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摘 要：评价是幼儿园教育活动整体结构的一个组成部分，是对幼儿园教育活动的有关因素进行价值判断的过程。绘画作品是幼儿美术活动的成果，在对幼儿绘画作品的评价中，可以展现出幼儿的观察力、想象力和创造力，反映了他们对周围生活的感受。透过绘画作品足够真实的信息，我们可以解读孩子心理成长的进程，以此帮助孩子塑造更健康的人格。
关键词：绘画作品;评价;幼儿心理
一、明确幼儿绘画作品与幼儿心理的关系
儿童的心理发展存在一定的个体差异，他们喜欢通过美术活动来表达自己的情绪和想法，在不同的心理状态下会表现出各种不同的画面。通过画面，儿童不仅整合了他们内部的知觉和经验，也将他们对外部世界的经验和内部自我联系起来。幼儿绘画和幼儿心理发展是息息相关的，二者可以起到互助的作用，我们可以通过评价幼儿画面去觉察幼儿的不良情绪及心理，也可以利用绘画来培养幼儿的健康心理，所以绘画和心理发展是相辅相成的。
二、做好评价的前期准备工作
1.深入了解评价对象
在分析评价前，我们首先对评价的对象有较全面的认识，包括孩子能力、性格特点、家庭背景都要进行详细的分析与了解。
2.明确评价的要求
在观察幼儿作画的整个过程中，我们要根据评价目标从多方面进行细致的观察，并及时记录相应的数据，使评价活动更具针对性。
3.确立观察评价的层面
我们可以尝试从三个层面去评价一幅作品：
一是从画面整体上去评价，包括幼儿作品画面的大小，整体构图，线条的流畅程度，颜色的基调等。
二是从孩子作画的过程去评价，观察幼儿最先画的是什么，接着又画了什么，在作画过程中是否有迟疑，花了多长时间等，从这些方面都可以透视出孩子的某种心理特征。
三是从作品表现的主题上去评价，包括幼儿画面描述的场景，情节的丰富程度和一些细节的表现等。
三、尝试通过评价作品解读幼儿的心理状态
为了理解儿童自发绘画中的象征内容，我们需要尝试对画中的结构性元素进行多方面进行评价。
（一）画面大小与幼儿情绪个性
画面主体非常大，有可能是表现出一种攻击性倾向，也有可能是因内心的无力感而表现出的防御机制。
画面主體较小，表现出拘谨，胆怯和害羞，或对自我评价较低，缺乏安全感等，以及可能有退缩的倾向。
（二）线条与幼儿情绪个性
依照画面中线条的特点，可以将幼儿的情绪与个性现象做分类。
比较长的线条表示自我控制的能力比较强，但有时会压抑自己。短而断续的线条表示有冲动性。而通过线条的方向也可以看出幼儿的个性。明显的线条方向强调竖向直线代表自信，果断;强调曲线可能代表厌恶常规;线条过于僵硬代表固执或攻击性倾向;不断改变笔触的方向表示缺乏安全感。
（三）色彩与幼儿情绪个性
从幼儿作品的用色习惯往往能够映射出幼儿的心态特征。当我们在考虑儿童画面中的色彩表达时，一定要结合儿童绘画各个年龄段的不同特点来看。在绘画发展的最初阶段，儿童选择颜色是无意识的，等到了符号期以及写实期，他们已经开始把图画中的颜色与他们知觉到的环境中事物的颜色联系起来，幼儿个人的性格和脾气都会在绘画中得以表现。我分析发现：性格外向和大多数女孩子喜欢用红色，而喜欢蓝色的孩子当中大多数不善于交往而且性格内向，他们不喜欢和别人交流，多数性格内向。
（四）绘画的过程与幼儿情绪个性
一般来说，幼儿在画面上最先画的部位或事物，或许就是他最关注的方面。如果作品上有抹擦的痕迹，表明幼儿有些犹豫不决或追求完美的个性，或是存在焦虑情绪;如果幼儿花了很长时间去画一幅简单的画，在把哪些方面表现出来，如何表现等方面思虑过多，则表明他可能不愿意表现真实的自我。
（五）作品内容与幼儿情绪个性
从幼儿的作品看，一般较为乖巧的女孩子一般喜欢画花朵、小草、蓝天白云、和人物。较为活泼的女孩子喜欢花鲜艳的画面，画面内容较为丰富。而较为调皮的男孩子则喜欢画汽车、飞机、动画人物等;较为斯文的男孩子喜欢画房子、人物和与家人在一起的画。
四、转变观念，确立符合幼儿心理健康的评价方式
（一）树立新型的美术教育评价观
教师在美术活动中对幼儿的评价不应是笼统地给幼儿的作品下一个结论，或评定其绘画技能的高低，对幼儿的评价在考虑幼儿过去，关注幼儿现在的同时，更应重视幼儿心理的健康发展，更多地体现对幼儿的关注和关怀，同时帮助幼儿更全面地认识自我，树立自信，从而快乐地成长。
（二）注重评价内容的全面、多元，关注幼儿发展的个体差异
教师在对幼儿美术活动进行评价时，应注重评价内容的全面与多元化，这样教师才能从多个角度评价幼儿，发现幼儿各自的优点和长处，只有这样欣赏、乐观的态度才能帮助被评价者自我发现进而悦纳自己、拥有自信。但具体到一次美术活动的评价，评价内容则不一定每次面面俱到，可以根据情况重点评价其中某些方面，或就画面内容、幼儿解画等进行单项评价。
（三）重视幼儿自我的评价
幼儿的美术作品直接反映了他们的思想和生活经历。幼儿将自己的所见、所闻、所想充分展现在作品中。他们是最了解自己作品的。因此面对幼儿们的作品教师要学会倾听他们的想法和感受，耐心认真地听他们讲述作品中蕴含的故事。幼儿的自我评价体现着他们在美术活动中的自主地位和作用。教师要真正了解幼儿的内心世界，要正确的评价意见美术作品，就要从幼儿的角度以他们的方式观察世界，给幼儿解读自己作品的机会。
五、结语
儿童画是一门博大精深的科学，它就像一面镜子传递着儿童的情感、思想和幻想，事实已经证明许多问题心理都可以在绘画中得到表露，千万不要仅仅从技法上来判别一幅画的好坏。我们应该细心耐心的观察儿童绘画中所表现出来的更深层的东西，通过科学合理的评价，从中发现儿童的种种未表露问题并能通过美育予以改善和缓解。让我们一起用先进的理念精心编织育儿的摇篮，用科学的方法辅助孩子插上展翅的羽翼，期待着今天的雏鸟一定会长成明天的雄鹰，遨游于广阔的蓝天。
关键词：绘画作品;评价;幼儿心理
一、明确幼儿绘画作品与幼儿心理的关系
儿童的心理发展存在一定的个体差异，他们喜欢通过美术活动来表达自己的情绪和想法，在不同的心理状态下会表现出各种不同的画面。通过画面，儿童不仅整合了他们内部的知觉和经验，也将他们对外部世界的经验和内部自我联系起来。幼儿绘画和幼儿心理发展是息息相关的，二者可以起到互助的作用，我们可以通过评价幼儿画面去觉察幼儿的不良情绪及心理，也可以利用绘画来培养幼儿的健康心理，所以绘画和心理发展是相辅相成的。
二、做好评价的前期准备工作
1.深入了解评价对象
在分析评价前，我们首先对评价的对象有较全面的认识，包括孩子能力、性格特点、家庭背景都要进行详细的分析与了解。
2.明确评价的要求
在观察幼儿作画的整个过程中，我们要根据评价目标从多方面进行细致的观察，并及时记录相应的数据，使评价活动更具针对性。
3.确立观察评价的层面
我们可以尝试从三个层面去评价一幅作品：
一是从画面整体上去评价，包括幼儿作品画面的大小，整体构图，线条的流畅程度，颜色的基调等。
二是从孩子作画的过程去评价，观察幼儿最先画的是什么，接着又画了什么，在作画过程中是否有迟疑，花了多长时间等，从这些方面都可以透视出孩子的某种心理特征。
三是从作品表现的主题上去评价，包括幼儿画面描述的场景，情节的丰富程度和一些细节的表现等。
三、尝试通过评价作品解读幼儿的心理状态
为了理解儿童自发绘画中的象征内容，我们需要尝试对画中的结构性元素进行多方面进行评价。
（一）画面大小与幼儿情绪个性
画面主体非常大，有可能是表现出一种攻击性倾向，也有可能是因内心的无力感而表现出的防御机制。
画面主體较小，表现出拘谨，胆怯和害羞，或对自我评价较低，缺乏安全感等，以及可能有退缩的倾向。
（二）线条与幼儿情绪个性
依照画面中线条的特点，可以将幼儿的情绪与个性现象做分类。
比较长的线条表示自我控制的能力比较强，但有时会压抑自己。短而断续的线条表示有冲动性。而通过线条的方向也可以看出幼儿的个性。明显的线条方向强调竖向直线代表自信，果断;强调曲线可能代表厌恶常规;线条过于僵硬代表固执或攻击性倾向;不断改变笔触的方向表示缺乏安全感。
（三）色彩与幼儿情绪个性
从幼儿作品的用色习惯往往能够映射出幼儿的心态特征。当我们在考虑儿童画面中的色彩表达时，一定要结合儿童绘画各个年龄段的不同特点来看。在绘画发展的最初阶段，儿童选择颜色是无意识的，等到了符号期以及写实期，他们已经开始把图画中的颜色与他们知觉到的环境中事物的颜色联系起来，幼儿个人的性格和脾气都会在绘画中得以表现。我分析发现：性格外向和大多数女孩子喜欢用红色，而喜欢蓝色的孩子当中大多数不善于交往而且性格内向，他们不喜欢和别人交流，多数性格内向。
（四）绘画的过程与幼儿情绪个性
一般来说，幼儿在画面上最先画的部位或事物，或许就是他最关注的方面。如果作品上有抹擦的痕迹，表明幼儿有些犹豫不决或追求完美的个性，或是存在焦虑情绪;如果幼儿花了很长时间去画一幅简单的画，在把哪些方面表现出来，如何表现等方面思虑过多，则表明他可能不愿意表现真实的自我。
（五）作品内容与幼儿情绪个性
从幼儿的作品看，一般较为乖巧的女孩子一般喜欢画花朵、小草、蓝天白云、和人物。较为活泼的女孩子喜欢花鲜艳的画面，画面内容较为丰富。而较为调皮的男孩子则喜欢画汽车、飞机、动画人物等;较为斯文的男孩子喜欢画房子、人物和与家人在一起的画。
四、转变观念，确立符合幼儿心理健康的评价方式
（一）树立新型的美术教育评价观
教师在美术活动中对幼儿的评价不应是笼统地给幼儿的作品下一个结论，或评定其绘画技能的高低，对幼儿的评价在考虑幼儿过去，关注幼儿现在的同时，更应重视幼儿心理的健康发展，更多地体现对幼儿的关注和关怀，同时帮助幼儿更全面地认识自我，树立自信，从而快乐地成长。
（二）注重评价内容的全面、多元，关注幼儿发展的个体差异
教师在对幼儿美术活动进行评价时，应注重评价内容的全面与多元化，这样教师才能从多个角度评价幼儿，发现幼儿各自的优点和长处，只有这样欣赏、乐观的态度才能帮助被评价者自我发现进而悦纳自己、拥有自信。但具体到一次美术活动的评价，评价内容则不一定每次面面俱到，可以根据情况重点评价其中某些方面，或就画面内容、幼儿解画等进行单项评价。
（三）重视幼儿自我的评价
幼儿的美术作品直接反映了他们的思想和生活经历。幼儿将自己的所见、所闻、所想充分展现在作品中。他们是最了解自己作品的。因此面对幼儿们的作品教师要学会倾听他们的想法和感受，耐心认真地听他们讲述作品中蕴含的故事。幼儿的自我评价体现着他们在美术活动中的自主地位和作用。教师要真正了解幼儿的内心世界，要正确的评价意见美术作品，就要从幼儿的角度以他们的方式观察世界，给幼儿解读自己作品的机会。
五、结语
儿童画是一门博大精深的科学，它就像一面镜子传递着儿童的情感、思想和幻想，事实已经证明许多问题心理都可以在绘画中得到表露，千万不要仅仅从技法上来判别一幅画的好坏。我们应该细心耐心的观察儿童绘画中所表现出来的更深层的东西，通过科学合理的评价，从中发现儿童的种种未表露问题并能通过美育予以改善和缓解。让我们一起用先进的理念精心编织育儿的摇篮，用科学的方法辅助孩子插上展翅的羽翼，期待着今天的雏鸟一定会长成明天的雄鹰，遨游于广阔的蓝天。