备综合英语技能的复合型人才，满足社会经济发展需求。
二、经贸英语阅读课程教学现状问题
1.学生的英语词汇量有限
经贸英语专业的很多学生词汇量有限，而且还无法准确的把握一些专业术语，在阅读过程中遇到经济类的专业词汇，如果词汇意思把握不准，便会影响文章整体的阅读效果。例如，在经贸英语阅读中，经济学上的“position”指的不是“位置”而是“交易的头寸”，而“trust”指的不是“信任”而是“信托”，这些专业词汇的把握至关重要，一旦学生由于词汇量有限而在阅读过程中不得不经常查阅词典，阅读的积极性就会受到打击，甚至丧失经贸英语阅读兴趣。
2.学生不良的英语阅读习惯
学生的英语阅读习惯直接影响到经贸英语阅读教学效果，然而很多学生在英语阅读过程中养成了指读、口读、默读、逐字阅读等诸多不良的阅读习惯，而且有些学生还习惯便阅读便翻译，遇到不懂的词汇就立刻查阅词典，没有积极地去思考并揣摩阅读文本的大概意思；还有学生甚至在阅读完一段内容之后，因为不明所以便重新返回阅读，试图抓住印象中的关键信息，导致阅读停滞不前，阅读效率低下。诸如此类的不良阅读习惯严重阻碍了学生英语阅读能力的提高，不利于经贸英语阅读教学的顺利开展。
3.学生缺乏经贸背景知识
英语阅读不仅与学生的基本英语水平有关，更与学生的相关知识储备以及对阅读文本内容的整体理解和感知能力密切相关。在经贸英语阅读教学中，学生的词汇量是其中一个重要影响因素，然而学生阅读水平的高低更多地取决于其掌握的经贸知识背景。因为经贸英语阅读涉及到国际金融、国际贸易、国际营销以及信息科技等多个领域，内容非常广泛，学生在阅读过程中如果缺乏对文章所设计的经贸知识的了解，那么就会陷入阅读困境，大大降低阅读效率，甚至会引起理解偏差，陷入阅读误区。
4.经贸英语阅读教学方法落后
当前我国的经贸英语阅读教学，在教学内容方面，很多教师都将阅读教学重点放在词汇和语法的学习上，在课堂上对文章内容进行逐字逐句的讲解和翻译，导致学生不能从宏观上把握阅读文本的主题思想，且学生整体的语篇分析能力欠缺，甚至陷入“只见树木，不见森林”的尴尬局面。而且，很多教师在阅读教学中仍沿用传统的教学方法，坚持以教师为课堂中心，学生被动接受教学内容，满堂灌的教学弊端严重制约了学生的英语阅读积极性，进而影响整体的阅读教学效率。
三、经贸英语阅读课程教学有效策略
1.帮助学生树立良好的阅读习惯
与大学基础英语课程相比，经贸英语阅读课程教学中文章的篇幅都很长，而且教学重点在于把握文章整体的知识构架，因此教师要积极引导学生树立良好的阅读习惯。具体而言，教师要在课堂上归纳总结常见的不良阅读习惯，并向学生教授“scanning，skimming”等实用的泛读技巧，鼓励学生在阅读过程中遇到生词时，将学过的构词法以及词语的固定搭配作为猜测依据，并联系上下文阅读内容来猜测词意。同时，教师要引导学生在阅读新文本时，首先从标题出发把握文章的主题，并通过设置问题情境，让学生带着问题去阅读思考。
2.引导学生了解经贸英语背景知识
经贸英语阅读文本所论述的经济事件，很多都会涉及到有关经济领域的专业知识，因此教师要积极引导学生学习并了解基本的经济常识，例如看财经新闻、财经报道等来拓展知识视野，同时教师可以在课堂中引入经贸相关历史知识、发展趋势，并结合英语文化背景，像学生推荐经贸相关书籍，丰富学生的知识面，帮助学生在经贸英语阅读中克服背景知识阻碍，提高学生的英语阅读理解能力。
3.丰富英语阅读教学方法
1）案例教学法
将案例教学法运用于经贸英语阅读教学中，主要是将阅读材料作为经贸话题的来源，并通过与学生共同分析材料所涉及的有关经贸知识，并归纳总结文章的语言规律和作者的写作技巧，提高学生的自主探索学习能力。例如在经贸英语阅读中涉及到“CIF，FOB”等贸易术语，教师可以在备课室搜集两种不同运输方式的案例，并通过案例分析，让学生比较两种运输方式的风险和利益，便于学生深刻掌握贸易术语，强化阅读理解能力。
2）任务驱动法
任务驱动法教学指的是教师通过给学生布置阅读任务，并组织学生进行小组分工阅读学习，通过小组合作共同完成阅读任务，提高学生的课堂参与度。例如，在经贸英语阅读教学中，可以组织学生以单元主题为主线进行小组合作表演，也可以通过制作PPT演示等，丰富阅读课堂教学形式，激发学生的阅读兴趣，而教师则需要耐心地对小组合作的任务进行实时点评和指导，并及时反馈阅读疑问，促进阅读教学的不断完善发展。
3）情感教学法
经贸英语阅读教学中的情感教学法，主要是围绕文章主题来挖掘阅读文本中的情感素材，并引导学生产生认知因素和情感因素的共鸣，激发学生的阅读热情和积极性。例如涉及到阿里巴巴外贸业务相关阅读教学内容，教师可以利用多媒体技术播放马云关于阿里巴巴的路演视频，用马云的商业领袖魅力感染学生，并鼓励学生分析国际贸易的形势及比较优势，深化学生对阅读文本的理解。
四、结语
综上所述，经贸英语阅读教学的发展，需要从学生的阅读习惯、教学方法入手，并通过阅读训练，帮助学生树立良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，拓展学生知识视野，在实践探索中吸取经验教训，努力推进阅读教学的深化改革和发展，培养高素质的经贸英语专业人才。
参考文献：
[1]王岳珂，彭献荣. 从认知语言学理论探索经贸英语阅读教学[J]. 科教文汇（上旬刊），2013，01：125-126.
[2]樊云. 英语阅读课程教学的问题与对策[J]. 安庆师范学院学报（社会科学版），2013，04：158-161.
[3]卞树荣. 英语专业英语阅读课程教学策略[J]. 安徽工业大学学报（社会科学版），2011，05：98-100.