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高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。因此高中生物课堂教学应当从教学方式创新入手，转变以往传统的教学方式。下文将为大家介绍几种创新的高中生物教学方式。
一、板书设计简明合理
好的板书条理清晰，思路明确，重难点突出，有助于达到最佳的教学目标。生物课上用的比较多的除了常规的提纲法就是图解法，教师可以结合实际画出一些简图边画边讲解，效果较好。如光合作用图解，可把整张图看成是一辆自行车，光反应是自行车的前半部分，暗反应是后半部分，再讲解具体的“车龙头”，“踏脚”、“车轮”等，形象生动又贴近生活，抽象、枯燥的知识一下就被学生掌握了。当然还有比较法、表格法、链接法、线图法等，为了使学生加深对知识的理解和掌握，必须配合讲授知识的同时，灵活选擇、搭配使用，这也是教师有效教学的关键。
二、与其他学科交叉渗透，提高学习兴趣
我在生物课堂上常常喜欢利用成语进行教学，成语富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用，与生物学相关的成语往往蕴涵着一定的生物学原理。例如我在讲条件反射这一课时时提到属于条件反射成语有：画饼充饥、谈虎色变、闻鸡起舞、望而生畏、惊弓之鸟、一朝被蛇咬，十年怕井绳等；属于非条件反射的成语有：饥肠辘辘、瑟瑟发抖、迎风流泪等；属于先天性行为的成语有：蜘蛛结网、蚂蚁搬家、公鸡报晓、蜜蜂采蜜、嗷嗷待哺等；属于后天性行为的成语有：鹦鹉学舌、狗辨主客、老马识途……此外，还有千里之堤，溃于蚁穴—揭示生物对环境产生影响；飞蛾扑火、作茧自缚、金蝉脱壳—揭示昆虫的行为……总之，生物学教学中巧妙融入文学欣赏，给课堂教学增添色彩，让学生在学习科学知识的同时潜移默化地获得人文素养和品德修养。
三、启发性提问
在课堂教学中，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训练。教师在教学中应围绕学生思维发展的特点提问，而不是随口就问“是”或“不是”，“对”或“不对”的问题。因此提问时应巧设疑难，造成悬念，以激发学生强烈的求知欲，达到诱导思维、发展智力、培养能力的目的。例如在学习“减数分裂”时我就设计了以下4个问题①减数分裂中染色体和DNA的变化规律和有丝分裂有何异同？通过类比，有丝分裂原有的知识在学生脑海里再现，这时教师再加以点拨，学生会对减数分裂有个初步认识。这时可进一步提问，②什么是同源染色体？③如何识别有丝分裂与减数分裂的图像？（从细胞是否均等分裂和染色体行为方面分析）④精子和卵细胞形成过程中有何不同等。通过教师的步步设疑、循循善诱，学生的阅读思考、相互讨论，突破了教学的重难点。
四、开展生物实验
实验作为直观教学的重要手段之一，它可以把要教学的内容以及所要得出的结论通过学生的亲自操作或实践而获得。例如，关于证明唾液淀粉酶的成分是蛋白质的教学，可引导学生进行下列实验设计活动。1.实验原理。唾液淀粉酶的成分是蛋白质，蛋白质与浓硝酸发生特异性反应生成黄色沉淀。2.材料用具。唾液、鸡蛋、卫生棉、蒸馏水、浓硝酸、镊子、烧杯等。3.实验步骤。（1）制备唾液淀粉酶溶液：用冷开水嗽口，然后把小团消毒过的卫生棉放入口腔中含3分钟，把棉团取出，用镊子把唾液挤压到小烧杯中，加蒸馏水100ml，稀释均匀，制成唾液淀粉酶溶液，备用。（2）鸡蛋1个：在鸡蛋的两端各打一个小孔，把蛋白倒入小烧杯内，加蒸馏水30ml，稀释均匀，制成蛋白溶液，备用。（3）用3支试管，编上A、B、C号。将试验现象填写到试验表中。4.进行试验结果分析。对于以上问题的探讨，不仅是发展学生科学素养的需要，也是提高学生应试能力的需要。
五、拓展教学空间，开展课外活动
开展生物课程兴趣小组活动，增强学习兴趣。我所教的班级自课程兴趣小组活动开展以来，共成立了生物学课外活动兴趣小组20个，，参加兴趣小组的人数超过300人，开展小课题研究，40多个，平均每个学生活动次数超20次，课题研究包括显微镜的结构、性能、使用方法；栽培蘑菇、草莓；饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙；制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。在活动中激发了学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。
组织鼓励同学参与生物竞赛活动。我校自行组织了多次生物学知识竞赛抢答赛，每次的抢答赛都由生物学竞赛小组成员来组织，老师们主要起协调作用。作为任课老师，每次比赛，我都为同学们精心组织赛题的场面所感动。为力求完美，他们总是查阅不少资料，有时小组成员为某个问题争得脸红脖粗，随着知识积累增多，他们提出的问题多了，所设计的抢答题一次比一次科学，他们的求知欲在不断地膨胀，抢答赛一次比一次办得精彩，参加的学生也一次比一次踊跃。
六、教学方式多样，运用现代化教学手段
生物教学中牵涉到微观的现象或暂时观察不到的现象以及复杂的生理过程等，我们可以通过多媒体来再现。多媒体除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，为学生提供大量而丰富的感性材料。如必修1《分子与细胞》和必修2《遗传与变异》中有丝分裂、减数分裂的过程，我们通过电脑模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受，而且通过比较，能够熟练地把握二者之间的根本区别。再如学习蛋白质的结构和合成时，因为学生的空间想象力还不够，加上学生有机化学还未接触，给教学和学生的学习带来了麻烦，如通过多媒体模拟蛋白质的各种空间结构和其合成过程，学生较容易理解了蛋白质的多样性、多肽、肽键等概念及相互关系。还有象DNA的结构以及复制过程、光合作用的基本过程、有氧呼吸的过程等都可以采用多媒体辅助教学以帮助学生理解、记忆。
高中生物课堂快乐氛围的形成，生物教学成效的提高，离不开教师教学方式的转变与教学水平的提高。当前教师要构建快乐高效的高中生物课堂教学要能够高瞻远瞩，创新教学理念，贯彻落实新课程理念，激发学生学习潜能，实现教学成效的提升。
一、板书设计简明合理
好的板书条理清晰，思路明确，重难点突出，有助于达到最佳的教学目标。生物课上用的比较多的除了常规的提纲法就是图解法，教师可以结合实际画出一些简图边画边讲解，效果较好。如光合作用图解，可把整张图看成是一辆自行车，光反应是自行车的前半部分，暗反应是后半部分，再讲解具体的“车龙头”，“踏脚”、“车轮”等，形象生动又贴近生活，抽象、枯燥的知识一下就被学生掌握了。当然还有比较法、表格法、链接法、线图法等，为了使学生加深对知识的理解和掌握，必须配合讲授知识的同时，灵活选擇、搭配使用，这也是教师有效教学的关键。
二、与其他学科交叉渗透，提高学习兴趣
我在生物课堂上常常喜欢利用成语进行教学，成语富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用，与生物学相关的成语往往蕴涵着一定的生物学原理。例如我在讲条件反射这一课时时提到属于条件反射成语有：画饼充饥、谈虎色变、闻鸡起舞、望而生畏、惊弓之鸟、一朝被蛇咬，十年怕井绳等；属于非条件反射的成语有：饥肠辘辘、瑟瑟发抖、迎风流泪等；属于先天性行为的成语有：蜘蛛结网、蚂蚁搬家、公鸡报晓、蜜蜂采蜜、嗷嗷待哺等；属于后天性行为的成语有：鹦鹉学舌、狗辨主客、老马识途……此外，还有千里之堤，溃于蚁穴—揭示生物对环境产生影响；飞蛾扑火、作茧自缚、金蝉脱壳—揭示昆虫的行为……总之，生物学教学中巧妙融入文学欣赏，给课堂教学增添色彩，让学生在学习科学知识的同时潜移默化地获得人文素养和品德修养。
三、启发性提问
在课堂教学中，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训练。教师在教学中应围绕学生思维发展的特点提问，而不是随口就问“是”或“不是”，“对”或“不对”的问题。因此提问时应巧设疑难，造成悬念，以激发学生强烈的求知欲，达到诱导思维、发展智力、培养能力的目的。例如在学习“减数分裂”时我就设计了以下4个问题①减数分裂中染色体和DNA的变化规律和有丝分裂有何异同？通过类比，有丝分裂原有的知识在学生脑海里再现，这时教师再加以点拨，学生会对减数分裂有个初步认识。这时可进一步提问，②什么是同源染色体？③如何识别有丝分裂与减数分裂的图像？（从细胞是否均等分裂和染色体行为方面分析）④精子和卵细胞形成过程中有何不同等。通过教师的步步设疑、循循善诱，学生的阅读思考、相互讨论，突破了教学的重难点。
四、开展生物实验
实验作为直观教学的重要手段之一，它可以把要教学的内容以及所要得出的结论通过学生的亲自操作或实践而获得。例如，关于证明唾液淀粉酶的成分是蛋白质的教学，可引导学生进行下列实验设计活动。1.实验原理。唾液淀粉酶的成分是蛋白质，蛋白质与浓硝酸发生特异性反应生成黄色沉淀。2.材料用具。唾液、鸡蛋、卫生棉、蒸馏水、浓硝酸、镊子、烧杯等。3.实验步骤。（1）制备唾液淀粉酶溶液：用冷开水嗽口，然后把小团消毒过的卫生棉放入口腔中含3分钟，把棉团取出，用镊子把唾液挤压到小烧杯中，加蒸馏水100ml，稀释均匀，制成唾液淀粉酶溶液，备用。（2）鸡蛋1个：在鸡蛋的两端各打一个小孔，把蛋白倒入小烧杯内，加蒸馏水30ml，稀释均匀，制成蛋白溶液，备用。（3）用3支试管，编上A、B、C号。将试验现象填写到试验表中。4.进行试验结果分析。对于以上问题的探讨，不仅是发展学生科学素养的需要，也是提高学生应试能力的需要。
五、拓展教学空间，开展课外活动
开展生物课程兴趣小组活动，增强学习兴趣。我所教的班级自课程兴趣小组活动开展以来，共成立了生物学课外活动兴趣小组20个，，参加兴趣小组的人数超过300人，开展小课题研究，40多个，平均每个学生活动次数超20次，课题研究包括显微镜的结构、性能、使用方法；栽培蘑菇、草莓；饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙；制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。在活动中激发了学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。
组织鼓励同学参与生物竞赛活动。我校自行组织了多次生物学知识竞赛抢答赛，每次的抢答赛都由生物学竞赛小组成员来组织，老师们主要起协调作用。作为任课老师，每次比赛，我都为同学们精心组织赛题的场面所感动。为力求完美，他们总是查阅不少资料，有时小组成员为某个问题争得脸红脖粗，随着知识积累增多，他们提出的问题多了，所设计的抢答题一次比一次科学，他们的求知欲在不断地膨胀，抢答赛一次比一次办得精彩，参加的学生也一次比一次踊跃。
六、教学方式多样，运用现代化教学手段
生物教学中牵涉到微观的现象或暂时观察不到的现象以及复杂的生理过程等，我们可以通过多媒体来再现。多媒体除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，为学生提供大量而丰富的感性材料。如必修1《分子与细胞》和必修2《遗传与变异》中有丝分裂、减数分裂的过程，我们通过电脑模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受，而且通过比较，能够熟练地把握二者之间的根本区别。再如学习蛋白质的结构和合成时，因为学生的空间想象力还不够，加上学生有机化学还未接触，给教学和学生的学习带来了麻烦，如通过多媒体模拟蛋白质的各种空间结构和其合成过程，学生较容易理解了蛋白质的多样性、多肽、肽键等概念及相互关系。还有象DNA的结构以及复制过程、光合作用的基本过程、有氧呼吸的过程等都可以采用多媒体辅助教学以帮助学生理解、记忆。
高中生物课堂快乐氛围的形成，生物教学成效的提高，离不开教师教学方式的转变与教学水平的提高。当前教师要构建快乐高效的高中生物课堂教学要能够高瞻远瞩，创新教学理念，贯彻落实新课程理念，激发学生学习潜能，实现教学成效的提升。