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【摘要】艺术源于生活而高于生活，写作作为艺术的一种形式也需要立足于生活。当生活中的趣事融入作文之中，写作也变成了一件有趣的事。加之教师善于引导，乐于启迪，学生便不会再将写作文变成困难。
【关键词】写作基于生活； 源于乐趣； 用心写作； 乐于写作
在语文教学中，写作教学占有十分重要的地位。尤其是小学语文的教学中，学生正处于知识积累的阶段，语文的学习并不是一蹴而就的，用心做好点点滴滴的知识积累，才能为将来每一阶段的语文学习打下坚实的基础。
写作的重要性在学生逐步由初年级升到高年级时，慢慢显露出来，作文的分数在整张语文试卷中占有很大比重。这样的情况下，教师在教学中都会重点培养和指导学生写作。之前的语文教学中，很多教师都采用统一模式、模板交学生写作文，导致的结果是学生写出来的作文大多千篇一律，毫无新意。更重要的是学生逐渐丧失了对于写作的乐趣，写作渐渐变成了学生头疼的事情。
我在对多年语文教学工作进行总结时认为，只有当学生从生活实践出发，立足于实事写作文，他们才会有乐趣，写出的作文也更富有新意和灵性。使写作文立足于生活可以从以下三个方面进行：
1 将实践活动放于作文之中
我们强调写作文要从生活中获取灵感，但小学生往往生活中积累的生活经验较少，无从着手，“巧妇难为无米之炊”， 觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。玩是孩子的天性。把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，提出活动化作文教学的思想，正是顺应了小学生这个年龄段的天性。
将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
2 采用活动化教学方法
要提高学生写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。在实践中应努力体现以下特征：
习作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。在教学活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。并在教学活动中自悟——领悟生活的真谛和写作的规律。
活动化作文教学的开放性包括：教学渠道的开放，除课堂教学外，学生的课外阅读、兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务；写作方式的开放，除个人作文外，还可以采用合作作文等方式；作文评价的开放，除教师评价外，还可以让同学、家长评价，甚至让习作走出校园，让社会来评价。此外还有题材的开放，体裁的开放，教学方法的开放等。
3 让学生爱上写作文
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。 兴趣是提高学生习作水平的内动力。当学生对习作产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写。只有当学生认为写作时喜怒哀乐的宣泄，是学生童心、童真、童趣的释放时，他们才不会对写日记、周记、作文产生障碍。
作文的评定是作文教学的重要组成环节，直接影响学生对写作的兴趣。许多教师在评定学生作文时，往往凭主观印象打一个等级，某个中等学生偶尔写出一篇有真情实 感的好文章，教师就产生怀疑心理，责问是否抄袭，严重挫伤了学生的积极性。所以教师要特别注意挖掘学生作文中的闪光点，尤其是挖掘作文欠佳学生的闪光点。 一个词，一句话，都要及时的给予表扬和鼓励，以增强他们写作的信心。教师千万不要在评语上直接写上“内容不真实，语句不通顺”或“不符合题意，错别字太多”等。这样久而久之，学生就会觉得写作文好难啊，不知怎样落笔才能令老师满意，自然就有了写作障碍。
只有用心写作文，乐于写作文，将写作文变成学生喜欢乐于去做的事，学生才不会被作文所困扰。
【关键词】写作基于生活； 源于乐趣； 用心写作； 乐于写作
在语文教学中，写作教学占有十分重要的地位。尤其是小学语文的教学中，学生正处于知识积累的阶段，语文的学习并不是一蹴而就的，用心做好点点滴滴的知识积累，才能为将来每一阶段的语文学习打下坚实的基础。
写作的重要性在学生逐步由初年级升到高年级时，慢慢显露出来，作文的分数在整张语文试卷中占有很大比重。这样的情况下，教师在教学中都会重点培养和指导学生写作。之前的语文教学中，很多教师都采用统一模式、模板交学生写作文，导致的结果是学生写出来的作文大多千篇一律，毫无新意。更重要的是学生逐渐丧失了对于写作的乐趣，写作渐渐变成了学生头疼的事情。
我在对多年语文教学工作进行总结时认为，只有当学生从生活实践出发，立足于实事写作文，他们才会有乐趣，写出的作文也更富有新意和灵性。使写作文立足于生活可以从以下三个方面进行：
1 将实践活动放于作文之中
我们强调写作文要从生活中获取灵感，但小学生往往生活中积累的生活经验较少，无从着手，“巧妇难为无米之炊”， 觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。玩是孩子的天性。把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，提出活动化作文教学的思想，正是顺应了小学生这个年龄段的天性。
将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
2 采用活动化教学方法
要提高学生写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。在实践中应努力体现以下特征：
习作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。在教学活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。并在教学活动中自悟——领悟生活的真谛和写作的规律。
活动化作文教学的开放性包括：教学渠道的开放，除课堂教学外，学生的课外阅读、兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务；写作方式的开放，除个人作文外，还可以采用合作作文等方式；作文评价的开放，除教师评价外，还可以让同学、家长评价，甚至让习作走出校园，让社会来评价。此外还有题材的开放，体裁的开放，教学方法的开放等。
3 让学生爱上写作文
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。 兴趣是提高学生习作水平的内动力。当学生对习作产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写。只有当学生认为写作时喜怒哀乐的宣泄，是学生童心、童真、童趣的释放时，他们才不会对写日记、周记、作文产生障碍。
作文的评定是作文教学的重要组成环节，直接影响学生对写作的兴趣。许多教师在评定学生作文时，往往凭主观印象打一个等级，某个中等学生偶尔写出一篇有真情实 感的好文章，教师就产生怀疑心理，责问是否抄袭，严重挫伤了学生的积极性。所以教师要特别注意挖掘学生作文中的闪光点，尤其是挖掘作文欠佳学生的闪光点。 一个词，一句话，都要及时的给予表扬和鼓励，以增强他们写作的信心。教师千万不要在评语上直接写上“内容不真实，语句不通顺”或“不符合题意，错别字太多”等。这样久而久之，学生就会觉得写作文好难啊，不知怎样落笔才能令老师满意，自然就有了写作障碍。
只有用心写作文，乐于写作文，将写作文变成学生喜欢乐于去做的事，学生才不会被作文所困扰。